我想牵老师的手.docx
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我想牵老师的手
我想牵老师的手
我想牵老师的手
这学期，我们搬到了楼上去午休。
每天中午排队去午休时，总有孩子争着吵着要站第一排，我问为什么，孩子们说，我们想牵老师的手。
乖巧的孩子能得到教师的喜爱，调皮的孩子能得到教师的呵护，那么默默无闻的孩子能得到什么呢?
一天之中，总有一部分孩子没机
会与教师语言交流，有的甚至与教师没有眼神交流。
尤其是在公开活动中，教师亲切的笑脸、
表扬的话语常常只给能为活动增添光彩的孩子，鼓励的眼神、爱护的动作又给了那些调皮的孩子，75％的孩子只能是看客或听众。
孩子的行为是天真的，孩子的语言是纯真的。
在孩子的心目中，一次牵手就能传递一份温暖，让孩子体会到教师的慈爱。
别忘了牵起每一个孩子的手!
不要因为教师的忽视，使原本神采飞扬的小脸蒙上失望的阴影；
也不要因为教师的忽视，使孩子充满求知欲望的眼睛熄灭了渴求的火花；更不要因为教师的忽视，使孩子幼小的心灵留下难以抹去的阴霾。
牵起孩子的手，这是对孩子的一种关
爱，一份鼓励，与孩子牵手拉近了我与孩子的距离，跟每一个孩子牵手将爱传递下去！
2011-10-11
老师应该言行一致
我们班的幼儿
有好几个午睡习惯一直都很差。
在他们睡不着或睡不好时我都会耐心的引导他们入睡,
在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的我经常会说一些吓唬他们的话。
如;
会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着等小朋友们起床后你们睡不着
的继续留下来睡。
”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。
昨天午睡时
我提前便对孩子们说,躺下去后把小眼睛闭上一会儿就睡着了好多孩子都按我的提示做
也都很快就睡着了。
可是鹏鹏和册凯两个小朋友却怎么也睡不着并且两人互相影响,
我走过去打了几次招呼但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了继续留下来睡。
谁知在起床时他两仍未把我说的话当会事
也和其他小朋友一样开始穿衣服。
见此情形我觉得这话不执行看来不行了于是便走过去严肃的对他两说“你们两个不必穿衣服继续留下来睡觉。
只见他们两你看看我看看你无奈之下带着哭腔对我说老师让我们起床吧!
我们明天一定好好睡觉。
这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉
就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:
“老师,我要乖乖睡觉的”。
果然,在今天的午睡时,
孩子们的表现较好。
从这件小事可以看出,我们老师的言行都应该做到一致,不然我们说的话起不到作用。
2011-11-4
让孩子自己发现错误
这段时间，我发现新的画报摆出几天后，封面与内芯就分家了，
水彩笔用了几次，不是少了笔帽就是少了几支，新的玩具拿出来没多久也会变得七零八乱的。
尽管我反复强调孩子们要爱惜幼儿园的玩具、学具，可是收效并不大。
后来我想了一个办法：
让孩子们自己去体会自己所犯错误的后果。
于是，玩具损坏了，我收起来了；图书撕破了，我就收了起来，不再添置新书；彩笔、蜡笔颜色不齐了，我也不提醒了。
一段时间下来，
孩子发现没有书看了，也没有玩具了，画画时想用的颜色也不齐了，
他们就觉得难受了，也开始着急了。
见此，我对孩子们做成了一次教
学活动《物品去哪儿了》
，让孩子们自己来讨论为什么会发生这样的
事。
他们都争先恐后地讲了起来，不用老师多费口舌，孩子们都自然
地明白了其中的道理，知道没有书看，没有玩具玩，没有蜡笔用是他
们自己不爱惜的结果。
后来我把新书、玩具、蜡笔都补齐了，孩子们
都能很爱惜物品了，班上的新书、玩具、彩笔少掉的情况也减少了很多。
总结：
对于大班这一年龄阶段的孩子，单靠正面教育是不够的，
让孩子们自己发现错误，
也是一种很好的教育手段，
我们当老师只要
运用适当的方法，
一定会取得很好的效果的。
让孩子在生活中发现问
题和错误效果会更好，切忌以教师为中心，让幼儿无条件地服从。
2011-11-16
老师的承诺
大人的一言一行往往会影响孩子们的一生，是孩子们学习的榜样，作为榜样更要懂得以身作则，作为孩子的领路人更要懂得为孩子们创造一个和谐的围。
说来惭愧，有时我们也会或多或少地在孩子们面前许下“诺言”。
比如：
我们有的时候，为了能让目标顺利达成，会利用物质来“引诱”孩子。
孩子也会很信任我们。
然而，在事后我们
又会马上把自己的“诺言”忘得一干二净。
久而久之，这样的“诺言”也就变成了“谎言”。
孩子在多次没有得到兑现之后，他们对大人的信任也会减弱，那也就失去了所谓的诺言的价值。
为了使自己能够成为孩子心中真正的榜样，让孩子信任我们，我们现在在努力做着诚信的
事情。
如果我们说了，就会尽力去完成对孩子们许下的“诺言 诚信，是一种美德。
我们大人要沿着这个美德，做好孩子的榜样。
也让孩子们来体验这种美德。
2011-11-23
小小值日生
在幼儿园，经常会出现这种情况：
老师喜欢请心目中的好孩子做值日生，收拾整理桌上的用具，摆放物品，分碗筷，发午点等等，日子久了，习惯成自然。
这些好孩子天天受到教师各种方式的表扬与肯定，被“请”的依然天天在做，形成了良好的形为习惯，享受着好孩
子的光环；不被“请”的，长期受到冷落，心理上压抑，为班级做事的积极性也会随之消失殆尽，或者理所当然地享受着值日生的服务，好象值日生所做的一切跟自己没关系。
现实生活中，独生子女的父母，长辈很多只重视孩子的温饱及智力开发，很少有家长重视孩子责任感
及劳动意识的培养，甚至养成孩子自私自利，习惯于以自我为中心，不知关心社会，帮助他人。
所以只有从小培养良好的劳动习惯，才会使幼儿终身受益。
我们要正确引导孩子为全班小朋友服务，通过值日生工作，让孩子懂得做事情要认真，一定要自始至终坚持完成一件事
情。
值日生工作能有效地帮助孩子树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感、动手实践能力，让孩子在生活中得到学习与发展。
幼儿园中班教养笔记
亲亲影子是中班秋天主题中的一节故事活动。
在寻找秋天的活动中幼儿对树叶的形状发生了兴趣，发现收集到的树叶颜色、形状不同，并且同种树叶也有不同，幼儿探究的愿望非常强烈，这是一个很好的生活素材。
结合中班幼儿的年龄特点，本次活动《亲亲影子》的目标主要是：
了解秋天树叶变化的季节特征，并注意观察树叶的影子。
通过树叶的形状、大小与影子进行匹配。
活动开始，在欣赏完故事后我逐一追问：
“树叶为什么会离开大树妈妈？
树叶离开大树妈妈后做了什么事情？
树叶是怎样亲到自己的影子的？
”
孩子们基本都能根据我的问题进行回应：
“秋天到了，树叶就会掉下来；秋天的风把树叶吹
下来了；树叶想要亲自己的影子；树叶离开大树妈妈会在空中飘来飘去；会到处飞来飞去玩；树叶找到自己的影子，就亲一亲；找到和它长的一样的亲一亲等等。
故事在孩子们的讨论中慢慢变得鲜活。
本次活动符合中班幼儿的年龄特点，整个活动中也包含了情感、态度方面的内容。
活动以故事为媒介，通过故事引出亲亲影子，让幼儿思考为什么树叶离开大树妈妈？
怎样才能亲到自己的影子等让幼儿在听听、说说、猜猜中感知树叶变化的季节特征及初步了解树叶与影子匹配之间的关系，为之后的活动做奠基石。
活动环节上下来还是比较流畅的，让幼儿在轻松、愉快的氛围中自然而然的获得经验，尤其是让幼儿自己根据自己对故事的理解做故事表演的环节，有效地调动了幼儿学习的兴趣。
但是我在提问上有欠火候。
比如有一个问题：
“树叶是怎样亲到自己的影子的？
”孩子们的回答五花八门，这个问题对幼儿来说有一定的难度，如果预设问题时能站在孩子的角度上考虑，换成“树叶宝宝是通过什么办法，怎么样才找到自己的影子的？
”
或许这样就更能为幼儿接受。
由此可见教师的随机应变的能力也是非常重要的。
还好下一个环节及时把这个问题进行了提升，帮树叶宝宝亲亲自己的影子，在这个环节中幼儿通过观察、操作、质疑、比较发现了原来树叶可以通过找寻和自己形状、大小相同的图形找到自己的影子。
这也是活动的高潮部分，幼儿根据自己获得的经验帮助树叶找影子，即满足了幼儿操作的需要，又让幼儿获得了情感的体验。
让孩子自己发现错误
这段时间，我发现新的画报摆出几天后，封面与内芯就分家了，水彩笔用了几次，
不是少了笔帽就是少了几支，新的玩具拿出来没多久也会变得七零八乱的。
尽管我反复强调孩子们要爱惜幼儿园的玩具、学具，可是收效并不大。
后来我想了一个办法：
让孩子们自己去体会自己所犯错误的后果。
于是，玩具损坏了，我收起来了；图书撕破了，我就收了起来，不再添置新书；彩笔、蜡笔颜色不齐了，我也不提醒了。
一段时间下来，孩子发现没有书看了，也没有玩具了，画画时想用的颜色也不齐了，
他们就觉得难受了，也开始着急了。
见此，我对孩子们做成了一次教学活动《物品去哪儿了》
，让孩子们自己来讨论为什么会发生这样的事。
他们都争先恐后地讲了起来，不用老师多费口舌，孩子们都自然地明白了其中的道理，知道没有书看，没有玩具玩，没有蜡笔用是他们自己不爱惜的结果。
后来我把新书、玩具、蜡笔都补齐了，孩子们都能很爱惜物品了，班上的新书、玩具、彩笔少掉的情况也减少了很多。
总结：
对于大班这一年龄阶段的孩子，单靠正面教育是不够的，
让孩子们自己发现错误，
也是一种很好的教育手段，
我们当老师只要
运用适当的方法，
一定会取得很好的效果的。
让孩子在生活中发现问
题和错误效果会更好，切忌以教师为中心，让幼儿无条件地服从。
幼儿园小班教育笔记
由于现在的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很
多性格弱点。
儿童教育专家卢稳子教授认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所
以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照顾比自己小的孩子。
孩子们得不到被人
需要的快乐，也没有为他人着想的责任感。
而且，独生子女大多有以自我为中
心的倾向。
对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和游戏中
模仿的榜样。
毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩
子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。
更重要
的是，兄弟姐妹在一起有一种亲情，彼此承担责任和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。
用爱心对待孩子。
要把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的
时间是在幼儿园度过的，我们要充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，
使孩子有在园如在家的感觉。
从孩子进入校园的那一刻以及我们从家长的手中
接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起所有的责任，这也是家长对我们的信任
和期望。
我所带的班级是小班来的都是新生，大家都知道当孩子不适应一个环境
时，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开始，我还
耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然无休止的哭闹，还又踢又抓，天天
如此，我都有些失去耐心了。
可是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的
信任，便在心里暗暗告诉自己绝对不能放弃，要坚持。
到了园里，我依然是轻
言细语，给孩子更是多了几分关爱。
渐渐的，他们不再哭了，也开始和我说话
了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。
有一天，当妈妈送他们进
园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。
当时一种强烈
的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。
用爱教育孩子。
师爱是学生树立良好品质的奠基石。
面对一张张童稚的面
孔，一双双求知的眼睛，难道只要教会他们知识就足够了吗？
错了，五育并
举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。
有这样一位老师，班里的一
个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们也捂
住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，可是老师并没有批评他们，也没有露出
厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。
看到老师默默地打
扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师
像妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到高兴，更令老师欣慰的是，几
天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿
来了纸巾递给那个呕吐的孩子。
这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩
子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
用爱心平等的对待每一个孩子。
孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们
不能对孩子们有偏爱。
不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享
受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己
了。
因此，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，
老师对任何孩子都是一样的。
值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或
是以孩子的漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，
这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所
以我们老师一定要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个孩子，
做孩子们的楷模。
再者，爱孩子，不可以溺爱，也不可以包揽。
要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了，
就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。
在这一点
上，更需要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子
们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。
爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教
育，其他的也就无从谈起。
爱，画出来就是一颗心，一颗红心。
用爱心对待孩
子，孩子也会用爱心回报我们。
当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教
室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路
上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子
塑造一个美好的未来。
培养幼儿良好的卫生习惯
一、与家长沟通,
培养幼儿良好的卫生习惯。
我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。
当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。
开学后，我们发现幼儿偏食、
挑食的现象较严重。
但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。
不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”
，却轻行为习惯培养的现象，许多幼 儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。
我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，
只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。
二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。
手接触外界物体最多，最容易受到污染。
特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、
病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。
因此，
洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。
通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：
“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。
”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况
1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：
家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。
2、因人而异，实施不同的教育方法
（1）榜样示范法。
根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，
用情绪感染他们，为他们树立榜样。
告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）“打预防针”的方法。
我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。
对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。
在饭前，先做一些愉快安静的游戏，
然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。
这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
（3）逐渐加量的方法。
有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过
来是不太可能的，也是不太现实的。
对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。
如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍
微吃点了。
（4）物质鼓励法。
对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，
发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正
偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善
老师的承诺
大人的一言一行往往会影响孩子们的一生，是孩子们学习的榜样，作为榜样更要懂得以身作则，作为孩子的领路人更要懂得为孩子们创造一个和谐的氛围。
说来惭愧，有时我们也会或多或少地在孩子们面前许下“诺言”。
比如：
我们有的时候，为了能让目标顺利达成，会利用物质来“引诱”孩子。
孩子也会很信任我们。
然而，在事后我们又会马上把自己的“诺言”忘得一干二净。
久而久之，这样的“诺言”也就变成了“谎言”。
孩子在多次没有得到兑现之后，他们对大人的信任也会减弱，那也就失去了所谓的诺言的价值。
为了使自己能够成为孩子心中真正的榜样，让孩子信任我们，我们现在在努力做着诚信的事情。
如果我们说了，就会尽力去完成对孩子们许下的“诺言”。
诚信，是一种美德。
我们大人要沿着这个美德，做好孩子的榜样。
也让孩子们来体验这种美德。
让孩子到室外活动
开学已一周有余，因为班级的人数较少，很少让孩子到室外活动，似
乎在教室里活动也不错。
但是，我觉得还是应该让幼儿到室外活动为好。
首先，孩子到室外活动，沐浴阳光，呼吸新鲜的空气，有助于增强幼儿的体格，养成健壮的身体。
其次，在室外活动，场地较大，孩子们做什么都可以放得开，少有约束，可张扬孩子的个性，让他们的身心放松，有回归自然之妙处。
第三，到室外活动，孩子的眼里所见皆实物，有助于教师进行随机教育：
你想，面对红花绿草，你讲故事也好，说儿歌也罢，已天地当教室，已周围的景物做教具，
孩子们置身其中，其乐融融，用这样的方式教学，陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵，教育不是起到了事半功倍的功效吗？
当然，让孩子到室外活动，还应该注意以下几点：
一要注意卫生，选择的地方应是清新、自然、整洁的地方，防止孩子有意外的感染。
二要注意安全，要选择有安全保障的场地，以防止孩子有意外的事故发生。
让孩子到室外去活动，有这么多的益处，那就多让孩子到室外去活动吧，这样，你的孩子会更加聪明、活泼、可爱的！
家 长 朋友别着急
大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了，我们让孩子书写的
都是一些最简单的数字和字母，大部分的孩子握笔的姿势正确，
书写也挺好的。
但是也有一部分的孩子不会握笔，
书写不成行。
这部分孩子的家长纷纷找到教师，问是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了„„ 我要对各位家长说，你们别着急！
孩子的能力发展有快有慢，
家长和老师应耐心等待。
大班的孩子刚刚开始书写，怎么可以一下子就给孩子下定论呢？
这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成一定的障碍。
再者，从生理学的角度来看，人的手指小骨直到二十岁左右才发育完成，孩子的年龄只有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动作，刚刚开始那笔时，多少孩子不会啊！
现在再看看都会了。
家长朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你们可以试着回忆一下：
孩子
在不会说话的时候，只有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗？
而且说
得非常好！
就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子可以正确握笔，并且写出漂
亮的字吧！
家长朋友，别急，您的孩子一定会很出色的！
充分发挥晨间谈话的功效
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话
活动。
有心的老师如果充分利用这段时间，发挥它应有的功效，孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，在教育教学中加以利用，可以发挥意想不到的功效呢！
我班的孩子经过一个多月的晨间谈话训练，
已逐渐盼望着与老师在晨间交流了
我和孩子们交谈的内容如下：
生活习惯类：
晨间谈话时可以渗透孩子生活习惯的培养。
如话题为：
我会穿衣了，孩子们大多数都会自己穿衣服，七嘴八舌，纷纷向老师报告自己
的穿衣经过，言语间自豪之情自然流露；少数没有自己穿衣的孩子受到了教育，
第二天也自己穿衣，并且向我说起自己的穿衣经过。
清洁卫生类：
在晨间谈话时，我们给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让
孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，老师常与孩子交流，孩子们养成了良好的
卫生习惯。
学习习惯类：
晨间谈话时，和孩子们谈谈爱动脑筋，大胆发言的学习习惯及好处，
鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心许多孩子在学习上都有了进步。
老师和家长的心里都高兴极了！
当然，晨间谈话是一种随机性较强的活动，可以随时发现问题，随时
交流。
适当开展晨间活动必有百利而无一害，请你也来试一试！
发脾气是解决不了问题的
随着社会的进步，孩子见得世面多了，聪明了，但是问题也多了，有时候老师必须绞尽脑汁的想办法纠正孩子的不良行为，特别是在这个都是独生子女的时代，因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。
这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中，更重要的是，在他们的外部行为中也比比皆是，经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。
但是孩子虽小，可都有个性，也有其独特的年龄特点。
我们老师
在对待个性倔强的幼儿时，我们要有一种积极向上的态度，选择恰当
的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
前不久我班上就出现了这样一件事情。
班上区域活动马上要开始了，我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。
这时候的豆豆当听到我的口令后，还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话，当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时，他有点紧张了，也试图举手想让我叫他选，可是他还是边讲边举着手，所以一直没有叫他，直到有个幼儿选中银行收银员这个角色时，
他才开始真正的紧张，而且开始直跺脚，嘴里嚷嚷着他要去那里，后来他就放声大哭起来。
我不断的安抚他，可是他却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我又压下怒火，想了想处理方法，正好前不久，我们学习了一篇教育经验，文章里提到了冷处理法，
所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之
这种不良个性就有可能消退。
我们就管自己做自己的事，并告知他，等他安静下来后这个事情可以商量，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。
等到其他幼儿都安排好以后，我才去理会他。
豆豆个性虽然很倔强，但非常聪明，看到我们玩得哈哈大笑，而他只能眼看着。
渐渐
的他不再哭泣了，走到我的身边，发现他有些动摇了，我便与他谈起了心。
经过这样一次教训，我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。
而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。
与幼儿
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