培养幼儿交往能力.docx

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培养幼儿交往能力

培养幼儿交往能力

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　　培养幼儿交往能力

（一）研究的背景

　　随着社会的进步和发展，人们之间的接触和联系日益增多，合作的范围越来越广，这就要求人们具备善于与人交往的良好品质和能力。

但越来越多的独立封闭的商品房隔绝了幼儿与外界接触的机会，独生子女家庭游戏伙伴缺乏，电视机、游戏机等现代化家用电器充满了孩子们的游戏时空；家长对孩子的宠爱导致幼儿自私，任性，忍耐性差，与同伴之间不能相互谦让，处处以自我为中心；很多教师已经意识到培养幼儿交往能力的重要意义，但他们对交往的含义了解不够，导致幼儿缺乏交往意识与合作能力。

为了使他们今后能适应社会生活需要，我们的教育必须面向未来，必须为幼儿创造交往的氛围，使他们学会交往合作，分享成果。

为此，我在所教的中三班进行了为期三年的实践与探索，尽可能的为幼儿创造与周围人们特别是同伴交往的机会，积极保证幼儿与同伴及其他人交流、合作、分享，增强他们的集体意识，提高他们的合作能力，促进幼儿整体素质的提高。

（二）研究的目标

　　、通过各种有效的教育途径和方法，增强幼儿的交往意识和合作精神，培养幼儿的交往能力，提高幼儿解决问题的能力。

　　2、通过实践，探索培养幼儿交往能力的有效途径和方法。

　　3、帮助家长树立正确的教育观，指导他们为孩子创设交往的机会，以达到家园共育，提高幼儿的整体素质。

　　二、课题的理论依据

　　、我国著名的幼儿教育家陈鹤琴老先生指出，要改变中国人在团体活动中缺乏的合作的精神，必须从小训练他们能合作能团结。

在他的家教故事中又提出关于“培养群体知识和交往能力”的主张，即交往和合作。

　　2、《幼儿园教育指导纲要》指出：

“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会性学习的重要途径。

应为幼儿提供人际间相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导。

幼儿园教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助，合作和分享，有同情心。

”

　　三、课题研究的内容、原则和方法

　　课题研究的内容

　　通过对不同年龄段幼儿实际情况的分析，探索幼儿交往能力培养的途径、方法及个案指导，通过实际操作、训练，使幼儿掌握简单的合作技能，提高幼儿的整体素质。

　　课题研究的原则

　　１、主体性原则。

按照尊重幼儿人格和权力，尊重幼儿身心发展规律、关注幼儿个体差异，发展幼儿个性的要求,积极引导幼儿充分发挥主动性、积极性和主观能动性。

　　２、激励性原则。

对幼儿交往以正面教育、表扬鼓励为主，同时，通过教师的指导，让幼儿感受到良好交往带来的成功与喜悦，从而受到鼓舞和激励。

　　３、发展性原则。

促使幼儿在原有的基础上得到更全面、更进一步的发展，以更大的生存空间和发展空间去满足未来社会对人才的需求。

　　4、整体优化原则：

在研究中统筹考虑管理者、教师、幼儿、家长等几方面因素之间的相互联系，把这些因素看成是一个有机的整体，发挥他们的整体功能，以获得最大的效率。

　　课题研究的方法

　　、提高教师理论水平，转变教育培养观念。

我深深地认识到，理论是实验的指导，没有正确的理论引导，工作往往会走弯路。

所以，我认真学习《幼儿社会交往技能训练课程》、《幼儿社会性教育》、《幼儿合作能力的培养》等，进一步掌握了各年龄段幼儿的交往特点；进一步了解了幼儿社会交往所包含的内容、《纲要》中的社会交往目标；懂得了孩子们之间的交往也需要很多的技巧；学到了多种奖励孩子的原则和方法。

在实验中，我结合工作实践，对身边的一些教育现象进行认真分析，判断其正确与否，以便更好地规范自己的行为。

　　一次组织幼儿玩区角游戏时，一个孩子用积塑插好枪后，便带领这组孩子玩起了打仗游戏，我发现后为防止危险发生，马上制止，并把这个孩子带到了美工区进行活动。

当区角活动结束后，我让幼儿讲讲今天玩的高兴事，这个孩子马上站起来说：

“今天我玩得最高兴的时候，老师不让我玩了，偏让我去画画，我非常生气，玩得一点也不高兴！

”这使我深刻认识到，应站在尊重幼儿的角度去处理问题，用幼儿的眼光和行为方式看待幼儿的一切所作所为，用幼儿能接受的方法去引导、教育幼儿，多份理解和宽容，真正感受到了教研带来的好处。

　　2、改善教师教育态度，创设文明交往平台。

孩子入园后，老师和蔼可亲的形象是让幼儿放松的第一良药，让幼儿打消顾忌，把对父母的依恋转移到老师身上，把对爱和安全需求放到老师身上，适应幼儿园集体，教师的教育观念、教育态度至关重要，教师亲切和蔼的态度，可以诱发幼儿良好的情绪、情感，才能尽可能地发表自己的看法、意见。

教师对某个幼儿的言行表现得高兴、鼓励、欣赏，幼儿就会处于一种良好的情绪状态，表现为轻松、愉快，即便幼儿做错了什么，也不能轻易采取粗暴的态度，训斥、责怪孩子，要坚持每天以朋友的身份、平等的主态和每个幼儿沟通交流，认真倾听，不要轻易打断幼儿的谈话，这样可以使孩子变得尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交流习惯。

　　初来幼儿园的新生主动交往的意识不强，只会自己玩，大部分幼儿不拿别人玩具。

但经常会有孩子与同伴之间出现争执和纠纷。

这时，教师应该及时引导幼儿礼貌地解决问题，让他们懂得一个人有没有礼貌是受别人喜欢不喜欢的最大区别。

在日常活动中，我不仅利用故事、儿歌、游戏等让幼儿学习礼貌用语，还利用自己言传身教的潜移默化来影响幼儿。

让幼儿了解礼貌文明的重要性，感受礼貌用语的“美”。

在大一班《我们长大了》的主体活动中，教师提供机会让大班幼儿与刚入园的小班幼儿游戏。

幼儿通过照顾年龄小的幼儿，不仅体会到自己长大了，在鼓励幼儿与比自己小的幼儿交往的同时，他们也是以一种全新的身份与别人互动。

在这一过程中，他们不仅学会了新的交往技能，交往中能充分展示自己，并且通过对小孩子的关心、爱护，培养了他们的自觉性和责任感，以及互助互爱、热情待人的品质。

　　3、激发幼儿游戏兴趣，提高正确交往能力。

在幼儿一日活动中，除上课、休息、饮食、睡眠等日常活动外，游戏占据了他们大部分的时间。

在各种游戏中，幼儿有着交往的需要，并在游戏中得到许多有益的社会生活体验。

因此，在日常游戏中培养幼儿的交往能力是一种既简单又随意的良好途径。

在游戏中，幼儿体验到只有友好相处，共同遵守规则，才能确保良好关系的建立。

　　在幼儿熟悉环境、适应幼儿园集体生活后，我在班上设置“娃娃家”，让孩子“家”中模仿角色，在游戏中体验交往的乐趣，找到生活的开心点。

根据托班幼儿年龄特点增设了“图形宝宝找家”等活动区，让幼儿在一定游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。

我利用现有的空间建立了“儿童社会活动室”。

为幼儿提供了更多的交往机会，孩子们也非常愿意参与到活动中去。

特别是平时在班里较内向、不爱说话的孩子，他们到了社会活动室中就像一只快乐的小鸟，自由地选择喜欢的游戏活动，完全忘记了自己在游戏，仿佛真的置身于“银行”、“商店”之中。

这种完全放松的交往方式使这些孩子愿意去说，愿意去与伙伴交往，从而使他们的交往能力提高了很多。

在活动中孩子们充分尝试了怎样才能让别人接受自己，以及与同伴共同游戏的乐趣，使全园孩子的交往能力都得到了充分发展。

　　在活动游戏设置上，我设置“找朋友”等活动，促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。

如在手工活动“好玩的泥”中，我们让幼儿以小组为单位，通过和泥、捏泥等，商量分工，共同完成一件泥制品，幼儿不仅学会了手工活动中所要求的基本技能，而且在活动中学会了合作，分享到成功的快乐。

在语言活动《小猴过生日》上，发展了幼儿口头语言表达能力，教育了幼儿同伴间要相互关心，友爱相处；谈话活动是对幼儿进行交往能力培养的一种很有效的教育手段，如“我的一家人”、“我的好朋友”、“玩具大家玩”等，通过谈话，幼儿的语言表达能力得到了锻炼，增进幼儿间的了解，增加了相互间的友谊，初步掌握了交往的技巧。

　　4、加强家园联系沟通，同步培养交往能力。

苏霍姆林斯基说过：

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。

”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。

家庭是孩子生活时间最长的场所，父母的言传身教对孩子交往能力的培养有着重要的影响。

我在家园栏中定期向家长介绍幼儿社会交往的重要性和方法，向家长宣传幼儿近期发展情况，指导家长在家或平时社会交往时注意培养幼儿的交往能力。

在平时家长接送幼儿间隙，与家长交流沟通，引导家长在家庭中应创造一种平等和谐的交往氛围，让孩子敢说话，爱说话，为孩子创造和提供更多的机会，让孩子体验到交往的乐趣，允许孩子到小伙伴中去，并给予正确的引导，努力做到家庭和幼儿园对幼儿新生进行同步培养。

　　四、课题研究成效

　　经过三年来的探索与实践，我基本完成了研究任务，达到了预期的目标。

（一）初步探索出幼儿交往能力培养的途径与方法

　　能够充分尊重孩子，尊重孩子的学习方式，充分考虑各年龄段幼儿的语言发展和智力发展的特征，不断改进教学方式和手段，让幼儿与环境互动、幼儿与教师互动、幼儿与幼儿互动，幼儿与家长互动，初步探索出了幼儿交往能力培养的途径，如专门的以游戏为主的教学活动和环境创设相结合，立体布置墙饰、创设活动区、在一日生活中渗透、吸收家长这一宝贵的教学资源，把家长请进课堂，家园配合、积极互动，运用现代化教学媒体辅助教学等等。

总结出多种有效、幼儿喜爱的培养方法，促进了幼儿正确交往能力的不断提高。

（二）教师科研能力和教育教学能力获得成长

　　通过几年来的在研究中学习、在学习中实践、在实践中思考、在思考中提高。

既锻炼了我学习探索的意志和能力，又使自身的理论水平、业务水平和实践能力得到了不断提高。

　　（三）幼儿的交往能力和道德素养获得提高

　　经过实验与训练，我班幼儿在与他人的合作能力方面都有所提高。

大多数幼儿能主动与同伴分享玩具，攻击行为明显减少，学会了控制自己的需要，共同遵守活动规则，在交流中协商解决问题，合作能力及集体责任感得到了增强，促进了幼儿身心全面、健康、和谐发展。

　　（四）家长对幼儿交往能力的培养意识得到了明显增强

　　大部分家长已经能够主动参与幼儿一日活动，并积极为幼儿交往能力的培养出谋划策，有的家长还把自己的感受及认识写成，代全体家长学习、参考、交流，家长对幼儿交往能力的培养意识得到了明显增强。

　　在看到成效的同时，我们在研究过程中也发现了一些问题，在今后的持续研究过程中，我们将着手对下列问题进行研究：

１．如何更好的做好个案研究，做到因材施教；２．如何使学校、家庭、社会形成合力，更好地促进幼儿合作能力的培养；３．在幼儿交往能力得到培养的同时，如何更好的发展幼儿的个性。

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