猜字谜教学反思不足之处.docx

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猜字谜教学反思不足之处

猜字谜教学反思不足之处

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序言

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猜字谜教学反思不足之处

　　这是猜字谜教学反思不足之处，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　猜字谜教学反思不足之处第1篇

　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。

这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。

效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。

（我自己原来课上话太碎，病呀！

）

　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。

独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！

（带拼音读）

　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。

（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！

浪费了良好的学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

　　猜字谜教学反思不足之处第2篇

　　教学目标

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

。

　　教学重点

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　教学难点：

了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　教学准备：

字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学活动

　　一、激趣导入

　　1、出示字谜：

一加一。

请大家猜一个字。

交流猜的方法。

　　2、板书课题，领读，指导书写"字"，组词，造句。

　　二、初读第一则

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查：

带音节的生字。

　　3、检查：

去掉音节的生字。

交流记字方法。

　　4、指导写字：

左、右、红、时。

　　三、再读第一则

　　1、指名朗读，要求读通顺。

　　2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

　　3、交流讨论：

你能猜出是什么字？

你是怎么猜出来的？

　　4、小结猜字谜的方法。

　　四、拓展训练

　　1、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

　　2、交流展示小组猜字谜的成果。

　　五、布置作业

　　和家人一起猜字谜。

　　第二课时

　　教学活动

　　一、谈话导入

　　说一说和家人一起猜了哪些字谜？

是怎样猜出来的？

　　二、初读第二则

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查：

带音节的生字。

　　3、检查：

去掉音节的生字。

交流记字方法。

　　4、指导写字：

动、万。

　　三、再读第二则

　　1、指名朗读，要求读通顺。

　　2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

　　3、交流讨论：

你能猜出是什么字？

你是怎么猜出来的？

　　4、小结猜字谜的方法。

　　四、拓展训练

　　1、出示本课生字，小组内编字谜。

　　2、全班交流猜一猜。

　　五、布置作业

　　以猜字谜为主题，办一份手抄报。

　　猜字谜教学反思不足之处第3篇

　　设计说明

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本设计力争让学生在"读读，想想，猜猜，写写"的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）

　　2.制作本课字卡。

（学生）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

　　3.教师说猜谜的窍门：

"猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

"

　　4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：

通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字

（一）初读课文。

　　1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　3.检查读文。

教师相机正音。

（二）随文识字。

　　★学习第一则字谜。

　　1.指生读第一则字谜。

　　2.指生评议朗读。

　　3.赛读。

　　4.相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

（1）指多个学生领读词语：

相遇喜欢最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

　　（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

　　（4）导学：

谜语中说的是"谁和谁相遇？

""什么喜欢什么？

""什么最怕什么？

"

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

　　5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

　　6.指导猜谜。

（1）导学：

谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　★学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

（1）指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　（4）导学：

把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"动、纯、净"是左右结构的字，"令"是上下结构的字，可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"言、互、万"是独体字，可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。

　　3.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

（1）导学：

谁能猜出谜底？

（生：

青）说说你为什么要这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　（三）巩固生字。

　　1.挑战过关。

（认读生字）

　　第一关：

读读带拼音的生字。

　　第二关：

擦掉拼音认字。

　　第三关：

读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　　第四关：

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　第五关：

开火车读，看看哪组最棒！

　　2.创编字谜。

（1）导学：

你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

（2）指导学生同桌合作编字谜。

（只要学生敢于编就及时鼓励）

　　（3）交流字谜。

　　（4）小结：

同学们真了不起！

今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　设计意图：

识字教学是低年级的重点。

此环节教师对生字的教学非常扎实。

通过各种形式，将识字学词落到实处。

用"闯关"加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

"把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜"既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　　三、指导书写

　　1.课件出示生字：

"字、左、右、红、时、动、万"。

　　2.学生读字。

　　3.导学：

这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　上下结构：

字

　　半包围结构：

左右

　　左右结构：

红时动

　　独体字：

万

　　4.根据结构特点，重点指导"字、右、红"的书写。

（1）教师指导书写"字"。

　　①导学：

认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？

书写时需要注意什么？

　　②教师边范写边强调：

"子"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"字"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"字"字。

（2）教师指导书写"右"。

　　①导学：

认真看一下：

这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调：

"丿"和"口"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"右"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"右"字。

　　（3）教师指导书写"红"。

　　①导学：

思考左右结构的字的书写特点是什么。

观察"红"字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调书写要领。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"红"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　（4）尝试练写其他生字。

　　设计意图：

本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

　　教学反思

　　1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

　　2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。