《春望》教学设计.docx
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《春望》教学设计
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《春望》教学设计
《春望》教学设计1
一、教学目标：
1、深入体会古诗词的韵律。
2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、领略诗人深沉的爱国情怀。
二、教学重点、难点：
重点：
1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
难点：
1、理解诗句蕴含的情理
2、作者作诗的背景或心境
三、课时安排
1课时
四、教学过程
第一课时
一、导语
杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。
二、整体感知
1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。
抵，值，相当；
浑，简直；
簪，古人用来别发连冠的首饰。
2、了解作者写作时的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐书肃宗纪》载：
这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。
二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。
庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。
《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。
整个春季三个月，战争不息。
三、理解诗的意境、内容
这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。
当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。
诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。
诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。
全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：
国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。
前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。
感情由隐而显，由弱而强，步步推进。
在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。
”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。
这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。
四、问题探究
1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。
这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？
为什么？
提示：
国破山河在，城春草木深。
——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。
“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
烽火连三月，家书抵万金。
——“连三月”见战祸之长。
“抵万金”极言家书难得。
足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。
2、诗歌的首联写了哪几个形象？
这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？
明确：
写了国都、山河、城、草木四种形象。
国破，山河依旧，城春，草木深。
这是一幅沦陷中长安城的破败景象：
国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？
明确：
烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。
诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。
杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？
“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。
但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？
春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？
5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？
课本的注解是：
“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。
“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。
其实在这里运用了“互文”的修辞手法。
意思为：
由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。
6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？
明确：
前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。
7、名句品评。
如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？
关于诗歌语言的意义美。
“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。
五、学生朗读、背诵这首诗。
六、总结
《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。
诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
七、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习题。
《春望》教学设计2
【教学目标】
1.学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。
（难点）
2.指导学生用品味词语、借景抒情、再造想象的方法来欣赏诗歌。
（重点）
3.深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。
【教学方法】朗读法批注法赏读法
【教学过程】
一、导入：
同学们，这是我们非常熟悉的诗人——杜甫。
公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。
756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
第二年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律——《春望》。
这首诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今天让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。
首先，请同学们一齐朗诵本诗。
二、赏析首联
1.本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么？
国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。
2．你认为在这四个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点？
为什么？
（借景抒情赏析法落实点）
国之破。
“国”是指都城，即长安。
开篇即是春望所见，先用“国”点明了此城即国都长安，以“破”交代了历史背景，以“春”标明了节令。
两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地。
这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。
草木春深，但是城已残破不堪。
3．宋代魏庆之编的《诗人玉屑》中说：
“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。
……近世诗人，惟杜子美最得诗人之体。
”在这两句诗中，哪个字用的最好？
为什么？
（品析词语赏析法落实点，自选式）
破：
着一破字一字统全貌，未言一处破败之象，但是满目疮痍之态已赫然纸上，实是触目惊心。
在：
青山不言，流水永恒，更衬李唐之倾颓惨境。
（略）
春：
春回大地，应生机勃勃，草长莺飞。
（略）
深：
乱草遍地，林木苍苍。
4.背景对比：
昔日长安城：
三月三日天气新，长安水边多丽人，态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。
绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。
——（杜甫《丽人行》）
今日长安城：
破
4．此联对仗工巧，“国破”对“城春”，两意相反，“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，“国破”之下继以“山河在”，意思相反；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，对照强烈，出人意料。
司马光说：
“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。
”（《温公续诗话》）为全诗渲染了悲怆的气氛。
三、赏析颔联
1：
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”这两句历来有两种翻译的版本。
第一种：
人溅泪惊心。
第二种：
花鸟溅泪惊心。
2：
那么你认为哪一种好呢？
第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，一倍增其哀乐。
第二种，以花鸟拟人，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。
感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。
物犹如此，人何以堪？
一倍增其哀乐。
两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含蓄地表达了内心的沉郁之情。
3：
这一联中的“溅”和“惊”两个字用得甚好，请用简洁的语言批注这两个字的妙处，写在老师发的纸上，写好之后撕去背胶粘到前面的纸上。
溅：
含悲带愤，感情浓烈。
惊：
敏感惊恐，心灵柔软。
小结：
诗的这前四句，都统在“望”字中。
诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟。
感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。
到此所望结束了，诗人后两联由悲痛国事转为想望亲人。
四、赏析颈联和尾联
1.介绍背景：
杜甫是前年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，一直思念寄居在州的妻子儿女，因此说“家书抵万金”。
引诗拓展：
杜甫在写《春望》的前一年（至德元年）秋，在长安就写有《月夜》：
“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
”表现了诗人对家人的眷眷之怀。
2：
“家书抵万金”表达了作者怎样的心情？
（忧虑，焦急。
）
3：
对比诗人的《望岳》和本诗的尾联，想象一下两首诗中的诗人形象有何不同？
《望岳》中的诗人：
年富力强，意气风发。
《春望》中的诗人：
垂垂老矣，沉郁悲痛。
4．诗人写这首诗年仅45岁，却已“白发”，而且稀到“不胜簪”的地步，这可能吗？
是什么使诗人如此？
是“感时”，“恨别”所致。
是“国与家”共同的打击所致。
是因为“艰难苦恨繁霜鬓”。
5．相比《望岳》，诗人的气度是不是变小了？
例如诗中先忧国，再思亲，最后写到自己的衰老。
从背景上看：
从开元盛世到安史之乱；
从年龄上看：
从裘马轻狂、意气风发的少年到历尽沧桑、日渐衰颓的“老年”；
从情感上看：
由壮志凌云的豪情到对国家命运前途忧虑的悲情，
从胸怀上看：
都是广大的胸怀，《望岳》更凌厉自信，《春望》更深沉蕴藉。
6.小结：
家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。
以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家，胸怀天下。
这是典型的中国传统爱国方式，这一直是圣哲先贤思考问题的方式。
“家国天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。
杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是“沉郁顿挫”的精神实质，也是杜甫伟大之所在。
五、总结
杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！
他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的！
他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！
让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，来一起朗读。
六、板书
春望
——沉郁的家国凝望
己——家——国
老——离——破
七、作业布置：
1.背诵本诗
2.阅读杜甫其他作品。
《春望》教学设计3
一、教材分析
《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。
诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
小学五年级学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。
因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。
二、学习目标
1、知识与能力
⑴深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
2、过程与方法
⑴朗读法：
俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
⑵自主合作、讨论探究法：
让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。
3、情感态度与价值观
反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
三、学习重难点
教学重点：
理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
一、导入
今天，就让我们一起去走进一位历史上的苦难诗人，爱国诗人，伟大诗人——杜甫的心理历程！
二、关于杜甫和写作背景
公元755年安史之乱爆发。
756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。
第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。
诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。
三、播放朗读课件，欣赏诗文。
四、学生自由诵读。
1、请学生自由的读古诗。
2、检查学生读诗的情况。
五、解诗意，悟诗境。
１、请生根据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一种情怀呢？
２、学生再次默读古诗，并且分组讨论交流。
３、学生根据讨论交流的结果来全班汇报交流。
（全诗表达出作者对祖国，亲人深切的爱！
是爱国情，思亲情的完美体现。
）
４、请学生根据课下注释和自己对__的理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感的？
５、小组讨论交流。
６、全班汇报。
（１）“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。
但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？
春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？
（相机播放视频课件，带领学生和杜甫一同走进被叛军蹂躏的长安城。
）
（２）通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的？
那么，在你想想当中的盛唐时期的国都应该是什么样子的呢？
（３）诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城，那么诗人此时此刻留下的泪水应该是怎样的泪水呢？
（悲愤的，愤怒的，伤感的，思亲的······）
杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：
感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。
（４）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！
”同学们，就让我们一起来读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！
（５）、指导学生对诗句进行反复诵读！
（６）、教师根据学生的诵读情况进行朗读指导。
（７）、那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？
“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？
为什么在诗人看来，这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？
（相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。
）
（８）、那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？
学生自由练读，教师指导。
教师指名朗读，师生互评。
（９）、诗人思念自己的亲人，盼望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？
请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。
面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。
老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。
诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。
（１０）、请生再次感受杜甫的满腔爱国情怀，教师播放配乐画面，请学生全篇诵读。
六、与《闻官军收河南河北》比较：
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？
此时
答：
惊喜万分，归心似箭。
2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。
是什么样的思想感情呢？
答：
忧国忧民，眷念亲人。
３、都说“男儿有泪不轻弹，”可是杜甫却两次落泪，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！
”这就是杜甫，他时时刻刻把自己的命运同国家，人民的命运紧紧的联系在一起，他的诗句写出的人民的心声，让我们一起去走进杜甫。
——播放有关杜甫生平介绍的课件。
４、这就是爱国诗人杜甫，下面老师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。
《茅屋为秋风所破歌》
八月秋高风怒号，
卷我屋上三重茅。
布衾（qīn）多年冷似铁，
娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，
雨脚如麻未断绝。
安得广厦千万间，
大庇（bì）天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。
呜呼！
何时眼前突兀见（xiàn）此屋，
吾庐独破受冻死亦足！
《登高》
（唐）杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
七、提升对杜甫的了解
诗人怀着满腔的爱国情怀离开了我们，但是他的名字一定会随着他的诗句，随着岁月的流逝，越来越放出灿烂的光彩。
最后，让我们齐读《春望》，送给杜甫！
《春望》教学设计4
一、猜猜他是谁
民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
满眼河山，大地早非李唐有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
草堂留后世，诗圣著千秋。
二、作家作品
杜甫：
唐代大诗人。
字子美，自称少陵野老，后世称之为杜工部。
“诗圣”。
祖籍襄阳（今属湖北），生于巩县（今属河南）。
杜甫是一位伟大的现实主义诗人。
诗风：
沉郁顿挫。
他的诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。
代表作有“三吏”、“三别”。
三、写作背景
唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛变，次年六月攻破潼关，长安沦陷。
七月，肃宗继位。
八月，诗人从家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。
《春望》这首诗写于757年，诗人触景伤怀。
四、学习方法点拨
学习古诗的方法初读：
整体感知；再读：
把握情感；三读：
品味赏析；四读:
背诵全诗。
五、诗意
长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。
感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。
连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。
愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。
六、问题
1.首联给我们展现了一幅怎样的画面？
国都陷落，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草丛生。
描绘了一幅安史之乱后国破人亡的悲惨景象。
2.这首诗表现了诗人怎样的思想感情？
（主旨）
这首诗通过眺望沦陷长安的破败景象，表现了诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦的心情。
3.赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”.
花鸟本是娱人之物，但由于感伤时政，久别思家，反而使诗人见花流泪，闻鸟而惊心，以乐景写悲情，表达了诗人忧伤国事、恨别思家的深沉感情。
4.赏析“溅”“惊”二字。
“溅”“惊”二字，在句中是使动用法，意思是因感时伤怀，加之思念家人，看到落花反而使我的泪水飞溅，听到鸟鸣反而使我心惊。
5.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”此联历来有两种解释:
（1）.诗人因感时恨别,见花而流泪,闻鸟儿惊心;
（2）以花鸟拟人,花感时而落泪,鸟恨别而惊心.你赞成哪种解释,为什么?
我比较赞成第二种。
第一个以诗人为主，注重描写个人情感和感受，但是不够表明此时的“悲凉和无奈”。
第二个以花鸟的不常态表现，说明此时的悲怆和惊心。
这是经典的拟人手法的应用，连花鸟这无意识之物都晓得此时的离别惆怅，诗人如何不动容。
6.“烽火连三月，家书抵万金。
”
“连三月”写出战祸之长，“抵万金”写出家书难得。
这两句真切地表达了战乱中思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的心情。
以平常语写出苦境真情，容易让人产生共鸣，成为千古名句。
7.“白头搔更短，浑欲不胜簪。
”表达的情感？
反映了作者对国破家亡的现状的忧愁，既思念亲人又叹息自己衰老的思想感情。
8.《春望》怎样通过写景来表达情感的？
通过描写破败的春城，杂草丛生，花也落泪，鸟亦惊心。
借景抒发作者感时忧国，思家念亲的情感。
9.__最突出的写法是：
寓情于景，情景交融。
前四句写景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。
《春望》教学设计5
一、教学目标
1、知识目标：
理解诗歌内容，理解作者的思想感情。
2、能力目标：
反复朗读，背诵课文;把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
3、情感目标：
激发学生爱家爱国的思想感情。
二、教学重、难点：
通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
三、教学时间：
1课时
四、教学方法：
朗读感知法，情境品味法
[教学过程]
一、导入
以中东地区许多国家内部动乱，频发战争，人民苦难相关内容导入。
二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。
三、朗读感知
1、反复朗读。
要求：
读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析。
1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象?
组成了一幅怎样的画面?
学生明确：
写了国都、山诗、城、草木四种形象。
这是一幅论陷长安城的破败景象：
国都论陷，城地残破，山诗依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面?
明确：
写了花、鸟。
春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学
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