《最后一课》ppt课件(72页)[1].ppt

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背景材料背景材料基础知识基础知识人物人物情节情节环境环境主题主题1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇小说集。

部短篇小说集。

都德（都德（18401897），），法法国小说家。

国小说家。

1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。

的声誉。

最后一课最后一课写于写于18731873年即年即普法战争普法战争的第二年。

普鲁士的第二年。

普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。

林等三分之一以上的土地。

普鲁士政府不准这两个地方普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。

这篇小说写的继续学法语。

这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国反映了法国人民深厚的爱国感情。

感情。

gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshihosu掌握下列词语的音、形、义：

掌握下列词语的音、形、义：

给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强lilingng测量测量lilingng力量力量nnngng宁静宁静nnngng宁肯宁肯qiqingng坚强坚强qingqing勉强勉强jijingng倔强倔强帖帖（）字帖）字帖ti（）请帖）请帖ti（）妥帖）妥帖ti惩罚：

严厉的惩罚。

惩罚：

严厉的惩罚。

懊恼懊恼：

做错了事或说错了话，心：

做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。

懊：

悔恨。

理自恨不该这样。

懊：

悔恨。

祈祷：

一种宗教仪式，信仰宗教祈祷：

一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

的人向神默告自己的愿望。

诧异：

觉得十分奇怪。

诧异：

觉得十分奇怪。

惨白惨白：

（面容）苍白。

惨：

凄惨。

：

（面容）苍白。

惨：

凄惨。

重点词语解释重点词语解释是以塑造人物形象为中心，通过完是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种描写反映社会生活的一种文学体裁。

文学体裁。

按按篇幅容量篇幅容量分分：

长篇，短篇，中篇和微型小说。

长篇，短篇，中篇和微型小说。

体裁：

小说小说的小说的三要素三要素:

人物、人物、环境环境和情节。

和情节。

环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节开端开端发展发展高潮高潮结局结局人物人物：

小说的中心小说的中心小说三要素小说三要素：

人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。

是态、细节描写来塑造人物。

是小说小说的中心，反映文章主题的中心，反映文章主题社会环境社会环境：

交待时代背景：

交待时代背景自然环境自然环境：

交待人物活动的时间、地：

交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情感情序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声尾声11、情节、情节问题一：

你能理清课文的情节吗问题一：

你能理清课文的情节吗问题一：

你能理清课文的情节吗问题一：

你能理清课文的情节吗?

小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分小说的情节可分为哪几部分?

（提示：

根据地点和时间变化）（提示：

根据地点和时间变化）（提示：

根据地点和时间变化）（提示：

根据地点和时间变化）（开端开端发展发展高潮高潮结局结局）以小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端开端发展发展高潮结局高潮结局课文情节课文情节11、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动。

（心理活动。

（11先生的小先生的小院子里。

）院子里。

）22、我们上最后一堂法语课我们上最后一堂法语课的情景。

（平常日子永的情景。

（平常日子永远忘不了。

）远忘不了。

）33、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。

（忽然教堂不屈的精神。

（忽然教堂末尾）末尾）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局问题二：

问题二：

今天和平时有什么不同今天和平时有什么不同？

平日上课平日上课气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

街上也能听到。

一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

不平常的严肃气氛。

上课前，（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们上课前，学生们已经都在自己的已经都在自己的座位上了。

座位上了。

老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

那怕人的铁戒尺。

最后一课最后一课教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺挟着那怕人的铁戒尺。

平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。

漂亮礼服。

小结：

对课堂气氛的描写小结：

对课堂气氛的描写极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察督学来校视察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。

还坐着许多本村的人。

用对比手法，用对比手法，烘烘托出托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

氛围，又进一步加深悬念。

小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?

分析人物形象分析人物形象人物人物主要人物主要人物人物描人物描写方法写方法:

外貌外貌描写描写神态神态描写描写动作动作描写描写语言语言描写描写心理心理描写描写圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？

弗郎士是个怎样的孩子？

认识小弗郎士认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些这些景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。

还能管住自己，急忙向学校跑去。

有自制力有自制力我们的一切我们的一切坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？

出来的、又出了什么事啦？

朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，也是他思想转变的条件。

想性格的基点，也是他思想转变的条件。

认识小弗郎士认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心强烈的自尊心想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么变化？

度有什么变化？

（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）“我看见这些情景，正在诧异，我看见这些情景，正在诧异，”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。

啊，那些坏家伙。

啊，那些坏家伙”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！

”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

可怜的人可怜的人！

”4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。

的，头也不敢抬起来。

”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。

”“啊！

这最后一课，我真啊！

这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！

”贪玩不爱学习贪玩不爱学习怕老师怕老师幼稚不懂事幼稚不懂事热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。

热爱祖国。

总结：

总结：

小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？

小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？

他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。

受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。

亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。

爱国情感。

堂上练习堂上练习分析下列人分析下列人物语言，感物语言，感受人物内心受人物内心活动。

活动。

小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！

我的最后一堂法语课！

对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！

可怜的人！

对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！

我多么懊悔！

正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

也用德国话唱歌吧！

”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！

这最后一课，我真永远啊！

这最后一课，我真永远忘不了！

忘不了！

热爱祖国热爱祖国归纳归纳:

作者运用第一人称，对小弗作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。

这一感情变化，推动情想感情。

这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

更真切感人。

小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?

贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：

阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：

阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。

标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。

分析人分析人物形象物形象讨论：

韩麦尔先生是一个怎讨论：

韩麦尔先生是一个怎样的人？

样的人？

1、（、（7、8）动作动作描写描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言语言描写描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌外貌描写描写爱国的老师爱国的老师4、（、（18、19）语言语言描写描写恪尽职守、道德高尚、不太恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师负责的老师5、（、（22）神态神态描写描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。

和不屈意志的集中体现。

韩麦尔先生既是一位韩麦尔先生既是一位严师严师，也是，也是一位有一位有4040多年教学经验的受人尊多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的和祖国命运紧紧联系在一起的爱爱国者国者，他热爱祖国语言，有崇高，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的