部编版四年级语文上册《陀螺》教材分析最新.docx
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部编版四年级语文上册《陀螺》教材分析最新
陀螺
课题陀螺课型讲读课文授课时间2课时
1.认识“钉、旋、兵”等12个生字,会写“否、旋、况”等14
个生字。
教
2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。
学
3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
目
4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
标
5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
教
学
指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
重
点
教
学
指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
难
点
第一课时
教1.认识“钉、旋、兵”等12个生字,会写“否、旋、况”等14
学个生字。
目2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。
标
教
具
课件
准
备
教学设计设计意图
一、师生谈话,导入新课
同学们,你们喜欢玩具吗?
你们家里还有什么【设计意图:
用
玩具?
问句来设计悬念,引
玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩起学生的好奇,激发
导
具仍然情有独钟,久久不能忘怀,那么玩具不是简学生积极思考。
】
入
单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一
(
段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。
今天,
)分钟
高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!
(板书:
陀螺)生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师,同学,查字典等方式来解决;
2.学生自读课文。
在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
新三、记忆字形,指导书写
课
1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋
教记忆
学出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、预、衅、彻、
(溃、誉、丑、豪”
)分钟“帅、彻、丑”是翘舌音,“衅”是由“血”
【设计意图:
学
和“半”两部分组成。
好字形,这是学好语
2.书写指导。
文的基础。
】
出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”
指导书写,并注意学生的写字姿势:
“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。
四、再读课文,小组讨论
课
1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。
【设计意图:
扫
堂小结
2.个体质疑组内探讨集体质疑除学文中的障碍,整
及拓展
3.抽读,评议。
体感受课文内容。
】
延伸()
4.感知内容。
分钟
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
铁钉(dīnɡdìnɡ)旋转(xuānxuán)帅气(shuàishài)
二、看拼音写词语。
fǒuzékuànɡqiěrénɡrányùliào
()()()()
三、仿写词语。
兴致勃勃(ABCC)
【答案】
一、dīnɡ√xuán√shuài√
二、否则况且仍然预料
三、白发苍苍波涛滚滚逃之夭夭
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教
2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
学
3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
目
4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己
标
的生活体验获得独到的感受。
教
具
课件
准
备
教学设计设计意图
一、复习导入
1.听写字词。
否则旋转况且金兵一战即败仍然
导
尤其恨不得帅气预料品道溃败
入
丑小鸭自豪
()
分钟
集体订正。
2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。
二、研读课文
(一)学习1-2自然段
1.陀螺又叫什么?
陀螺的构造是怎样
的?
请你默读第1、2自然段。
(板书:
冰尜
儿)
2.自由读、指名读、体会读。
生说印象。
(二)学习3-5自然段
1.指名学生读。
新2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?
在课文中
课画出来。
教(抽冰尜儿、赛陀螺)
学3.第4自然段中哪一句是比喻句?
把什
()么比作什么?
【设计意图:
分钟(曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,
通过品读重点语
快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到
句,既释放了情感,
的地方去了。
这句话把快乐比作燕子。
)
又让学生在自主学
比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁
习中找到体会情感
闷心情。
的突破口。
】
(板书:
郁闷)
4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状
态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
”这句好
说明了什么?
(我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的
境界。
)
(板书:
恍惚)
(三)学习6-11自然段
1.学生交流,讨论,老师范读,学生一
边听一
边思考:
“谁的陀螺最棒?
”
2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!
”这时“我”的心情是怎样的?
(板书:
兴奋)
(四)学习12-13自然段
1.学生自由朗读,讨论,合作学习。
你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?
这句话深刻地告诉了我们一个道理:
不能只根据外貌评估一个人的才能,品质和行为。
(板书:
人的才能品质行为)
学生齐读,学生讨论。
三、拓展迁移
做小游戏:
选一名会玩溜溜球的同学上台
表演。
请同学们认真观察他的动作过程,思考下列问题。
用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过
程,精湛的技艺不是一朝一夕造就的,在这位
精彩的表演中,你从中发现了什么道理?
课
堂小结【设计意图:
四、布置作业
及拓展小练笔延伸了文
请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、
延伸本,升华了情感。
】
领悟到的道理用文字描述出来吧!
()
分钟
20陀螺
冰尜儿
板
郁闷
书
恍惚
内
兴奋
容
人的才能品质行为
课堂作业新设计
一、比一比,组词语。
恨()况()仍()优()
很()兄()扔()尤()
二、填上适当的动词。
()陀螺()鼻涕()头()脑
三、把下列词语连成句子并写下来。
1.注意懊恼这种长辈的引起了终于
2.证明吧直到现在兴致勃勃我还能这些写下文字有力的便是一种
四、说说你对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。
【答案】
一、憎恨情况仍然优秀
很好兄弟扔了尤其
二、抽擦摇晃
三、1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。
2.直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字,便是一种有力的证明吧!
四、略
教学反思
1.通过教学,让学生感受到童年时的乐趣,小朋友之间的快乐,小朋友
之间的点点滴滴,让人终身难忘。
在教学时我抓住陀螺这一线索,说陀螺→
打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺,让学生充分感受到“人不可貌相,海水
不可斗量”的含义。
2.不足之处是让学生上台表演打陀螺的时间太短,没有充分体会到打陀
螺的快乐。
备课素材
【教材分析】
《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。
此文以陀螺为线索,主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,体会到了成长中的快乐,从而表达了对陀螺的喜爱之情。
本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物,字里行间充满了童真童趣。
【作者介绍】
高洪波,诗人,散文家。
1951年12月生于内蒙古。
先后出版过《鹅鹅鹅》等10部儿童诗集,《说给缪斯的情话》等2部评论集,《波斯猫》《我喜欢你,狐狸》《醉界》《人生趣谈》《高洪波军旅散文选》等20多部散文随笔。
《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】
陀螺:
指的是绕一个支点高速转动的刚体。
陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一,也作陀罗,闽南语称作“干乐”,北方叫做“冰尜”或“打老牛”。
形状上半部分为圆形,下方尖锐。
从前多用木头制成,现代多为塑料或铁制。
玩时可用绳子缠绕,用力抽绳,使直立旋转。
或利用发条的弹力旋转。
传统古陀螺大致是木或铁制的倒圆锥形,玩法是用鞭子劈。
现代已有用发射器发射的陀螺。
当然,还有一些“手捻陀螺”十分普及。
陀螺,是青少年们十分熟悉的玩具。
风靡全世界。
中国是陀螺的老家。
从中国山西夏县新石器时代的遗址中,就发掘了石制的陀螺。
可见,陀螺在我国最少有四、五千年的历史。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音,写词语。
shuàiqìfǒuzé
zìháo
dǎbài
()()()()
二、精挑细选。
1.犹优尤:
()如()其()秀
2.很恨狠:
()心()好仇()
三、根据意思写词语。
1.看到名称就联想到它的意义。
(
)
2.形容运用自如。
(
)
3.形容态度真静。
(
)
四、根据要求写句子。
1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。
(用加点的词造句)
----------------------------------------------------------
2.这时你看吧,两只旋转的陀螺奋勇搏斗,旋风般撞向对手,刚一接触,又各自闪向一边,然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
这句话把比喻成了。
你来仿写一个拟人句吧!
---------------------------------------------------------
阅读能力大提升
五、基础积累大巩固。
课文以为线索,主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜
的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,体会到了成长中的快乐,从而表达了对的喜爱之情。
六、课文整体梳理。
《陀螺》片段
在我的故乡,陀螺不叫陀螺,叫作“冰尜儿”,顾名思义,就是冰上的小家伙。
做冰尜儿用的是木头,柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。
抽打冰尜儿,当然是在冬季的冰天雪地里,最好的场所是冰面。
好的
冰尜儿要在尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。
顶不济的,也
要钉上一枚铁钉,否则转不了多少圈,尖部就会裂开。
无论嵌上滚珠,
还是钉上铁钉,冰尜儿都不会裂开,能毫无怨言地让你的抽打,
。
抽冰尜儿的小伙伴们,都爱比个高下。
他们往往各站一角,奋力
抽转自己的冰尜儿,让它朝对方撞去。
这时你看吧,两只旋转的陀螺
奋力搏斗,旋风般撞向对手,刚一接触,又各自闪向一边,然后重整
旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
赛陀螺每次都是体重
个大的一方占上风。
因此,只有小陀螺的大多在自家院子里玩,不拿
到马路上去应战。
况且小陀螺有个难听的绰号叫“角锥”,意思是小
且细。
抽打“角锥”的大多是拖鼻涕穿开裆裤的,他们的兴趣,在于
抽鞭子,陀螺的质量往往不在意。
1.陀螺又叫。
2.第二段横线上填入的句子符合语境的一项是()
A.在冰面张牙舞爪,穷凶极恶。
B.在冰面旋转、舞蹈,憨态可掬。
C.在冰面摇头晃脑,杀气腾腾。
D.在冰面横冲直撞,左右逢源。
3.下列选项分析不恰当的一项是()
A.文章记录了一段儿时玩陀螺的回忆。
B.文章表达了对童年美好生活的怀念。
C.文章多处“大词小用”,读来富有童趣。
D.文章表达了对人的外貌的深刻思考。
思维创新大拓展
七、“人不可貌相,海水不可斗量”你知道哪些谚语?
赶快写一
写吧!
参考答案:
一、帅气否则自豪打败
二、1.犹如尤其优秀2.狠心很好仇恨
三、1.顾名思义2.得心应手3.不动声色
四、1.我的任务终于完成了。
2.陀螺人它圆头圆脑,好像上下左右都能找到支撑点似的。
五、陀螺大陀螺陀螺
六、1.冰尜儿2.B3.D
七、略
安慰
授
课课
安慰口语交际1课时
型时
间
教1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
学2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
目3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生
标关爱他人的品质。
教
学1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
重2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
点
教
学
培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关
难爱他人的品质。
点
教
具
课件视频
准
备
教学设计
设计意图
一、巧设情境,引出安慰
师:
同学们,今天看到这么多老师来听课,戚
【设计意图:
设
老师心里非常紧张,此时此刻,你们能说点什么让置这一环节,目的是
老师不这么紧张吗?
让学生知道生活中,
导
入
师:
谢谢孩子们,有了你们的鼓励和安慰,老
我们遇到了不开心
师的心情平静多了,谢谢大家。
其实在生活当中有事,想得到别人的安
(
很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事,那么慰,唤起学生的情感
)分钟
在这个时候我们最需要什么呢?
安慰。
共鸣。
】
一位名人这样说:
“安慰是沟通心灵的桥梁,安慰是医治心灵的良方。
”今天,咱们要来上一节口语交际课,让我们学会安慰。
(板书课题)
二、研究话题,明确方法
师:
请同学们先来看课本中第一个小男孩说的
话)
课
学
师:
故事中的小男孩遇到了什么问题?
师:
如果你是他的同学,你打算怎么安慰他?
【设计意图:
这
请同桌之间互相商量一下。
(板书:
主动关心)个环节,既可以明确
预设A话题具体要求,又能
生:
小峰,不要难过了,运动会上难免有意外提高学生自主探究
新发生,你不是故意摔倒的,比赛的结果不重要,重的欲望,提高学生自
要的是你参与了,并且付出了努力。
主学习的能力,提高
教师:
你是个善解人意的好孩子,我想此时小峰参与度。
】
心里会舒服一些。
(板书:
表示理解)
((你鼓励无疑给了小峰极大的安慰)(板书:
)分钟鼓励)。
师:
所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚,只有真诚,才会真心实意地去帮助他人。
(板书:
真诚)
小结:
通过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎么样?
三、出示情境,学生练说
1.出示:
(1)我不想搬走,不想离开好朋友。
(2)我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊!
师:
上面两种情形,你要如何安慰别人呢?
请
任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。
2.请生表演,练习说话。
四、交流烦恼,强化方法【设计意图:
让
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。
学生养成认真倾听
2.针对学生烦恼的问题,其他学生给予安慰。
的习惯。
】
3.被安慰学生谈谈心情的变化。
课五、主题拓展,情感升华
堂小结师总结:
同学们,人生的旅途并非都是坦途。
及拓展安慰,如同涓涓细流,会滋润我们的心田。
捧出一
延伸()颗心来,送上我们真诚的安慰,我们就会快乐起来。
分钟让我随着音乐,一同感受安慰带给我们的温暖
和力量。
口语交际
主动关心
板
安慰表示理解真诚
书设计
鼓励
教学反思
1.在这节课的教学过程中,我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神,
通过同学们讲自己的伤心事,充分调动了学生参与的积极性,达到了预期的
效果。
2.在这节课中,同学们积极思考,参与话题,勇于发言,唤起情感共鸣,
口语能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学不爱参与,害怕,不敢发言,希望在今后的教
学中,我要多关注学困生,让他们的能力也有较大幅度地提升。
习作
授
课
课
课
记一次游戏
习作
1课时
题
型
时
间
1.记一次游戏习作,使学生切身体会到游戏的乐趣,激发习作兴
教趣。
学2.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真
目实、具体地表达自己的独特感受。
标
3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己
当时的心情清楚。
教
学
引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、
重具体地表达自己的独特感受。
点
教
学
培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。
难
点
第一课时
教
具
准
课件
备
教学设计
设计意图
导
一、创设情境,导入新课
入
师:
同学们,你们喜欢做游戏吗?
都做过什么
(游戏?
你怎样介绍这个游戏?
(指学生回答)
【设计意图:
创
)分钟
师:
看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活
设情境,有利于引发
动,有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏,
他不仅学生的思考,让学生
在游戏中享受着快乐,还把游戏写了下来,你们想们尽快搜集写作的
看看吗?
材料。
】
(屏幕出示)今天就让我们来做一做,写一写
这个游戏。
(板书:
记一次游戏)
二、学习范文,提炼写法。
1.用自己喜欢的方法读文,边读边想:
你觉得
这个游戏怎么样?
2.交流:
新
师:
你认为这个游戏怎么样?
你是从哪些语句
的描写中感受到的?
教师根据学生的回答总结出:
课
(1)游戏前你做哪些准备。
教
(2)在游戏中,做了些什么?
印象比较深的
学
是什么?
(
(3)游戏结束后,有什么感受和想法?
)分钟
(板书:
游戏前游戏中游戏后感受)
三、做游戏,提炼素材。
1.同学们现在你们想不想做游戏?
好,
现在我
们就来做一个游戏,游戏的名字叫“盲人敲锣”。
听老师这么一说你心情怎么样?
2.明确游戏规则。
(站在起点先后,用布蒙住双眼,手握锣锤原地做左三圈,右转三圈,然后向前直走去敲锣,落发出声响为胜,每人有两次机会。
)
3.谁愿意第一个做游戏?
(准备好后提出要求:
在感受快乐的同时,要用心观察参加者和同学们的表现。
)
4.做游戏。
四、根据写法,说游戏:
师:
游戏进行到这里,刚才两位同学做游戏,
你认为谁做的有意思?
回忆一下他当时是怎么做
的,游戏过程中他有哪些表现?
你自己的感受如
何?
想好后和小组同学说一说,小组同学边听边根
据你的观察给他补充,一会儿老师要看看谁说的最
有意思。
1.小组交流。
2.全班交流。
3.在作文草稿本上列一个提纲。
4.交流提纲。
五、根据写法,写游戏:
1.再次强调写法:
刚才你们不但在游戏中感受
【设计意图:
通过具体指导,让学生明白游戏特点及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。
】
着快乐,还把游戏中人物的表现观察的那么细,那
你们想不想把游戏写下来,让没玩过的人分享一
下,那就要向里文中的小作者一样,既要把游戏过
程写完整,又要把游戏过程中人物的表现写进去,
既要写做游戏的人的表现,又要写同学们的表现。
2.起草作文,教师巡视。
3.分享草稿。
(1)想一想,应该怎样做能保证自己一气呵
成的文章不会有错别字,不会有不通顺的地方?
(2)写完作文要检查。
检查的最好办法就是
朗读,那么现在拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧。
如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方,那就改吧,直到你读起来觉得很顺畅,听起来很舒服为止。
还可以请同伴提提意见,然后再进行修改。
【设计意图:
设
计“动笔练习”这个
环节,能让学生把理
论运用到实践,提高
学生的写作能力。
】
课
六、分析小结:
堂小结
这节习作课,我们学习了怎样写游戏,要抓住
及拓展
特点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。
延伸()
分钟
板记一次游戏
书设计
游戏前游戏中游戏后感受
教学反思
作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中,我总结了自己的优势和不足之处:
1.在导入环节,我便以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的
兴趣,因为游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动,所以上课时大家积极发言,
兴趣很浓,为以下的教学做了很好的铺垫。
2.教学中还存在一些不足之处,比如,尤其是在指导说游戏这一环节上,
虽然这方面的意识很强,但还是不但没有很好