《写人要抓住特点》说课稿.ppt

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写作写作写人要抓住特点写人要抓住特点说课稿说课稿尊敬的各位评委老师：

尊敬的各位评委老师：

（大家好！

今天我说课的题目是（大家好！

今天我说课的题目是写人要抓住特点，根据新课标的理念，对，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学生分析，么这样教为思路，从教材分析，学生分析，教学方法、教学目标、教学重难点以及教教学方法、教学目标、教学重难点以及教学过程学过程这几个这几个方面加以说明。

）方面加以说明。

）教教教教材材材材板板板板书设计书设计学学学学生生生生教学教学教学教学方法方法方法方法教学教学教学教学目目目目标标教学教学教学教学重重重重难难点点点点说课步骤教学教学教学教学过过程程程程一、说教材一、说教材写人要抓住特点是七年级下册第是七年级下册第三三单元的一个作文专题，七年级教材改单元的一个作文专题，七年级教材改版后非常注重学生的作文训练，对学生版后非常注重学生的作文训练，对学生的作文训练进行了系统的安排。

这次专的作文训练进行了系统的安排。

这次专题主要是训练学生的题主要是训练学生的人物描写人物描写，本单元，本单元中所安排的几篇文章都可以为本次作文中所安排的几篇文章都可以为本次作文训练提供借鉴，相信同学们的文章可以训练提供借鉴，相信同学们的文章可以得到一个很好地提升。

得到一个很好地提升。

二、说学生二、说学生如果问学生是否喜欢写作文，我估如果问学生是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。

学生计至少有一半的学生是不喜欢的。

学生怕写作文的心理还比较普遍。

为什么不怕写作文的心理还比较普遍。

为什么不喜欢写作文为什么怕写作文？

这些作为喜欢写作文为什么怕写作文？

这些作为我们老师来说要了解。

然后针对原因去我们老师来说要了解。

然后针对原因去找对策，既要指导学生找对策，既要指导学生“写什么写什么”更要更要指导学生怎么去写，要不断去激发学生指导学生怎么去写，要不断去激发学生内心的写作欲望。

内心的写作欲望。

三、教法学法三、教法学法1启启发引导法，希望通过教师的问题设置和发引导法，希望通过教师的问题设置和情境创设来引导学生主动思考，开启智慧之情境创设来引导学生主动思考，开启智慧之门，发散思维。

门，发散思维。

2指指导点拨法。

老师通过个别点拨，重难点导点拨法。

老师通过个别点拨，重难点点拨的方式，帮助学生顺利完成学习任务。

点拨的方式，帮助学生顺利完成学习任务。

3即即时练习法。

方法学习跟实践演练结合起时练习法。

方法学习跟实践演练结合起来，提高课堂时效性。

来，提高课堂时效性。

4课课堂评改法。

互评互改，强化落实方法技堂评改法。

互评互改，强化落实方法技巧。

巧。

四、教学目标四、教学目标1、知识目标：

通过本次习作指导，教会、知识目标：

通过本次习作指导，教会学生学生“抓住特征描写人物抓住特征描写人物”的方法。

的方法。

2、能力目标：

体会细节描写对于塑造人、能力目标：

体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

物的特殊表达效果。

3、情感目标：

培养学生养成善于观察、情感目标：

培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

生将观察到的信息有创意地表达出来。

五、教学重难点五、教学重难点【教学重点教学重点】教会学生教会学生“抓住特征描写人物抓住特征描写人物”的方法。

的方法。

【教学难点教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

个性。

六、教学过程六、教学过程（接下来，是教学过程的设计（接下来，是教学过程的设计,新课标指出，教学过程是教师引导新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。

为有序、有效地进行发展的过程。

为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学教学，本节课我主要安排以下教学环节：

）环节：

）导入新课导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是同学们的作文中却几乎是“千人一面千人一面”，“众口同腔众口同腔”。

这样的作文，了无新意，。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢来，走动起来呢?

今天，我们就来解决这今天，我们就来解决这个问题。

个问题。

二、片段赏析二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢清晰，似珍珠般熠熠生辉呢?

片段一：

片段一：

王熙凤：

王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

春威不露，丹唇未起笑先闻。

红楼梦红楼梦外貌描写外貌描写片段二片段二孔乙己：

孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，争辩道，“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书窃书!

读书人的事，能算偷么读书人的事，能算偷么?

”接接连便是难懂的话，什么连便是难懂的话，什么“君子固穷君子固穷”，什么，什么“者乎者乎”之类，引得众人之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，罩住，弯腰下去说道，“不多了，不多了，我已经不多了。

我已经不多了。

”直起身又看一看直起身又看一看豆，自己摇头说，豆，自己摇头说，“不多不多！

多不多不多！

多乎哉？

不多也。

乎哉？

不多也。

”孔乙己孔乙己外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写片段三片段三父亲：

父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

子向左微倾，显出努力的样子。

背影背影外貌描写外貌描写动作描写动作描写片段四片段四小弗郎士：

小弗郎士：

我几乎还不会作文呢！

我再也不我几乎还不会作文呢！

我再也不能学法语了！

难道这样就算了吗？

我能学法语了！

难道这样就算了吗？

我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰到萨尔河上去溜冰想起这些，我多想起这些，我多么懊悔！

么懊悔！

最后一课最后一课心理描写心理描写三、指点迷津三、指点迷津欣赏完之后我们不难发现，作者笔功深厚，欣赏完之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。

话说起来容易做起来难，这么多鲜活生动的形象。

话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？

别急，跟随老师一起走进那颗美丽珍珠呢？

别急，跟随老师一起走进“指指点迷津点迷津”！

外貌描写外貌描写：

指导指导：

写作之前要细心观察，要善于发：

写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。

先筛选，现被描写者不同于他们之处。

先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大，运用点夸张手法也未尝不可。

节扩大，运用点夸张手法也未尝不可。

强调强调：

切忌面面俱到，从头到脚泛泛而：

切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

谈，而应该有所选择，有所侧重。

提醒提醒：

千万不好忽略眼睛的描写。

：

千万不好忽略眼睛的描写。

语言描写：

语言描写：

指导指导：

把握语言风格，避免众口同腔。

：

把握语言风格，避免众口同腔。

注意注意：

描写语言要写清人物说了些什：

描写语言要写清人物说了些什么？

怎么说的？

么？

怎么说的？

动作描写：

动作描写：

动作描写要做到：

动作描写要做到：

1、准确、真实。

、准确、真实。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。

在动词的运用上要揣摩、的反映生活实际。

在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

词语。

2、对于连续性动作的描写，一定要先想到、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？

要写出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描写心理描写：

心理描写对于我们来说是难度较大的。

写心理描写对于我们来说是难度较大的。

写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：

采用这样的形式：

直接写直接写：

“他想他想”或者或者“他自言自语地说他自言自语地说”“他他默默的告诉自己默默的告诉自己”“他在心中发誓他在心中发誓”“争辩道争辩道”间接写间接写：

通过语言、动作、神态的描写来揭示人：

通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

情。

除了以上人物描写的除了以上人物描写的四种基本四种基本方法方法，还可以，还可以以事写人以事写人，围绕人物，围绕人物特征选择典型事件加以描写。

例如特征选择典型事件加以描写。

例如邓稼先邓稼先一文。

一文。

四、小结归纳四、小结归纳描写人物，一定要描写人物，一定要把握人物把握人物在外貌、语言、动作、心理各方在外貌、语言、动作、心理各方面的特点面的特点，找出人物在着装打扮、，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做抓住最有特点的方面做细节描写细节描写，才能让人物鲜活起来！

才能让人物鲜活起来！

五五、写作实践、写作实践片段写作片段写作：

观察身边的一个人，抓住特征加以观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇描写，完成一篇100字左右的小作文，字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？

让同学们猜猜你写的是谁？

作品展示作品展示1、请几名同学展示自己的作品。

、请几名同学展示自己的作品。

2、其他同学点评其作品的优、缺点，已、其他同学点评其作品的优、缺点，已帮其升格作文。

帮其升格作文。

3、教师点评。

、教师点评。

六、布置作业六、布置作业以以“我的同学或我的同学或偶像偶像”为题，写一篇为题，写一篇记人为主的文章记人为主的文章，要，要抓住人物特点。

抓住人物特点。

寄语寄语：

“泰山不让细壤，故能成其大；河海泰山不让细壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

不择细流，故能就其深。

”愿同学们善愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。

洒真情的种子，收获累累硕果。

板书设计板书设计写人写人要抓要抓特点特点外貌描写外貌描写动作描写动作描写心理描写心理描写语言描语言描写写细节描写细节描写以事写人以事写人谢谢指导！