五3语第四单元备课二备及教后记.docx
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五3语第四单元备课二备及教后记
教学内容
14、秦兵马俑（第一课时）
教学目标
1、能正确、流利朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
关注：
王首升，陈高远，曹荣
3了解文章大意，体会课文的思想内涵
教学重点
能正确、流利朗读课文。
教学难点
了解文章大意，体会课文的思想内涵
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
差异性建标
多元化探标
个别化验标
1导入
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
1978年，前法国总统希拉克参观后说“世界上有了七大奇迹，秦佣的发现可以说是八大奇迹了。
不看金字塔不算到埃及，不看兵马俑不算到中国。
”
根据要求自读课文。
1读通读顺课文，难读的地方多读几遍。
2把喜欢的段落多读几遍。
1秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
2、享誉世界：
在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：
全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战：
形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：
所向：
指力所到达的地方；披靡：
溃败。
比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
3交流段意
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弓弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
4学习（1—2）自然段
1、这一段在说明方法上有何特点？
（列举了大量的数据，增强直面感受。
）
2、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
）
（1）这是什么句？
（双重否定句）
（2）换一种说法。
（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
）
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
老师示范。
思考：
秦兵马俑给你的印象是什么？
初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
1、指名朗读生字、找出新词。
2、朗读词语。
昂首挺胸
若有所思
惟妙惟肖
跃跃欲试
久经沙场
绝无仅有
身材魁梧
3、指名朗读课文，说每一自然段讲了什么。
从过渡段入手给课文分段。
（将3至10节归并在一起。
引导学生用过渡段概括段意。
）
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规
2、有感情地朗读课文第二段。
模宏大？
学生描红。
出示兵马俑的图片
导入可以创设情境，让学生对秦兵马俑有一个初步的认识。
正音：
后鼻音：
拱、擎
前鼻音：
峻；
边音：
吏；
鼻音：
拟；
“战车千乘”中“乘”读shèng;
关注：
高晨阳，侯心怡，蒋可欣，潘凯
指导分段：
自读课文，思考课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？
根据学生回答相机板书，引出文中的过渡句，主要内容，再分段。
说明方法：
作比较
借助PPT让学生对规模宏大有更直观的感受。
练习设计
一、完成练习与测试第一题
二、这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？
板书设计
秦兵马俑
规模宏大，类型众多，个性鲜明。
教后小记
语文教学不仅仅仅是学习课本上的知识，还能够利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自我的眼睛来观察。
在上《秦兵马俑》一课时，我收集了许多有关兵马俑的资料，图片，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……大大增加了语文课堂的信息量。
给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。
这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑带给了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
教学内容
14、秦兵马俑（第二课时）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
关注：
高晨阳，王首升，陈高远，曹荣
3、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点
联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
教学难点
凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
差异性建标
多元化探标
个别化验标
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、学习第10节引读
4、小结：
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
1、这一段写了什么？
与第一段是怎样呼应的？
划出相互呼应的句子。
（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
"）
2、找出两句中的一对近义词。
（"举世无双"与"绝无仅有"）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
默写词语
类型众多，个性鲜明
朗读有关语句。
选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
读出自豪感
有感情地朗读课文。
学生找出承上句与启下句。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
通过描写、想象来具体叙述。
走近兵马俑，仔细端详，它们神态各异：
（引读）
板书设计
规模宏大
秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
教后小记
本节课我鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维活起来了。
如透过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？
并选取自我最感兴趣的一种进行详细介绍。
又如教学完第10自然段，让学生模仿“有的……好象……”说一段话，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。
同时，让学生动手动笔画一画，圈一圈，演一演，在动手中学习，在动手中提高潜力。
教学内容
15、埃及的金字塔（第一课时）
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
关注：
高晨阳，侯心怡，蒋可欣，潘凯
2、了解课文内容，初步体会工程宏伟、精巧的特点
教学重点
正确、流利地朗读课文
教学难点
了解课文内容，初步体会工程宏伟、精巧的特点
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
差异性建标
多元化探标
个别化验标
1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。
你们可知道，埃及的首都在哪里?
埃及又有什么名胜呢?
2、根据学生的回答。
（板书：
埃及的金字塔）
3、埃及的金字塔在哪里?
它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?
我们学了这篇课文就知道了。
（可以让学生读完题目后自己提出感兴趣的问题。
）
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
埋葬：
掩埋尸体。
轮廓：
物体的外缘线条。
精巧：
精细巧妙。
结晶：
比喻珍贵的成果。
摩天大厦：
指高耸入云的大楼。
1.指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？
（1）金字塔在哪里?
（2）金字塔的外观有什么特点?
（3）金字塔是如何建造起来的?
（4）为什么叫“金字塔”?
（5）为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
第一段（第1自然段）：
交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：
介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段（第4、5自然段）：
介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段（第6自然段）：
点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、师生评价。
学生自由回答
默读课文，思考并回答问题，理清课文的脉络。
2、根据上面的问题，给课文分段。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
学生观察字的写法，并临写。
学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。
翘舌音：
锥、矗、厦；
前鼻音：
坟、吨；
指导写字：
厦，半包围，里面上面是横加字。
关注：
高晨阳，侯心怡，蒋可欣
板书设计
外观宏伟
埃及的金字塔埃及的象征
结构精巧
科学建造
古埃及人民勤劳智慧的结晶
教后小记
《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍埃及金字塔的外形及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的聪明和超人的才干。
本节课学生通过课前收集资料和预习课文时的初步了解，到课堂上进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特，感受古埃及人民勤劳智慧，同时激起继续探究金字塔的愿望。
教学内容
15、埃及的金字塔（第二课时）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2．品读课文，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。
关注：
陈高远，曹荣
3．了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点
体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。
教学难点
感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
差异性建标
多元化探标
个别化验标
1、（出示课件）复习生字词语：
沙漠、角锥形、巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、摩天大厦、曝晒。
过渡：
看来，埃及金字塔给同学们留下了深刻的印象。
这一节课，我们再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。
1、讲读第2小节
导入：
任何一种古建筑的出现，当初都有明确的目的，如秦始皇修建万里长城，是为了防止北方匈奴的侵犯。
那古埃及人民为什么要修建金字塔呢？
请看课文的第二自然段。
过渡：
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔有70多座，（课件展示鸟瞰图）现在我们一起去参观了解排名“世界七大奇迹”之首，并且是唯一完整保存至今的奇迹--胡夫金字塔。
2、讲读第3小节。
（板书：
宏伟 精巧）
请同学们认真阅读第三自然段，看看从哪些词句能读出金字塔的宏伟和精巧。
“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。
”--金字塔之多。
“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
”--体会高大。
重点指导朗读。
（副板书：
举例子、列数字、作比较）
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
”--体会数量之多，工程之浩大。
提问：
你又是从哪些句子里读出了金字塔的坚固？
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
”
提问：
你又从中读出了什么？
（4）小结：
古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手，用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。
金字塔是埃及人民的骄傲。
让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。
过渡：
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
3、讲读4、5小节。
（4）引读。
表现方法的巧妙，表达自己的佩服之情。
过渡：
同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。
但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。
站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么话想说？
总结全文：
同学们，请大家记住：
奇迹永远是人类创造的！
回顾第一课时教学内容，谈谈埃及的金字塔给你留下了什么印象？
（1）自由读，思考：
古埃及人民为什么会建造金字塔。
（2）集体交流。
（3）你还了解到了什么？
（1）默读课文。
想想胡夫金字塔是怎么样的，你会用什么词形容？
指名交流。
（2）再次快速默读。
进一步想一想，你从哪些字词中感受到胡夫金字塔的宏伟、精巧？
边读边写旁注。
（3）组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。
思考是什么原因，让我们有这样真切的感受？
句子练习：
埃及金字塔很高。
想一想，金字塔为什么这么坚固呢？
读第7、8两句，"经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整30年时间。
"
感情朗读第3自然段。
（1）默读，思考上述问题。
适时指点第4节写运石方法，第5节写垒石方法。
（2）小组讨论：
他们想出的方法科学巧妙吗？
动手演示运石、垒石方法。
（3）集体交流，当众演示。
1、指名说。
2、怀着无比自豪的感情一起朗读课文的最后一段。
（板书：
智慧的结晶）
关注：
高晨阳，侯心怡
作者为了把金字塔的高体现出了，不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了，有一种触手可及得感觉。
这些说明方法值得我们学习。
小结：
我们以后写相关作文时也可以学习作者的方法，把自己的文章写好。
小结：
修建金字塔是一件异常艰苦，异常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和财力。
完成补充习题第三题
板书设计
埃及的金字塔
外观宏伟 结构精巧
举例子列数字 作比较
教后小记
这个单元需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。
金字塔的宏伟和精巧这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。
在教学的过程中，我还注意联系学生身边的实际来帮助学生理解，例如，讲到埃及金字塔的高时，我让学生联系我们学校综合楼的高度，通过比较，学生理解埃及金字塔的高大就比较容易了。
在教学“最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。
在体会金字塔的精巧时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”，方便学生去理解。
教学内容
16、音乐之都维也纳（第一课时）
教学目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3．理清课文的脉络。
关注：
侯心怡，潘凯，王首升
教学重点
指导学生正确、流利地朗读课文。
教学难点
感悟课文中的一些关键词句的意思。
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
差异性建标
多元化探标
个别化验标
在我们家乡，你觉得什么东西能够成为我们城市的标志？
在欧洲的奥地利，它首都维也纳的标志就是音乐，古典音乐就是她的城市名片。
（板书课题）看到这个题目，你的脑海中一定会有几个问题？
1、下面我们就通过朗读课文来解决这些问题吧。
2、我们首先回答大家提出的第一个问题：
维也纳在哪里？
谁来告诉大家？
3、提到阿尔卑斯，我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖，而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。
3、你觉得维也纳所处的环境怎么样？
因为当你到那里的时候，你一定会觉得用再美的词来形容都不为过的。
4、俗话说：
“一方水土养育一方人。
”有名山作为依靠，有名河穿城而过，这里一定是一个人杰地灵的地方。
1、下面来解决第二个问题：
为什么说维也纳是音乐之都？
2、反馈：
3、说说是怎样快速地找到答案的？
4、二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，事实明白。
5、说一说在这三个特征中最喜欢哪个？
读一读。
1、指导书写“卑”字。
2、描红。
南京夫子庙
南京紫金山
南京中山陵等
维也纳在哪里？
为什么说她是音乐之都？
……
在朗读的时候注意本课的生字。
先请同学们朗读课文。
其他同学认真听，把读得不够准确的地方用铅笔轻轻地划下来。
阿尔卑斯山
指名读。
你认为维也纳所处的环境是什么样的？
齐读课文的第一自然段。
课文是从哪几个方面来写的呢？
默读课文，找出理由，用笔划出来。
我们看看谁的速度快，谁找得准。
想一想为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢？
了解南京的标志性建筑，南京夫子庙
南京紫金山
南京中山陵等。
关注：
侯心怡，蒋可欣，潘凯，王首升，陈高远，曹荣
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；
维也纳是用音乐装饰起来的城市；
维也纳一天也离不开音乐
完成补充习题第一题
板书设计
音乐之都维也纳
奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。
教后小记
教学中，我引导学生通过默读和反复诵读，体会课文语言的简洁、明快、优美，学习作者紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。
课的一开始，我谈话导入课题，读课题并想一想课题中的“都”是什么意思，为什么称维也纳是“音乐之都”。
有了问题之后，再要求学生带着问题课文。
一要读通读顺课文;二要边读边想，课文告诉我们些什么。
然后围绕“为什么课题称维也纳是”音乐之都“这个问题，分别从古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学，这样一步步地进行，学生对维也纳被称为”音乐之都”的原因有了一个整体的把握，为下面的精读课文奠定了基础。
教学内容
16、音乐之都维也纳（第二课时）
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
关注：
高晨阳，侯心怡，蒋可欣，潘凯，王首升，陈高远
2、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重点
凭借课文语言材料，感受维也纳浓厚的音乐氛围。
教学难点
能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句。
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
差异性建标
多元化探标
个别化验标
1听写词语
摇篮掺和草坪装饰
街头巷尾金碧辉煌
1、人们为什么称维也纳是“音乐之都”呢？
让我们一起去维也纳看一看。
2、播放维也纳的录像资料片
思考：
你从哪些地方感受到维也纳是世界闻名的音乐之都。
3、根据学生的发言，相机进行各段的教学。
（1）交流第二自然段
小黑板出示：
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
“摇篮”本来是指什么？
再文中这个词有什么含义呢？
说说你的理解。
说一说“摇篮”摇出了什么？
（2）交流第三自然段
小黑板出示：
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
课文中有两个装饰，这两个词意思相同吗？
维也纳是用什么装饰起来的？
从哪些地方可以让人深刻地感受到？
引读：
在这儿，到处可以看到--。
为了纪念乐坛大师，维也纳的许多--也多用--。
就连王宫花园的草坪上--。
（3）第四自然段
小黑板出示：
维也纳几乎一天也离不开音乐。
这个自然段写了哪几个场景？
“掺和”如何理解？
用的好不好？
好在哪里？
（4）第五、六、七自然段
写了“世界歌剧中心”
“金色大厅”
1、课文从哪几个方面具体叙述维也纳是音乐之都的？
2、本课有一个很重要的写作方法值得我们学习，你能说一说吗？
说说这种写法的好处。
听写词语。
同座位互相批改。
让学生观看视频，更加直观地了解维也纳的风土人情。
学生自由朗读课文，思考：
你从哪些地方感受到维也纳是世界闻名的音乐之都。
学生读课文，思考。
摇篮：
发源地，诞生地。
删除：
说一说从哪里看出维也纳是欧洲古典音乐的摇篮呢？
“摇篮”摇出了音乐家：
海顿、莫扎特等。
还摇出了“许多优美的乐章。
”
把“装饰”带入课文中理解。
理解“到处”“许多”“就连”的层次性。
公园露天演奏会
家庭室内演奏
集会、庆典、政府会议的会前会后演奏古典音乐。
混合的意思。
把音乐和花香掺和在一起，既给人以嗅觉的享受，又让音乐更加迷人。
全班交流，朗读体会。
巩固旧知，为学习新的内容做更加充足的准备。
根据教师的问题提拎出课文的主线。
完成练习与测试第二题
你知道这些优秀的音乐家们的代表音乐作品吗？
练习用“摇篮”的不同意思造句。
潘凯，曹荣
第一处“装饰”指打扮，装扮；
第二处“装饰”指装饰品。
默读这一自然段，圈画出关键的词语，读一读，体会体会。
一起读一读。
体现音乐之城的伟大与奇妙
板书设计
音乐之都维也纳
古典音乐的摇篮；
用音乐装饰的城市；
一天也离不开音乐；
歌剧院、音乐厅星罗棋布。
教后小记
文章的五至七自然段分别介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院和被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的规模、设施以及它们在全世界的影响，更为直观地向人们展示了音乐之都的风采。
在组织学生阅读时，我引导学生关注了以下几点：
一是从这些设施的创建时间来体会它们的古老；二是从课文的具体描述中，体会这两处建筑的规模宏大和内部豪华。
形象生动的语言给学生留下了深刻的印象。
这样学生从各个方面感受到维也纳的特殊魅力，情不自禁地走进音乐之都，身临其境，尽情享受。
教学内容
习作4
教学目标
1鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。
2引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。
3指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
关注：
高晨阳，侯心怡，蒋可欣，潘凯
4，激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。
教学重点
指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
教学难点
引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
差异性建标
多元化探标
个别化验标
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阅读要求：
1、把你觉得作家描写最
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