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技能大赛题库
第一届教师技能大赛题库
A、教学理念类
一、简述布鲁姆教学目标分类
布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。
认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平：
1知识。
对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。
这是最低水平的认知学习结果。
2领会。
把握所学材料的意义。
代表最低水平的理解。
3应用。
讲所学材料应用于新的情景之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。
应用代表高水平的理解。
4分析。
讲整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。
5综合。
将所学的零碎知识整合为知识系统。
6评价。
对材料作价值判断的能力，包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。
这是最高水平的认知学习结果。
二、加涅九部教学法
罗伯特加涅[RobertMillsGagné]是美国教育心理学家。
加涅将认知学习理论应用于教学过程的研究而提出的一种教学策略。
加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。
根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段：
引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移，相应地教学程序也应包含九个步骤。
加涅根据这个模型提出九种教学事件的出发点是：
按照学习发生的过程来组织教学，外部教学活动必须支持学生内部的学习活动。
它们的对应关系见下表：
教学事件
与学习过程的关系
1.引起注意
接受各种神经冲动
2.告知学生目标
激活执行控制过程
3.刺激回忆先前学过的内容
把先前学过的内容提取到短时记忆中
4.呈现刺激材料
有助于选择性知觉
5.提供学习指导
语义编码，提取线索，也助于激活执行控制过程
6.引出行为
激活反应器
7.提供行为正确性的反馈
建立强化
8.评价行为
激活提取，使强化成为可能
9.促进保持和迁移
为提取提供线索和策略
加涅的这九种教学事件又被称为九段教学程序。
因为我们可以完全按照这种顺序组织教学活动，并且由于目前被大量应用于讲授式教学，虽然使讲授式教学更科学化，但却使加涅的九段教学程序被误为是以教师为中心教学程序的典型。
三、语言习得的四个阶段
四、形成性评价
终结性评价+过程性评价=形成性评价
过程性评价对培养孩子的健康人格有很好的促进作用。
过程性评价引导老师、家长和孩子，把自己和过去比，肯定自己付出的努力和取得的进步。
在孩子心智不成熟时，不宜进行过多的横向比较
终结性评价的作用：
（1）定性。
如，高中会考，如果达到60分，就给毕业证；期末考试，合格了就上下一年级。
（2）选拔。
如，高考，按照排名决定谁能进大学。
过程性评价的作用（小测验）
（1）记录如，孩子的作品和上课的照片，孩子对于某个知识点的掌握情况，可以直观地反映孩子的水平和学习情况。
（听课）
（2）沟通如，家长和老师可以用测验报告沟通教育细节。
（3）改进教学如，老师可以回顾学生的学习过程，找到孩子当下需要提高的地方，及时调整教育措施，给予孩子更有针对性的教育措施。
五、简述儿童八大智能
1、语言智能（Linguisticintelligence）
是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：
政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
2、数学逻辑智能（Logical-Mathematicalintelligence）
是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：
科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
3、空间智能（Spatialintelligence）
是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：
室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
4、身体运动智能（Bodily-Kinestheticintelligence）
是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：
运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
5、音乐智能（Musicalintelligence）
是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
他们适合的职业是：
歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。
6、人际智能（Interpersonalintelligence）
是指能很好地理解别人和与人交往的能力。
这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
他们适合的职业是：
政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。
7、自我认知智能（Intrapersonalintelligence）
是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。
这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。
他们适合的职业是：
哲学家、政治家、思想家、心理学家等。
8、自然认知智能（Naturalistintelligence）
是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。
这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。
他们适合的职业是：
天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。
六、什么是螺旋式上升
七、马斯洛五层需求
生理需求、安全需求、爱和归属感（亦称为社交需求）、尊重需求、自我实现
八、请概述你为百特做出的贡献及自身发展规划
B、教学技能类
一、一名合格的英语教师应具备哪些基本技能和素质？
（至少说出五条）
二、TPR教学五步骤
①Teachersaysandteachermodels,studentswatchandlisten
②Teachersaysandteachermodels,studentsactandsay
③Teachersays,studentsact
④Teacheracts,studentssay
⑤Studentsact,studentssay
三、学生性格分类及对应的教学方法
参考文献：
针对性格差异制定教学方法
教师可以通过观察、调查和测量等方法综合判断学生的性格类型.性格类型一般分为：
多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质。
不同性格类型都有各自的优缺点。
例如：
①多血质优点：
外向、活泼好动；轻松愉快、热情、可亲、开朗、豁达；好交际、健谈、机敏；适应能力强、善组织、工作有效率、富有朝气；表情丰富、情绪发生迅速丰富多变；反应敏捷、对新事物敏感而不深刻。
缺点：
兴趣广泛而浮躁、易随波逐流；轻率不踏实、事不遂心则热情锐减；情感不易深沉、易见异思迁；缺乏耐力与毅力、易轻率作决定。
②胆汁质优点：
外向而兴奋精力充沛；情绪发生迅速、强烈、热情、乐观、率直、语言、行动迅速、雷历风行；能克服困难埋头工作、果敢、坚持。
缺点：
冲动、莽撞、易怒而难以自制；刚愎、暴躁、倔强甚至挑衅；一旦精力耗尽则情绪低落、信心受挫；烦躁、粗心。
③粘液质优点：
内向、沉静、谨慎、稳重；语言动作迟缓、不易暴露内心活动、性情平和；办事认真、细心、有韧性、严守秩序、有条理；不善言谈、交际、忍让、务实、可依赖。
缺点：
执拗、不灵活、适应能力差；迟钝、被动、冷淡、显得落落寡合、有惰性、保守、萎蘼不振。
④抑郁质优点：
严重内向、柔弱、敏感、腼腆；情绪发生慢而体验强烈；严肃、不怕困难、善于体察别人不易发现的问题。
缺点：
情绪脆弱，畏缩、顺从；多愁善感；胆小，忧心忡忡；落落寡合、冷漠、多疑、犹豫不决；缺乏自信，常为小事而动感情。
在了解这几种性格类型后，教师在制定教学计划时，就要将学生的性格因素作为重要的参考因素，其教学方法应包含两个方面的内容：
一是选取和学习者性格长处方式相一致的教学方法，即匹配策略；如：
对胆汁质和多血质的学生，有时候可以采取严厉的批评方法，一般说来容易起到促进作用。
而对抑郁质的学生来说，却可能产生不良的后果。
二是针对性格中的不足进行弥补式教学的策略，即有意失配策略。
如胆汁质的学生行为方式特点：
态度直率、热情主动，精力旺盛，但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。
对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶，不宜在人多的场合批评他们。
当他们在激动、发脾气时，应该避其锋芒，设法使其冷静、稳定情绪，然后采用商讨式，消除防卫心理，把批评信息传递给被教育者，引导他们认识自己的错误和缺点，同时注意发展他们身上的“闪光点“，给予鼓励和信任，使他们认识到控制感情的必要性和控制感情的科学方法。
这样，他们可以成为积极热情、生气勃勃的人。
在这两种教学方法中，前者可以提高学生的学习效率，使他们学的更快更多，促进其对于知识的掌握和技能的提高；后者可能在学习初期，在一定程度上会使学习者学习的速度放慢，数量有所减少，但从长远来看，能使学生的性格得到全面的发展，有利于将来进一步的学习。
例如，教师要在课堂上给活跃的外向型性格的学生表现的机会，同时支持他们积极地参加演讲比赛等课外活动，使他们的性格优势在活动中得到充分的体现。
但外向型的学生容易出现急躁、粗心、大大咧咧、爱冲动等问题，这就需要教师在活动中不断提醒学生要做到细心、沉稳，使学生的性格劣势得到弥补和培养。
对于比较沉静的内向型学生来讲，教师也要主动提供同等的机会，引导他们多开口，让他们感到有话可说，增强其参与意识。
综上所述，性格因素对英语教学有实际的指导作用。
对英语学习者而言，我们可以使他们根据自身的性格特点，制定有效的学习方法，事半功倍，取得良好的学习效果；对英语教师来说，可以使他们更好的认识教学对象，以便在组织教学、选用教材时，考虑到学生的性格特点，有针对性地进行教学，使各种性格的学生都能尽量受益，真正做到因材施教，相得益彰，从而提高英语教学水平。
四、说出LG/SBS各级别中各单元对应教学目标（要求至少熟知现教授级别）
教学目标包含：
每单元词汇（或词汇类别）、重点句型、重点语法等
五、简述英语教学法？
①交际法：
②游戏教学法：
③情景教学法：
④动作教学法：
⑤活动教学法：
⑥三位一体教学法：
⑦自然法：
⑨合作学习法：
⑩功能意念法：
六、简述课堂教学步骤
①warming-up
②review
③lead-in
④presentation
⑤practice
⑥consolidation
⑦homework
七、备课中的“三备”“三计划”指的是什么？
三备：
备教材；备学生；备教法。
三计划：
学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）
八、一堂好课的标准是什么？
答：
①教学目标明确，完成任务好；
②教学内容正确、充实。
抓住重点、难点、关键；
③教学方法适当，教师善“启”善“导”；
④语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、结构紧凑；
⑤师生双方积极性高。
九、词汇教学流程:
①setacontext（设置情景，引入新授词汇。
可利用影像、声音、教具等）
②illustratethewordsusingvisualaids（真实形象展示，一般使用实物或图片进行展示）
③checktheunderstandingofthewords（确定学生对词汇含义已认知，防止与其它词义混淆）
④listeningofthewords（尽可能的锻炼学生的听力，如做游戏、画画等）
⑤repeatingthewords（机械式练习新授词汇的听、读）
⑥recognizingtheformofthewords（形的认读）
⑦usingthewordsinthecontext（单词配合功能语言情景输出）
十、自然拼音梯度学习法
①26个字母：
看字能读，听音能写
②从2个字母（辅+元）（元+辅）的拼读逐步锻炼形成拼读概念
③锻炼拼读CVC单词（辅+短元+辅），特别强调字母组合
④元音组合
⑤福音练习
⑥拼读双音节或多音节单词，学会拆分音节
⑦运用阅读自主学习的能力，readtolearn,learntoread.
十一、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪些问题？
①活动要有明确的目的并具有可操作性；
②活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
③活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
④活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审
美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
⑤活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际
问题的能力；
⑥活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
十二、学生各个年龄段特点及教学方法
参考文献：
年龄段
学习特点
教学方法
3-5岁
1.会通过直观动作，表情等进行直观学习。
2.独立性差
3.喜欢开口，敢于实践
4.学习的启蒙阶段，接受能力快，短暂记忆力强。
5.内向：
慢热型，需要引导学习
外向：
模仿力强，记得快忘得快，需要重复练习
1.亲和，和孩子成为朋友
2.组织丰富多样的游戏形式
3.培养良好习惯
4.建立其独立性，鼓励其多与同伴交往
5.卡片，短小英文故事，英文Chant学习，多用肢体语言，RolePlay
6.使用Flashcard、TPR、音乐教学法、简笔画教学，混元教学法等，授课过程中可适当加些中文
注意问题：
备课充分，教具新颖
以“兴趣”为主，寓教于乐，教学形式要多样，依据学生情况，如GESE1\2的辅导课程
6-9岁
1.以学习间接经验为主
2.具有一定程度的被动性和尝试性
3.思维活跃性强
4.竞争意识以及集体荣誉感增强
5.独立意识增强
6.观察能力运用到学习中，常常提出问题，在学习上已有了自已的观点和想法
7.内向：
慢热型，学习基础知识掌握比较牢固，仔细认真
外向：
模仿力强，记得快忘得快，需要重复练习，比较马虎、粗心
1.从学生心理特点出发，有耐心以及宽容心。
2.及时鼓励学生
3.用多种方式，锻炼增强学生的竞争意识以及集体荣誉感
4.引导教学，实施“学中玩，玩中学”的提高英语兴趣，适时涉入音标，打好发音基础。
对音标的认识、学习和发音，再去接触词汇，学习词汇。
以句子教学为主。
5.英文授课为主，可以使用Flashcard、TPR、音乐教学法、运动记忆法，混元教学法等
注意事项：
对于孩子提出问题，知之为知，不知为不知，诚实教学
注重基础知识的同时，可将知识延伸扩展，提高学生的听、说、读、写各方面的能力。
可加上考辅类考试课程，如GESE、BETS\KET、PET
9-12岁
1.独立意识越来越强，不满足于书本的教育，对外面世界包括一些知识充满着兴趣。
2.学习成绩差距明显加大，兴趣爱好更广泛。
3.有一定的学习能力和思考能力。
知道学习的重要性，可自主的学习。
4.内向：
慢热型，学习基础知识掌握比较牢固，仔细认真
外向：
模仿力强，记得快忘得快，需要重复练习，比较马虎、粗心
1.教学内容由浅至深，由易到难，可以逐步扩展学生的学习内容，让其产生浓厚的学习兴趣。
2.让学生多读，多听，多写，多说。
3.过渡教学，从游戏、活动、兴趣爱好出发，从玩乐学习过度到理性英语知识学习。
对已经有英语基础的孩子可以提高他们的口语能力和阅读写作能力了。
4.英文授课为主，在核心教材教授的同时，加入学校的知识，多以“小升初”知识有针对性的学习，注意学校测试前的复习
注意事项：
加强阅读写作能力加强
注重基础知识的同时，可将知识延伸扩展，提高学生的听、说、读、写各方面的能力，加入语法练习。
注重GESE、BETS\KET、PET等课程的专项练习
13-16岁
1.重视自己的学习能力以及成绩
2.注意力不集中，缺乏克服困难的精神
3.学习内容逐步深化，学科知识逐步系统化
4.学习能力和思想能力相对成熟，但是较被动学习,因为考试的关系学习上具有一定的压力。
1.培养良好的个性品质以及学习习惯
2.注重其独立思考能力。
3.加强听说读写能力。
4.重点突出，精讲多练，以应试为主
5.可以双语教学，包含语法内容的梳理，加强练习、复习，注意学校测试前的复习，跟踪考后成绩，进行试卷分析
注意事项：
教学中排解压力，尽快提高考试成绩，以增加英语学习的自信
注重基础知识的同时，可将知识延伸扩展，提高学生的听、说、读、写各方面的能力，加入语法练习，侧重中考方向
C、课管类
一、与家长沟通的原则
①忌对学生妄下定论
②忌推卸责任
③忌把问题抛给家长（给家长提建议时一定要事先想好解决方案）
④忌冷淡
⑤忌评价家长
⑥忌思维散乱无条理
⑦要多报喜，巧报忧
⑧要对学生形成多角度评价
⑨要尊重家长，善于倾听
二、与孩子沟通的原则
①倾听并用简单的语言回应（“哦”“嗯”“是吗？
”……）
②接纳并说出他们的感受
③用幻想实现其愿望
④少用“你真棒”等敷衍的夸赞，多用具体实例表扬
⑤少否定，多说出自己的感受（忌常说：
别、不要、不能、不可以……等否定词）
三、说出至少十句课堂常用语
D、教材类
一、百特核心教材有哪些？
剑桥《Let’sGo》系列；朗文《SidebySide》系列
二、核心教材的版块设计都有哪些？
剑桥《Let’sGo》系列；
①Let’stalk
②Let’slearn
③Let’slearnmore
④Let’sread（Phonics）
朗文《SidebySide》系列
①Newwords
②Newsentencestructure
③Reading&Listening
④Grammar
⑤Chaptersummary
三、核心教材各级别对应词汇量及适应学龄
剑桥《Let’sGo》系列
级别
Starter
Begin
1
2
3
4
5
6
词汇量
78
107
231
184
233
277
279
219
适应学龄
3-5岁
4-6岁
5-7岁
6-8岁
7-9岁
8-10岁
总词汇量约：
1500-2000
朗文《SidebySide》系列
级别
1
2
3
4
词汇量
800
800
800
800
适应学龄
小学
2、3年级
小学
3、4年级
小学
4、5年级
小学5年级
初一
总词汇量约：
3000-3500
升级会员 