3年中考+1年最新模拟备战中考语文系列专题11 文言文阅读课内江苏版解析版.docx
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3年中考+1年最新模拟备战中考语文系列专题11文言文阅读课内江苏版解析版
【直击考点】
1．考试选材将继续以《语文课程标准》推荐的16篇文言文为主，特别是其中的重点和精华段落，将会继续受到命题者的青睐。
2．题量和考点不会有太大的变化，但是考查方式会更加新颖多变，特别是文言词语的解释，考查范围将不仅仅局限于本课，请广大考生在复习备考中注意融会贯通。
3．客观性试题越来越少，而且难度有所增加；主观性试题，特别是一些拓展性的题目，如对比探究、联系现实谈感悟的试题将逐渐增多。
4．此外，久违了的文学常识也在悄悄融入考题，这类题目看似简单，但是也需要同学们平时多关注、多积累、多复习，只有这样，才能做到万无一失。
【技巧提升】
一、判断、划分节奏
1．了解题型特点。
古诗文重在朗读，而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所以不少省市的中考语文试卷出现了古诗文朗读节奏划分题。
这种题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种常见形式。
考查方式一般有两种形式：
一种是选择题，要求选择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句上进行划分。
2．常见的几种划分方法。
（1）按音节兼顾意义来划分。
例：
故人具鸡黍。
按“二一二”的节奏形式可以划分为：
故人/具/鸡黍。
也可按“二三”的节奏形式划分为：
故人/具鸡黍。
（2）连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。
例：
故天将降大任于是人也。
“于是”在古文中是两个单音节词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：
故/天将降/大任于/是人也。
（3）句首发语词之后要停顿。
例：
若夫日出而林霏开。
“若夫”是句首发语词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：
若夫/日出/而/林霏开。
（4）根据古代文学常识，正确划分节奏。
例：
虞山王毅叔远甫刻。
“虞山”是山名，朗读时其后要停顿，“王毅”是姓名，“叔远”是字，姓名和字之间也要停顿，这句话的节奏应划分为：
虞山/王毅/叔远甫/刻。
（5）根据语法结构划分节奏。
例：
先帝不以臣卑鄙。
“先帝”是主语，“以”是谓语，“臣卑鄙”是宾语，“不”作“以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：
先帝/不/以/臣卑鄙。
（6）读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。
例：
不以物喜，不以己悲。
这是四字骈句，应该两字一顿，应划分为：
不以/物喜，不以/己悲。
（7）根据文意确定停顿。
例：
而不知太守之乐其乐也。
前一个“乐”，用作动词，以……为乐；后一个“乐”，名词，乐趣、快乐。
据此，这句话可以这样划分节奏：
而/不知/太守之/乐其乐也。
二、理解、辨析词义
1．注意古今词义的差别。
古代的词义，有些是直到今天也没有变化的，例如“人”“手”“大”“小”“飞”等；有些则起了变化，或词义扩大，或词义缩小，或词义转移。
如果依照现代汉语来理解，那就可能闹出笑话。
如：
“涕”古代指“眼泪”；“臭”古代是“气味”的意思，包括好闻的香味；“江”“河”，古代一般专指“长江”“黄河”。
我们读文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。
对于陌生的字，我们可以查字典来解决；至于熟字，我们就容易忽略过去，似懂非懂，容易弄错。
比如古人所谓“去”，指的是离开某一个地方，柳宗元的《小石潭记》中“乃记之而去”的“去”意思就是“离开”。
2．依据语境确定实词意思。
要确定词义，必须联系具体的语言环境。
文言文中的实词大多有几个义项。
如“生”，常见义项有：
①草木生长，长出，如“多松，生石罅”（《登泰山记》）；②生活、生计，如“而乡邻之生日蹙”（《捕蛇者说》）；③对读书人的称呼，如“生固幸而遇予乎”（《黄生借书说》）。
在文言诗文中，有许多名词一直沿用至今，它们主要出现在成语和书面语中，成为现代汉语的有机组成部分。
积累一定数量的成语，有助于更好地理解文言词语。
这里以《桃花源记》为例：
缘（沿着，顺着）溪行——“缘木求鱼”；落英（花）缤纷——成语“落英缤纷”出于此，意为落花繁多。
在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的通假现象。
如“亲贤臣，远小人”（《出师表》）中的“亲”和“远”，本是形容词，但在句中活用为动词，解释时就应用现代汉语中的动词“亲近”“远离”；又如“斗折蛇行”（《小石潭记》）中的“斗”和“蛇”本是名词，在句中显然是表形状的状语，解释时就要表现状语的特点，用“像北斗星一样”“像蛇爬行一样”的形式来表述。
通假现象也是文言文中常见的现象，如“明日徐公来，孰视之”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“孰”，是“熟”的通假字，应从“熟”的义项中找到相应的解释“仔细”。
要能够根据语言环境确定义项，其基础是实词的积累，《语文课程标准》要求有150个字左右的积累量，而这150个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的，到了一定阶段，还应进行必要的梳理，尤其是可以对初中课文中那些具有生命力的词句作一番梳理，把握它们的解释和用法。
只有这样，才能举一反三，触类旁通。
3．了解虚词的含义或作用。
文言虚词的使用十分频繁，但初中课文中涉及的常用虚词并不多，大致有“而”“其”“虽”“为”“焉”“于”“与”“以”“之”等，因此初中阶段只要重点了解部分虚词的含义或作用就可以了。
文言虚词可以分两种情况：
一是能用相应的现代汉语来解释的，如“客之美我者，欲有求于我也”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“于”与“能谤讥于市朝”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“于”，就分别解释为“对”“在”；二是不必用现代汉语来解释的，如“夫”“而”等，如“夫战，勇气也”（《曹刿论战》）中的“夫”与“时时而间进”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“而”就不必作具体解释。
文言虚词含义或作用的了解，不必死记硬背，主要还是要有一定的文言阅读量，产生一定的语感，在解释句子的时候，能找到相对应的现代汉语词语，使句子的解释正确、通顺。
三、翻译、疏通句子
1．突破关键词语。
如果把翻译句子比作百米跨栏短跑竞赛，那么关键词语好比一个个跨栏。
突破一个个“跨栏”，是关键，是基础。
如《公输》中“荆国有余于地”一句，首先要知道“荆国”是指当时的“楚国”；其次要知道“余”是“多”的意思；最后，则是思考文言虚词“于”作何解释，联系上下文，疏通句义，可以解释为“在”。
整句的意思可解释为“楚国在土地方面有多余”。
常用文言虚词的用法虽不单独考查，但在翻译句子时起很大的作用。
词与词、短语与短语、分句与分句之间的关系，句子的语气，常常凭虚词表达出来，可见，常用文言虚词的一些用法也应大体了解。
2．注意句式特征。
文言语序和现代语序常常不同，用现代汉语翻译时，要按合乎规范的语言习惯作适当的调整和表述。
如“……者……也”“……也”是判断句的标志，翻译时要注意这些标志性词语。
《曹刿论战》“公问其故。
对曰：
‘夫战，勇气也’”一句中，“夫战，勇气也”有一个表示判断语气的“也”。
但句中无动词，翻译时应补上，准确的解释应该是“作战，靠的是勇气”。
还有，“被动句”“倒装句”“省略句”“常见固定句式”等文言文特殊句式特征，在多读多看中，要能准确判断和正确理解。
3．掌握翻译步骤。
可以用一个口诀来概括：
通读全文，领会大意；斟酌字义，揣摩语气；补、略通变，合情合理；字词句篇，连成一气；如无标点，审慎断句；解释完毕，检查仔细。
翻译的总原则是：
直译为主，意译为辅。
其步骤是先释义，然后串意，最后调整。
具体方法有①留：
有的不用解释，保留原样，如地名、人名、官名、书名、年号、朝代等。
②换：
把文言文换成现代汉语，包括把古汉语特有的句式换成现代汉语句式。
③增：
文言文中的单音节词在翻译中要补充为相应的现代汉语双音节词。
如“惧有伏焉”（《曹刿论战》）中的“伏（埋伏）”。
另外，将句子中省去的部分补上，数词、名词中间要加量词。
④删：
有些文言虚词，在句中只起语法作用，没有实在意义，解释时可删去，如果硬解释，句子反而不通了。
如“夫战，勇气也”中的“夫”，只是引起议论的作用。
⑤调：
解释时，需要对原句的词序作适当的调动，把某些倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。
如“甚矣，汝之不惠”（《愚公移山》），解释为“你真是太不聪明了”。
四、分析、概括主旨
1．概览全文，整体把握。
首先，一定要有整体阅读意识。
在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，一遍不行，就来两遍、三遍。
在反复的阅读中，原先的问题往往会迎刃而解。
其次，在整体把握了文意，有了整体感知的基础上，再去思考阅读时产生的一个个具体的问题，就可以比较准确地把握主旨了。
2．筛选文章的关键信息。
首先，是检索性筛选。
对一些比较显性的语言材料能够准确地提取信息。
如“在《曹刿论战》中‘忠之属也’具体是指：
____________________”。
我们可以在“忠之属也”一句的前后，用推断的方法去辨认一下，即可确定是“小大之狱，虽不能察，必以情”。
其次，是理解性筛选。
例如，“上文通过列数字的方法说明了核舟的______，赞美了雕刻者技艺精湛”。
如果仅仅理解为为了说明核舟的“小”，那只是浅层的理解。
其实，作者意在强调小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟的“精致”程度。
3．读懂作者的情感态度。
有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的句式直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定，从文章的关键语句中就能找到。
有的文言文，作者的观点和态度是通过对人、事、物、景的描述（说明、议论）中显现出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分散在各部分之中，这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的观点和态度。
注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者对原文中的人、事、物的评价或事理的分析的句子找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度。
文言文翻译顺口溜
熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。
字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。
国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。
调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。
推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。
重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。
【三年真题】
2016年中考
一、【2016年中考江苏常州卷】阅读甲、乙两段文言。
（共13分）
【甲】
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
（范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】
洞庭为沅湘等九水之委①，岳阳楼峙于江湖交会之间，朝朝暮暮，以穷其吞吐之幻态，此其所以奇也。
楼之前为君山，如一雀尾香炉，排拆水面，林木历历可数。
故楼之观，得水而壮，得山而妍也。
游之日，风日清和，湖平如熨，时有小舫往来，如蝇头细字，着白溪练上②。
取酒共酌，意致闲淡。
亭午风渐劲，湖水汩汩有声。
千帆结阵而来，亦甚雄快。
日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。
予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲③，泫然不能自已也④。
昔滕子京左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。
既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：
“直须凭栏大哭一番乃快！
”然其束发登朝⑤，入为名臣，出为名帅，已稍稍展布其才；而又有范公为知己，不久报政最矣⑥，有何可哭？
（袁中道《游岳阳楼记》，有删改）
【注】①委：
水流所聚，汇集。
②练：
白色丝绢。
③愀然：
形容神色严肃或不愉快。
④泫然：
水滴下的样子，多指流泪。
⑤束发：
年纪轻。
⑥政最：
政绩考核第一等。
7．解释下列加点的词语。
（4分）
（1）至若春和景明：
_____
（2）而或长烟一空：
_____
（3）林木历历可数：
_____（4）泫然不能自已：
______
（5）左迁此地：
______
8．用现代汉语写出下列两个句子的意思。
（5分）
（1）浮光跃金，静影沉璧。
（2）时有小舫往来，如蝇头细字，着白溪练上。
9．乙文作者为什么认为滕子京不该靠着岳阳楼栏杆大哭？
请用自己的话回答。
（2分）
10．下列对甲、乙两文的理解和分析，错误的一项是（）（2分）
A．甲文描写的是洞庭湖的昼夜之美景，乙文第二段描写的是洞庭湖一日之中的不同景象。
B．甲文中“把酒临风”与乙文中“取酒共酌”两句，都是古代文人借酒释怀的真实写照。
C．乙文描写岳阳楼耸立于江湖交汇的地方，楼前正对着君山，楼的景观因水而雄壮，因山而美丽。
D．乙文作者游岳阳楼时心情是因为时间的推移而变化的，上午“闲淡”，中午“雄快”，傍晚“愀然以悲”。
【答案】
7．景：
日光、阳光；明：
明媚；或：
有时。
历历：
清清楚楚；自，自己；已，控制；左迁：
贬官，降低官职
8．
（1）浮动在水面上的月光好像闪耀着的金光，静静的月影像沉在水底的碧玉。
（2）时常有小船来来往往，像绳头和细小的字，附着在白练似的溪流上。
9．滕子京年纪轻轻就入朝为官，在朝廷是有名的文臣，出朝廷外统领军队是知名的将帅，年轻时就已渐渐展示了过人的才华，又有范仲淹这样的名士做知心好友，更可贵的是，贬官不久政绩考核第一。
10．D
【解析】
7．
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
8．
试题分析：
试题分析：
疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要要做到三点，原意不能改变，关键字词要译准确，句子要通顺。
本题第两句要把比喻的内容即“璧”“蝇头细字”译出来，翻译后要疏通句子。
所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。
【考点定位】理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
9．试题分析：
首先找到作者滕子京不该靠着岳阳楼栏杆大哭的句子即“然其束发登朝，入为名臣，出为名帅，已稍稍展布其才；而又有范公为知己，不久报政最矣，有何可哭？
”理解其内容，再结合注释“⑥政最：
政绩考核第一等”即可作答。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
10．
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
二、【2016年中考江苏徐州卷】阅读下面文言文语段。
（16分）
【甲】
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费讳、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
【乙】
亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。
遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。
时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂厚相结纳。
及魏武帝南征荆州，刘琮举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。
亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。
权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。
备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。
后备又西取益州。
益州既定，以亮为军师。
将军备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。
（选自晋·陈寿《进<诸葛亮集>表》）
5．下列句子朗读停顿正确的一项是（3分）（）
A．是/以先帝简拔以遗陛下B．是以/先帝简拔以遗陛下
C．是以先帝/简拔以遗陛下D．是以先帝简拔以遗/陛下
6．解释下列句子中加点的词语。
（4分）
（1）志虑忠纯志：
__________________
（2）悉以咨之咨：
__________________
（3）时人异焉异：
__________________
（4）益州既定既：
__________________
7．下列句中加点词意义和用法相同的一项是（3分）（）
A．①有所广益B．①性行淑均
②益慕圣贤之道②大道之行也
C．①备得用与武帝交战D．①江南悉平
②所识贫乏者得我与②悉如外人
8．用现代汉语翻译下面的句子。
（4分）
（1）陟罚臧否，不宜异同。
（2）亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。
9．【甲】文表现了诸葛亮的_________，而【乙】文则表现了诸葛亮的________。
（2分）
【答案】
5．B
6．
（1）志向
（2）询问，咨询（3）（感到）惊奇，（感到）诧异（4）已经，……之后
7．D
8．
（1）奖惩功过、好坏（奖励好的，惩罚坏的），不应该因在宫中或在府中而不同。
（2）诸葛亮当时才二十七岁，就提出（建议）良策，亲自出使（到）孙权那里，请求吴国助援。
9．忠诚，忠心耿耿，深谋远虑，远见卓识；才华出众，有勇有谋。
【解析】
5．
【考点定位】理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
6．
试题分析：
本题考查理解文言实词含义的能力。
理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。
前两题是课内字词解释，不再做解释。
“时人异焉”的“异”作谓语，且它的后面省略了“之”（他，指诸葛亮），所以解释为“感到惊异”；“益州既定”的“既”常用意义就是“已经”，如“既然”，由此可知。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
7．
试题分析：
注意题干中的提示，“意义”指字词的含义，“用法”词性的变化，哪一点“相同”都可以。
根据注释，理解文章内容，了解选项各句话的意思，了解文言常用字词多个义项，根据语境判断，进行比较。
D项中的“悉”都是“全部、全都”的意思。
A项中的“益”一指“增加”，一指“更加”；B项中的“行”一指“品行”，一指“施行、实行”C项中的“得”一指“得以”，一指“感激恩德”。
其实，仔细一点，看词性也能进行比较判断。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
8．
【考点定位】理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
9．
试题分析：
分析古文中人物形象，首先要疏通文意读懂内容，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份、性格、思想品质的特点。
根据【甲】中的“报先帝忠陛下”，所和【乙】文中“有逸群之才，英霸之器”、“亮有殊量”、“乃建奇策，身使孙权”、“江南悉平”“益州既定”，等句来分析诸葛亮的形象特点。
【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
三、【2016年中考江苏无锡卷】下面文段中加点词的解释有错误的一项是（3分）
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。
然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。
稍近，益狎，荡倚冲冒。
驴不胜怒，蹄之。
虎因喜，计之曰：
“技止此耳！
”因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉，乃去。
A．以为且噬己也且：
将要
B．益习其声习：
熟悉，习惯
C．蹄之蹄：
用蹄子踢
D．尽其肉尽：
完全
【答案】D
【解析】
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
四、【2016年中考江苏苏州卷】阅读《晏子使楚》中的一段文字，完成后面小题。
晏子至，楚王赐晏子酒。
酒酣，吏二缚一人诣王。
王曰：
“缚者曷为者也？
”对曰：
“齐人也，坐盗。
”王视晏子曰：
“齐人固善盗乎？
”晏子避席对曰：
“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？
水土异也。
今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？
”王笑曰：
“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
”
8．下面哪一组句子中加点词的意义相同？
A．今民生长于齐不盗皆以美于徐公
B．水土异也渔人甚异之
C．橘生淮南则为橘君将哀而生之乎
D．齐人固善盗乎固以怪之矣
9．选文划线句中的“圣人”指“才德极高的人”，晏子的“德”指什么？
“才”又具体表现在哪些方面？
请用自己的话加以表述。
（4分）
【答案】
8．D（2分）
9．德：
维护国家尊严。
才：
他反驳时“避席”以对，显示庄严的态度。
引用橘化为枳“的说法，用类比的方法机智反驳。
巧用“得无”等词表达出揣度、疑问的语气，显得委婉，不使楚王过于难堪，以致损害两国关系。
（4分）
【解析】
8．
试题分析：
A．在/比；B．不同/感到诧异；C．生长/生活；D．本来。
故选D。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
9．
【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
2015年中考
一、【2015届中考江苏南京卷】阅读下面古诗文，完成7-10题。
（13分）
金山寺（并序） 【宋】梅尧臣
昔尝闻谢紫微①言金山之胜，峰壑攒水上，秀拔殊众山，环以台殿，高下随势，向使善工摹画，不能尽其美。
初恨未游，赴官吴兴，船次瓜洲，值海汐冬落，孤港未通，独行江际，始见故所闻金山者，与谢公之说无异也。
因借小舟以往，乃陟②回阁，上上方③，历绝顶以问山阿④，危亭曲轩，穷极山水之趣。
一草一木，虽未萼⑤发，而或青或凋，皆森植可爱。
东小峰谓之鹘⑥山，有海鹘雄雌栖其上，每岁生雏，羽翮⑦既成，与之纵飞，迷而后返，有年矣。
恶禽猛鸷不敢来兹以搏鱼鸟，其亦不取近山之物以为食，可义也夫。
薄暮返舟，寺僧乞诗，强为之句以应其请。
偶然而来，不得仿佛，敢与前贤名迹耶。
吴客独来后，楚桡⑧归夕曛。
山形无地接，寺界与波分。
巢鹘宁窥物，驯鸥自作群。
老僧忘岁月，石上看江云。
（选自《梅尧臣集编年校注》 ，上海古籍出版社2006年版） 【注释】①谢紫微：
谢绛，作者妻兄。
②陟：
登，上。
③上方：
佛寺。
④山阿（ē）：
山岳。
⑤萼（è）：
花萼。
⑥鹘（hú）：
一种凶猛的鸟。
⑦羽翮（hé）：
羽毛。
⑧桡（ráo）：
船桨。
7．下列句中停顿不正确．．．的一项是（ ） （3分） A．昔尝闻/谢紫微言金山之胜
B．向使/善工摹画
C．穷极/山水之趣
D．恶禽猛鸷不敢来/兹以搏鱼鸟
8．用现代汉语翻译下面句子。
（5分）
（1）始见故所闻金山者，与谢公之说无异也。
（2）薄暮返舟，寺僧乞诗，强为之句以应其请。
9．《金山寺》诗中，“吴客”指的是；诗句“山形无地接”与诗文中“”
句的内容相呼应。
（2分）
10．你认为诗句“巢鹘宁窥物”写得好吗？
请结合诗文作简要分析。
（3分）
【答案】
7．D
8．
（1）才看见之前所说的金山，与谢公所说的不同。
（2）傍晚回船，寺僧向我要诗，勉强写了几句来应付他的要求。
9．作者梅尧臣峰壑攒水上
10．此句写得好，写出巢鹘不取近山之物，赞扬它的“义”，以物喻人，肯定了他的不贪外物，不同流合污的高贵品质。
【解析】
7．
【考点定位】理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
8．
试题分析：
本题考查学生文言文翻译的掌握。
文言文语句的翻译必须直译，坚持“换”“调”“补”“留”“删”的五字原则，实现“信”“雅”“达”的目标。
这道试题中，注意准确把握以下词语解释：
“故”解释为才；“薄”是“傍晚”的意思。
【考点定位】理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
9．
试题分析：
解答此题第一问不难就是考查对文学常识的记忆，只要牢记不写错字行；第二问找出与““山形无地接”相呼应的句子，“山”与“峰”相对应。
【考点定位】识记诗歌的基本常识。
能力层级为识记A。
10．
试题分析：
这是一道诗歌句子赏析题，这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。
具体而言，要分两步回答：
第一步，解释该句子在句中的要表达含义；第二步，采用了什么写法，表达了怎样的感情。
【考点
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