版本青岛版四年级科学教学设计117课.docx

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版本青岛版四年级科学教学设计117课

第一单元动物王国 

1蚂蚁

教学目标：

1能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达。

2能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型.

3珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。

教学重点：

能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达。

教学难点：

能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型

教学准备：

培养皿、放大镜、图片、课件

一、猜速语，导入新课

师:

同学们，喜欢猜谜话吗?

 （课件出示谜语:

身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道,困结又互助，勇敢又勤劳。

）

生:

蚂蚁。

师:

看来，同学们对蚂蚁并不陌生。

这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第1课《蚂蚁》（板书课题1蚂蚁。

）

二、探究新知

师:

老师给同学们布置的学习任务搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家汇报?

学生汇报自已搜集到的有关蚂蚁的知识。

教师适时评价。

师:

老师还让大家捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗?

你们在观察的时候遇到了什么困难?

哪位同学来说下?

学生汇报,师生交流。

师:

你们知道观察蚂蚁需要用到哪些工具吗?

怎样用科学的方法进行观察?

学生交流。

教师提供观察工具;培养皿和放大镜。

教师介绍放大镜的使用方法:

使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整远近至看到清晰、放大的物体为止,不能用手直接去触摸放大镜的镜片。

教师明确观察时需要注意的问题。

（课件出示:

蚂蚁的身体可以分为哪几部分?

每部分长着什么?

它们各有什么特点?

把观察到的蚂蚁身体的特点记录在观察表里，也可以画下来。

）

1.小组观察。

师:

每个小组选3只蚂蚁，小组成员分工合作。

学生分小组观察,教师巡视指导。

2.汇报交流。

师:

小组派代表汇报自己的观察结果。

教师用课件展示蚂蚁的身体结构图。

师:

蚂蚁的身体分为3部分，这是头部，这是胸部,这是腹部。

头部有1对触角，胸部有3对足。

3.观察不同的蚂蚁。

师:

通过观察，我们发现了蚂蚁的身体结构特征。

再观察不同的蚂蚁，寻找共同特征。

（课件出示几种蚂蚁的图片或视额:

红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。

）请你们选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，完成后找同学交流。

（教师画蚂蚁的简笔画。

）

4.汇报、总结蚂蚁的共同特征。

教师在蚂蚁的简笔画上标注出各部分的名称。

师（介绍蚂蚁的基本资料） :

蚂蚁是群居的，我们一-起来看一下资料。

课件出示蚂蚁的基本资料:

蚂蚁洞穴的图片,蚂蚁的种类。

课件中配文字加以说明。

师:

我们知道了蚂蚁身体的共同特征，你们还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁的类似吗?

学生发表自己的看法，教师带领学生讨论、交流,最后通过观察来验证大家的猜测。

根据学生的汇报，教师用课件展示蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫等动物的图片。

师:

请你们认真观察,它们的身体结构和蚂蚁相似吗?

师:

和蚂蚁身体结构相似的动物,我们把它们归为-类。

课件出示:

像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样，身体分为头、胸、腹3部分，头部有1对触角，胸部有3对足的小动物属于昆虫。

5.师生总结昆虫的共同特征:

昆虫身体分为头、胸、腹3部分，头部有1对触角，胸部有3对足的小动物属于昆虫。

三.巩固训练

师:

通过刚才的学习,我们知道了昆虫的特征。

你们会判断哪些动物是昆虫了吗?

老师为每个小组准备了问题卡片，请同学们认真观察，小组讨论，看哪个小组判断得又快又对。

学生讨论结束后,屏幕出示关键词,师生交流:

为什么说蜘蛛不是昆虫?

因为昆虫有3对足，蜘蛛有4对足，所以蜘蛛不是昆虫。

为什么说蝗虫是昆虫?

因为....

（重点在于引导学生分析为什么充分理解昆虫特征的内涵。

）

四.制作昆虫模型

师:

请你们根据昆虫的特点用橡皮泥制作一个模型。

制作之前要想好做哪种昆虫的模型,这种昆虫有什么特点。

学生制作,教师巡视。

学生展示作品，相互评价。

五.小结

师:

同学们.今天这节课你们学得快乐吗?

有哪些收获?

师:

同学们，这节课小蚂蚁为我们的学习立了大功。

过了这么长时间，它们都想家了，下课以后不要忘了把它们送回家，让它们在自己的家中快乐成长。

六.拓展活动

师:

请大家课后观察校园里的动物，说一说哪些动物属于昆虫,并将自己观察的结果写在活动手册中。

第一单元动物王国 

2鱼

教学目标：

1知道鱼类的共同特征:

生活在水中,身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。

2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法,分析结果，总结鱼类的共同特征。

3.能在好奇心的驱使下,对鱼类游动和呼吸的过程表现出探究兴趣。

4.能树立保护动物的意识。

教学重点：

知道鱼类的共同特征:

生活在水中,身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳃呼吸。

教学难点：

在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法,分析结果，总结鱼类的共同特征。

教学准备：

金鱼、鱼缸、图片、课件

一、导入新课

教师用纪录片《鱼的一生》导入新课，让学生说说获取了哪些信息。

教师出示海洋中值类的图片,引导学生把注意力集中到鱼上。

教师板书课题:

鱼。

二、探究活动

（一）观察鱼有哪些共同特征。

1.观察鱼身体表面的特征。

教师出示鲤鱼、草鱼和锦鲤的图片,让学生观察。

学生汇报观察结果。

教师引导学生观察鱼的身体，总结鱼身体结构的共同特征，鱼由头躯干和尾组成。

师生交流:

鱼鳍包括胸鳍腹鳍臀鳍、背鳍和尾绪。

学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在活动手册中。

2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用,感知鱼鳍的特点和作用。

提前将鱼置于教室中，让鱼适应教室内的环境。

小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状态。

学生观察,教师巡视。

学生汇报:

鱼鳍摆动时鱼才会游动。

教师总结鱼鳍的作用。

教师补充其他种类鱼游动时的视频，引导学生观察比较。

学生汇报、教师总结。

3.通过探究活动，探究鱼是怎样呼吸的。

教师先引导学生现察鱼的鳃盖一张一合的活动情况，并思考原因是什么。

学生小组讨论、汇报。

教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水，在鱼的嘴前挤出，观察绿色水的流动路径。

教师提示学生注意事项:

在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则影响观察的效果。

学生小组活动，教师巡视引导。

小组展示，教师评价。

教师总结:

鱼类身体表面覆盖着鳞片,有鰭、用鳃呼吸。

（二）它们属于鱼类吗?

教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和篮鱼的图片，引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。

学生交流、汇报。

教师引导学生依据鱼的共同特征，逐个分析这些动物是否属于鱼类，并说明:

章鱼属于海洋软体动物:

甲鱼属于爬行动物:

海马属于鱼类;鲸用肺呼吸，属于哺乳动物;鲨鱼属于鱼类。

教师引导学生总结:

章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类,海马、鲨鱼属于鱼类。

教师引导学生将自己的观察结果填写到活动手册中，并适时纠正学生错误的判断。

三、拓展活动

教师布置课下的拓展任务，提示学生继续观察鱼的活动，发现鳍对鱼的运动还有哪些影响。

通过观察、学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用，形成良好的科学思维，培养科学探究的意识。

3、鸟

教学目标：

1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。

鸟类的共同特征是身体表面有羽毛，有喙，卵生。

2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鸟类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结鸟类的共同特征。

3.能依据鸟类的共同特征和观察到的事实,判断哪些动物属于鸟类。

4.能树立保护鸟类的意识。

教学重点：

知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。

鸟类的共同特征是身体表面有羽毛，有喙，卵生。

教学难点：

能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鸟类的外部形态特征;能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结鸟类的共同特征。

教学准备：

鸟的图片、课件、鸟的模型

一、导人新课

教师用谜语“千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫”导入新课。

教师出示谜底

——鸽子。

教师总结:

鸽子是我们生活中常见的鸟,今天我们一起学习鸟的知识。

教师板书:

鸟。

二、探究活动

（一）观察鸟,找一找鸟的共同特征。

1.观察鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片。

（1）在观察鸟之前先提出“我们可以从哪些方面对鸟进行观察"等问题，使观察更有针对性，并结合观察记录表及时记录观察结果。

为确保科学性，可以观察更多的鸟。

教师可以结合多种鸟类的图片，引导学生尽可能多地观察鸟类，认识鸟的特点。

例如:

鸟的体形是流线型，羽毛轻且排列紧密，有喙等。

（2）教师用课件出示这3种动物的图片和鸟喙的特写图，引导学生观察:

它们的身体有什么特点?

羽毛有什么特点?

（3）学生观察图片,小组讨论。

（4）教师总站:

鸟类的共同特征是身体表面面有羽毛，有喙。

2鸡是怎样繁殖后代的观看视频或图片初步了解鸡的繁殖过程。

小组讨论鸡的繁殖过程，教师巡视引导。

小组汇报讨论的结果，教师适时评评价,提示学生注意观察鸡卵是怎样变成雏鸡的。

教师总结:

母鸡通过卵孵化出维鸡，这种繁殖方式是卵生。

3.归纳、概括鸟的共同特征。

教师出示图片或播放视颖，让学生了解鸟更多的特点。

学生交流、汇报：

鹦鹉的身体表面有羽毛，有喙，卵生:

。

啄木鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生:

猫头鹰的身体表面有羽毛，有喙，卵生。

师生共同归纳鸟的共同特征:

身体表面有羽毛，有喙，卵生。

像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。

（二）它们属于鸟类吗?

教师出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片引导学生观察这几种动物的外形特点，根据鸟的共同特征判断哪一种动物属于鸟类。

学生小组讨论、交流,形成统一的认识。

学生汇报讨论的结果，教师适时评价。

师生共同总结:

鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。

蝙蝠身体无羽毛，没有喙，因此蝙蝠不属于鸟类。

教师引导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。

三、拓展活动

教师出示活动要求:

以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。

教师引导学生了解两个问题:

一是鸟与人类有什么关系。

从观赏经济资源、人药、食用、科研等方面人手:

二是为了保护鸟，我们可以怎样做。

例如:

同某些不良行为斗争:

做到不随意打鸟，看到别人打鸟要坚决制止:

不掏鸟蛋毁鸟果、抓雏鸟，让鸟类顺利繁育后代:

设法为鸟类创造营果或居留的条件:

严寒的冬季，鸟类觅食有困难时，可以在安静、避风的地方设置饲养台，在台上放上谷粒等食物，帮助鸟类度过寒冬。

学生课下完成手抄报。

4、哺乳动物

教学目标：

1.知道像猫、免这样的动物属于哺乳动物;哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。

2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述哺乳动物的外部形态特征;能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结哺乳动物的共同特征。

3.能依据观察到的事实判断哪些动物属于哺乳动物。

4.能树立保护动物的意识。

教学重点：

知道像猫、免这样的动物属于哺乳动物;哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。

教学难点：

能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述哺乳动物的外部形态特征;能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结哺乳动物的共同特征。

教学准备：

猫的图片、课件。

一、导人新课

师:

同学们，前面我们学习了有关昆虫、鱼、鸟的知识，知道了哪些动物分别属于昆虫、鱼类和鸟类。

师（出示熊猫、大象、猫狮子、兔、蝙蝠的图片）:

这些动物分别属于什么动物呢?

生:

根据昆虫、鱼和鸟的特征,这些动物应该不会属于它们中的任何一类。

师:

对。

虽然它们形态各异,生活环境也差别很大，但它们都属于哺乳动物。

今天，我们就一块学习一下哺乳动物的知识。

二、学习新课

1.哺乳动物的共同特征。

师:

大家一起观察熊猫、大象、猫狮子、兔、蝙蝠的图片,说出它们的特征。

师:

它们有什么共同特征?

学生以小组形式开展探究活动。

教师巡视指导。

师:

谁来说下这些动物有什么共同特征?

生:

这些动物体表都有毛。

生:

它们体温恒定。

师:

还有吗?

生:

它们都会生“小宝宝”。

师:

这些动物繁殖后代的方式和昆虫、鱼、鸟相同吗?

生:

不同。

师:

具体说-一下。

生:

昆虫鱼、鸟通过产卵繁殖。

生:

它们产卵后再孵化出后代。

生熊猫会生"小宝宝”。

师:

你们见过吗?

生:

我看过电视纪录片。

熊猫宝从熊猫妈的肚子里直接生出来。

生:

我家养的小猫也是这样繁殖后代的，小猫是从猫妈妈肚子里生出来的。

师:

同学们的生活经验真丰富。

那么，大象狮子、兔子、蝙蝠是怎么繁殖后代的?

生:

大象能生小象。

生:

小狮子也是从它妈妈肚子里生出来的。

生:

兔子、蝙蝠也是通过生小兔小蝙蝠繁殖后代的。

师:

这些动物的后代都是从妈妈的肚子里直接生育出来的,这种繁殖方式叫胎生。

师:

这些动物的后代是怎么长大的?

生:

刚开始需要吸取妈妈的乳汁。

师:

像这种喂养方式，我们称为哺乳。

师:

今天，老师给同学们准备了猫生殖、哺育后代的视频，我们一起看-下。

师:

现在，谁能总结一下哺乳动物的共同特征?

生:

身体表面有毛。

生:

胎生。

生:

哺乳。

师:

同学们总结得都很到位。

像猫免这样的动物属于哺乳动物。

哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生,哺乳。

2.认识更多的哺乳动物。

师:

刚才,我们了解了哺乳动物的共同特征。

下面，请同学们分辨一下这些动物哪些属于哺乳动物。

教师出示海豚、马、鹰、猩猩、青蛙、袋鼠、虎、壁虎的图片。

学生小组讨论,教师巡视。

师:

哪个小组汇报一下?

生:

海豚能生“小宝宝”,哺乳后代，所以海豚是哺乳动物。

生:

马、猩猩、袋鼠、虎都能生"小宝宝”，也哺乳后代,所以它们是哺乳动物。

生:

鹰产卵,孵化出后代，所以鹰不是哺乳动物。

鹰有羽毛，有喙,属于鸟类。

生:

青蛙壁虎也产卵,孵化出后代，所以也不是哺乳动物。

师:

同学们说得都正确。

依照哺乳动物的共同特征，我们可以辨别出哪些动物是哺乳动物

三.课堂总结

师:

这节课，我们知道了哺乳动物的特征，以及哪些动物属于哺乳动物。

课下，请同学们查找资料，了解鸭嘴兽的特点，看一下鸭嘴兽属于哪--类动物，并将自己的发现记录在活动手册上。

5我国的珍稀动物

教学目标：

1.知道我国有哪些珍稀动物。

2.在教师引导下，能通过搜集资料，依据证据分析珍稀动物濒临灭绝的原因。

3.能在好奇心的驱使下,对珍稀动物濒临灭绝的原因表现出探究兴趣

4.树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。

教学重点：

知道我国有哪些珍稀动物。

树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。

教学难点：

在教师引导下，能通过搜集资料，依据证据分析珍稀动物濒临灭绝的原因。

教学准备：

课件、图片

一、导入新课

教师组织学生展示每个小组搜集的我国珍稀动物的资料。

师:

同学们，你们知道我国的珍稀动物有哪些吗?

生:

大熊猫。

生:

华南虎。

生:

金丝猴。

生.....

师:

同学们搜集了不少珍稀动物的资料，今天我们一起了解我国珍稀动物的现状。

板书:

我国的珍稀动物。

二、活动过程

（-）观察大熊猫、朱鹮、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境和生活习性。

1.教师组织学生展示几种珍稀动物的图片或视频资料。

师:

同学们知道大熊猫、朱鹮、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境吗?

学生小组内观察、交流。

教师巡视。

生:

大熊猫生活在竹林中。

生:

朱鹮生活在丘陵地带或沼泽等湿地环境中。

生:

华南虎生活在我国南方热带雨林中。

生:

白头叶猴生活在森林中。

生.....

师:

同学们搜集的资料很详细,大熊猫是喜湿性动物，栖于我国长江上游的高山深谷,生活在茂密的竹林里;朱鹮生活在温带山地森林和丘陵地带,大多邻近水稻田河滩池塘溪流和沼泽等湿地环境，喜欢栖息于海拔1200~1400米的疏林地带的高大树木上:

华南虎是典型的山地林栖动物,生活在我国南方的热带雨林常绿阔叶林中,也常出没于山脊、矮林灌丛和岩石较多或砾石塘等山地落叶阔叶林和针阔叶混交林:

白头叶猴的栖息地位于中国广

西南部的亚热带植被繁茂的岩溶地区。

师:

以上这些珍稀动物有哪些生活习性?

学生小组内观察、交流。

教师巡视。

生:

大熊猫喜食竹子。

生:

朱鹮以小鱼、泥鳅、甲虫等为食。

生:

华南虎多在夜间活动,以草食性动物为食。

生:

白头叶猴在悬崖绝壁或树冠之间穿梭跳跃,采食树叶、野花和野果等。

生:

扬子鳄白天隐居在河岸两旁的洞穴中夜间外出捕食。

2.了解大熊猫、朱鹮、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生存现状。

师同学们搜集的资料很全面,中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家，也是世界濒危动物较多的国家。

师生交流大熊猫朱鹮、华南虎白头叶猴等珍稀动物的生存现状。

师:

我们要树立保护珍稀动物的意识。

（二）珍稀动物为什么会濒临灭绝呢?

教师出示生存环境发生变化繁殖和生存能力减退导致珍稀动物濒临灭绝,或者人们了经济利益而猎捕珍稀动物的视频。

教师引导学生带有物是我国宝员的自然资资源。

然而,我国某些野生动物濒危程防师:

种类繁多的野生动物

重。

视频中的珍稀动物受到了了哪些伤害?

你们认为导致们濒临灭绝的原因是什么?

学生小组内交流讨论。

有些珍稀动物会死亡。

生:

自然灾害发生时，

生:

人类砍伐森林，有些珍桶动物的家园被破坏。

生:

人类猎杀某些珍稀动物。

生:

人类的生产生活破坏了“自然环境,造成了污染，会导致珍稀动物死亡。

生.....

师:

某些珍稀动物濒临灭绝，除了自然火灾害的缘故，大部分是由于人类活动的直接或接影响。

还有部分动在地理上形成隔离的小种群，它们的基因交换机遇小，近亲繁殖损种群的繁衍。

（三）了解我国保护珍稀动物的措施。

教师出示我国自然保护区的图片。

种群数量及个体数量减少较快，而且继续呈下降趋势。

根据我国珍稀动物的现状，我们应该怎样保护它们?

生:

人类不能猎杀珍稀动物。

生:

建立自然保护区。

生:

人工繁育。

生:

自然灾害来临前，保护好珍稀动物。

生:

减少人类对野生动物家园的破坏。

生......

师:

同学们了解的保护珍稀动物的措施真多啊。

除此之外，我国还制定了《中华人民和国野生动物保护法》,采取有力措施打击各种偷猎、走私和贩运国家保护动物的犯罪行，对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。

三、总结

师:

今天,我们学习了我国的珍稀动物的情况。

你们学到了哪些知识?

生:

我认识了大熊猫、华南虎朱鹮等珍稀动物。

生:

我知道了珍稀动物濒临灭绝的原因。

生:

我们国家为保护珍稀动物采取了建立自然保护区等措施。

生.....

师:

课下,同学们通过在阅资料或实地调查，了解我们周围的珍稀动物的生活环境、习性和生存现状。

第二单元冷与热

6哪杯水热

教学目标：

1.知道温度表示物体的冷热程度;知道温度的单位;知道温度计的结构与用途。

领

2.在教师引导下，能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并进行简单的记录。

3.愿意倾听，乐于表达自己的观点。

4.了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。

教学重点：

知道温度表示物体的冷热程度;知道温度的单位;知道温度计的结构与用途。

教学难点：

在教师引导下，能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并进行简单的记录。

愿意倾听，乐于表达自己的观点。

教学准备：

烧杯、温度计、热水、冷水

一、创设情景，激趣导人

1.教师出示温度差别不大的两杯水。

提出问题:

这里有两杯冷热不同的水,同学们有什么方法比较一下哪杯水热呢?

2.学生交流方法并到讲台上用想到的方法验证。

3.教师引导:

用眼睛看、用手摸、用嘴尝等方法能让我们大概知道水的冷热，物体的冷热程度用温度表示。

要想准确知道哪杯水热，咱们最好测一测水的温度。

有什么工具可以帮助我们呢?

（出示温度计。

）温度计是测量物体温度的仪器。

今天我们就借助温度计验证一下到底哪杯水热。

（板书课题:

哪杯水热。

）

二、探究活动

（一）认识温度计。

1.认识多种温度计。

（1）提出问题:

在我们生活中有很多种类的温度计,你们知道哪些类型的温度计?

（2）学生交流生活中见过的温度计。

（3）课件出示:

多种温度计。

（教师简单介绍。

）

（4）教师引导:

我们要根据被测物体选择合适的温度计。

今天,我们要测量水的温度因此我们要选择水温计。

我们常用的温度计是摄氏温度计，它的计量单位是“摄氏度"，月“C"来表示。

2.观察温度计，认识温度计。

（）提出问题:

要正确使用温度计，必须先认识温度计。

一会儿咱们先来观察一下温度计，想一想我们观察时应该注意什么。

（2）学生交流。

（3）教师出示温馨提示。

（4）学生观察。

（5）学生汇报交流各自的发现。

（6）师生小结:

温度计包含玻璃管、玻璃泡、液体、刻度等部分。

（二）利用水温计测水温。

1.提出问题:

我们应该怎样利用温度计来测量水温呢?

2.尝试用水温计测水温。

两个学生各自用温度计同时测量杯水的温度,其他同学学观察他们的测量方法，比较测得的数据差异并分析原因。

3.教师总结:

不正确不规范的操作会题影响测量结果的准确性。

所以，规范地使用温度计非常重要。

4.介绍利用水温计测水温的正确方法。

（1）视频播放:

用水温计测水温的正确方法。

（2）分步讲解正确使用水温计的方法，如怎么拿、怎样放、怎样看怎样读。

（3）讲解水温计测得温度的读法和写法。

（4）课件出示几组图，让学生巩固练习温度的读法和写法。

5.学生上台测量两杯水的温度，比较哪杯水热。

6.学生分组测量:

测量几杯水的温度，比较哪杯水热。

注意边测量边记录数据。

7.学生展示、交流测量的数据。

（三）了解其他温度计的使用方法。

1.提出问题:

刚才我们学会了使用水温计，那你们知道体温计和气温计怎样使用吗?

2.学生根据生活经验交流体温计和气温计的用法。

3.教师补充说明。

4.学生练习用体温计测体温,用气温计测气温。

5.学生汇报、交流测量的数据。

三、拓展活动

生活中会用到多种温度计,去了解一下吧。

第二单元冷与热

7温度计的秘密

教学目标作

1.知道一般液体具有热胀冷缩的性质。

2.在教师引导下，能够设计实验探究液体热胀冷缩的性质。

3.能在好奇心的驱使下,对日常生活中的液体热胀冷缩现象产生探究兴趣。

4.能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。

教学重点：

知道一般液体具有热胀冷缩的性质。

教学难点：

在教师引导下，能够设计实验探究液体热胀冷缩的性质。

教学准备：

实验器材、课件

教学过程：

教学案例

课前小活动:

教师准备3个烧杯，分别盛有热水（不宜过热）、冷水和温水，引导学生先将左手和右手分别同时放人热水和冷水中大约10秒钟，再将两只手同时放入温水中大约10秒钟。

活动结束后，教师让学生谈感受。

一.导入课题

师:

同学们,这个活动告诉我们，仅仅靠感觉测量物体的温度是不准确的。

要测量物体的温度，我们可以使用温度计。

可是，温度计为什么能测量物体的温度呢?

小小温度计里究竟隐藏着哪些秘密呢?

今天这节课，我们就来探究一下。

（教师板书课题:

温度计的秘密。

）

二.探究新知

（一）发现温度计的秘密。

1.师:

首先，让我们通过实验来发现温度计的秘密吧。

（实验准备:

热水、冷水各1杯，水温计,实验记录表。

）

师:

同学们，桌上现在放着一杯热水、一杯冷水和一支水温计。

我们把水温计分别放在这两杯水里，请大家观察水温计的液柱有什么变化。

（教师强调注意事项:

探究过程中，实验器材要轻拿轻放;竖直放置水温计，使其玻璃泡完全浸入液体中，但不要碰到杯底和杯壁等。

）

2.学生进行分组实验:

将水温计分别放人热水和冷水中，观察水温计液柱的变化情况，并填写好实验记录表。

受热时温度计液柱的变化：

（可用符号“