11《画杨桃》ppt课件.ppt

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画杨桃画杨桃杨桃这两个杨桃有什么不同?

杨桃读读读读认认认认叮嘱审查严肃叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲晌午愉悦教诲zhzhshnshnssshnshngyuyuhuhu读读读读写写写写啸啸肃肃严肃响严肃响晌晌半晌半晌采采悉悉熟悉副熟悉副幅幅条幅条幅梅梅诲诲教诲靠教诲靠靠边靠边排排前排前排审视轮流讲台相似审视轮流讲台相似准确角度神情和颜悦色准确角度神情和颜悦色近义词：

审视审察半晌半天教诲教导反义词：

和颜悦色疾言厉色熟悉陌生我会辨叮嘱：

叮嘱：

再三嘱咐。

再三嘱咐。

教诲：

教诲：

教导，训导。

教导，训导。

审视：

审视：

仔细地看。

仔细地看。

半晌：

半晌：

半天或好大一阵子功夫。

半天或好大一阵子功夫。

和颜悦色：

和颜悦色：

形容态度温和可亲。

形容态度温和可亲。

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学会怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

我要做到你看见一件东西，是什么样的，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要就画成什么样，不要想当然想当然，画走了，画走了样。

样。

“想当然想当然”，是指不根据看到的，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。

实际情况，只凭脑子里的印象下判断。

“画走了样画走了样”，是画的和看到的不一，是画的和看到的不一致。

这句话告诉我们画画的时候应该致。

这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。

怎么做和不应该怎么做。

“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。

”，是因为_。

1、“我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。

（1）、我的座位在前排的地方。

（2）、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

（3）、我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。

2、体会我的情感变化。

“我”认真、老实地画赞扬误解和嘲笑理解希望同学感同身受教诲老师看了看这幅画，走到我的老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，座位坐下来，审视审视了一下讲桌上的了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

问大家：

“这幅画画得像不像？

这幅画画得像不像？

”“审视”是指审慎地观察。

老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

“审视”是什么意思？

老师为什么要审视。

老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。

请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

这一看，_；这一看，_；这一看，_。

读读议议“不像！

”“像五角星！

”“不像。

”“像五角星。

”对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

自由对比读两段对话。

你有什么发现？

（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。

抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。

老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

“老师”的态度变得怎样了？

（严肃起来。

）为什么要变呢？

（发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。

）理解“严肃”“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。

所以老师的态度也发生了变化。

理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为：

他对我要求很严，经常叮嘱我：

他对我要求很严，经常叮嘱我：

“你看见一件东西，你看见一件东西，是是什么样的，什么样的，就就画画成什么样，成什么样，不要不要想当然想当然，画走了样。

，画走了样。

”提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的（），杨桃的），杨桃的（），有，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，别人把杨桃画成五角星的时候，（）忙着发忙着发笑，笑，（）看人家是从什么角度看的。

我们应该看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到相信自己的眼睛，看到（）什么样的什么样的（）画成画成什么样。

什么样。

角度不同角度不同样子也就不一样样子也就不一样不要不要要要是是就就这位老师的话同我父亲讲的是那这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我一生受用。

么相似。

他们的教诲使我一生受用。

这是全文的点睛之笔。

当听到老师的这是全文的点睛之笔。

当听到老师的话以后，感到和当初父亲教话以后，感到和当初父亲教“我我”画画时画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。

因此，父亲和老候、什么地方都能适用。

因此，父亲和老师的教诲，师的教诲，“我我”时刻记在心间，一辈子时刻记在心间，一辈子都能得到好处。

都能得到好处。

提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

因样，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别人把杨桃画成五角此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

什么样。

这四句话句句讲的是画画，但道理不仅这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。

用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。

当别人的看法、做法与自己的不同时，不要当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。

我们自己做事从另一个角度去看、去想的。

我们自己做事或者看问题，不能想当然，或者看问题，不能想当然，“应该相信自己应该相信自己的眼睛的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。

观存在的实际出发。

（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。

）我想知道为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？

讨论老师和父亲的话语那么相似。

他们相同的地方是什么？

他们不同之处又是什么呢？

（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。

）（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。

）同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。

现在，你想对他们说些什么呢？

请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：

_。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：

_。

我想对循循善诱的老师说：

_。

诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

富兰克林只有在自己诚实之时，才会一眼看出身只有在自己诚实之时，才会一眼看出身旁不诚实的人。

旁不诚实的人。

加藤谛之正直是这么美妙的东西，重金难买。

正直是这么美妙的东西，重金难买。

诚实是人生绝妙的法宝。

虽然对人诚诚实是人生绝妙的法宝。

虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，但日后你得到实，你可能付出一定的代价，但日后你得到的，远比付出的多的，远比付出的多。