苏教版小学语文五年级上册第一单元教案.docx
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苏教版小学语文五年级上册第一单元教案
培养良好的学习习惯（九）
教学目标：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学重、难点：
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。
训练学生查工具书解决读书时的实际问题。
逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教具准备：
高年级优秀作业若干。
每人准备好读书笔记和卡片。
准备一些工具书：
《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
教学时间：
教学时间：
3课时。
第一课时
教学目标：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
教学流程
教学改进措施
一、故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。
2、故事：
从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。
他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。
有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。
一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：
“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。
”朋友不满地说：
“既然前两句忘了，就说后两句吧。
”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：
“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。
”
3、学生说说听了故事后明白了什么。
4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5、小结：
读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方？
在干什么？
老师在干什么？
说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思？
下面一幅图上的女同学在干什么？
、态度怎样？
圆形特写图上有什么?
这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？
2、指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页上的图中，同学们在哪里？
干什么？
你觉得他们的态度怎样？
是从哪些地方看出来的？
第3页下面的图上画的是什么？
看了这幅图，你明白了什么？
第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、引导学生谈谈收获。
怎样做读书笔记
积累资料的方法人各有异。
但最基本和常用的，莫过于做笔记。
笔记可不拘体例。
不限长短，内容庞杂，形式多样。
然而主要是这样四种方式：
摘录式。
这是使用最多的一种方式。
主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。
比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。
如果学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等。
这样便可备你不时之需。
提要式。
即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。
这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括能力。
列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。
如《黑格尔（逻辑学）一书摘要》，《亚里士多德<形而上学>一书摘要》等著作。
而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注。
比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。
明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。
提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。
如，历奥可突出主要人物及其作用．重大事件及其影响。
也可用列表法使其内容一目了然。
心得式。
记下的是对某一问题思考的心得。
如李贺的《史纲评要》，脂砚斋的《重评石头记》，皆是这样的著作。
心得也可以是礼记、体会。
札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申阐发、借题发挥。
沈括的《梦溪笔谈》，茅盾的《读书札记》，马克思的《数学手稿》，就是用的这种方式。
这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。
但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。
写这类笔记，要特别注意捕捉生活中的火花．自修理工科则应注意抓住学习研究中所碰到的难点和问题。
有些重大发现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。
对任何一点良好的思索。
那怕是一丁点都不应放过，并把它及时记下来，很可能成为你作出成就的关键。
索引式、即写下有关的论文题目或书名等。
在阵习中可能经常会碰到这种情况；看到某些东西感到十分有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采用．或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方法。
但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。
诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。
自学成名的史学家陈垣曾说：
“教学和研究要从目录学入手”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。
所以，平时应把所有的资料，按照内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。
上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。
至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。
如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。
也可在书中作些符号或标记。
总之，各种方式均有所长。
但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。
做卡片请你注意几点：
一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。
这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。
二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。
三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。
四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。
既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。
心得
反思
第二课时
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学流程
教学改进措施
一、看图揭题，了解使用工具书的意义。
1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
2、启发：
知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。
要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。
二、指导看图，教给学生一些常识。
1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2、告诉：
购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。
要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨：
有礼貌，讲文明。
6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
7、讨论，总结：
工具书的种类很多，用途很广。
三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。
5、总结：
通过这节课的
教学过程：
学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。
相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。
心得
反思
第三课时
教学目标：
1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。
2、训练使用工具书。
教学流程
教学改进措施
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。
2、告诉：
这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：
我们应该怎么办？
二、引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料，做读书笔记。
要求：
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。
摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。
编写的提纲只要能抓住大体意思就行。
写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
5、展示。
6、小结，鼓励。
三、训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？
这个词语什么意思？
3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？
它的意思是什么？
你是用什么方法查的？
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、全课总结，勉励鞭策。
1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。
本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
板书设计
培养良好的学习习惯（九）
不动笔墨不读书：
摘抄（卡片、采蜜本）随时使用工具书
编写提纲音序
写读后感部首
心得反思
1、师恩难忘
教学目标：
1、学习生字，理解由生字组成的词语及重点词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯地复述老师所编的故事内容。
培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
3、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学重、难点：
1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方，感悟“师恩”。
2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”及“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”的含义。
3、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教具准备：
PPT
教学时间：
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标
1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。
2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。
能给课文分段，概括段意。
3、学习课文第一段。
教学重难点
了解课文大意，学习课文第一段，了解田老师经验丰富、能说会道、口才出众。
教学流程
教学改进措施
一、启发谈话，导入新课。
1、播放一首赞美老师的歌。
2、同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。
著名的作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。
这是一篇深情而朴实的文章。
我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、介绍了解，走近作家。
1、出示作家的图像，师生交流课外收集的资料。
2、教师结合学生的介绍进行梳理，重点交流作者的文学成就。
3、归纳简介：
刘绍棠，中国当代著名作家。
13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。
长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。
《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
三、整体感知，自主浅读。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好的句子多读几遍，读通顺。
2、教师检查并进行重点指导。
生字的读音：
姥（边音）炊（翘舌音）滋（平舌音）
生字的字形：
歇（又边是欠字部）滋（右边头上是两点）
3、检查学生的读书情况。
思考：
课文主要写了什么事？
4、教师根据学生的整体感知情况进行小结。
四、划分段落，理请脉络。
1、课题中的“师恩”、“难忘”分别是文中的哪部分内容？
2、分段。
第一段（1～2）：
写“我”到临近的一所小学去读书以及学校的概况。
第二段（3～7）：
写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。
第三段（8～9）：
写“我”感激老师的教诲之恩。
五、自主阅读，读中质疑。
自主阅读。
默读课文，把不懂的内容做上标记，比如直线或问号。
学生质疑。
教师引导学生提出有价值的问题进行归并、筛选，形成重要的问题。
在精读课文时解决。
（问题可能有：
1、师恩指什么？
2、我为什么难忘？
3、为什么说田老师在我的心里播下文学的种子？
等）
六、学习课文第一段。
自主读本段，并说说你读懂了什么？
（田老师经验丰富、能说会道、口才出众等。
）
七、巩固练习。
本课配套的补充习题1、2、3题。
（看拼音，写词语。
chuīyānniāndāozīrùn
（）（）（）
xiējiǎoqiānguàjīnɡxǐnɡ
（）（）（）
写成语。
表示口才好的：
表示文笔好的：
3、根据课文内容填空。
（并想想所填词语的意思，为下节课作准备）
田老师上课的时候，他把一首诗编成一段故事，地给学生听。
我听得，恍如。
他每讲一课，都要编一个的故事，这些故事有如，着我。
八、回家作业。
1、收集赞美老师的名人名言。
2、朗读课文；听写词语。
心得反思
第二课时
教学目标
1、练习复述，培养学生的语言表达能力。
2、朗读品味语言文字的同时，体会田老师的特点及作者对老师的感激和怀念之情。
教学重难点
1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方，感悟“师恩”。
2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”及“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”的含义。
3、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学流程
教学改进措施
一、复习。
1、课文主要写一件什么事？
2、“师恩”课文中具体指哪件事？
（板书：
编故事）
二、精读品悟。
（一）对话“师恩”学习课文第二段（3～7）。
一读找：
怎样教？
轻读课文，划出与书上插图意思吻合的句子。
出示这句话，注意关联词语（先……又……然后……）
结合完成课后第二题第一小题。
二读说：
教什么？
复述故事的内容。
先自己读，练，然后主动上台复述。
三读议：
好不好？
田老师用编故事的方法教古诗，这样教好不好在哪？
1、在书上写上自己的感受；（建议：
如果班级学生基础较弱可设置铺垫：
田老师编故事讲小诗，仅仅是为了学生懂得小诗的意思吗？
）
2、交流并板书：
激发学习兴趣；受到教育熏陶；播下文学种子。
3、结合理解句意：
我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
把什么比作什么？
（①田老师教学技艺高超，②使作者在潜移默化中受到老师的教育熏陶，这是内心发出的赞美和敬佩。
）
4、小结：
今天作者在文学上取得的成就，离不开田老师的教诲。
作者怀揣着一颗感恩之心，回忆往事，表达自己对老师的赞美之情。
）
5、指导朗读，用赞美的语气满怀深情地歌颂“师恩”。
四读颂：
1、田老师是位老师！
（有组织能力；口才、文笔都很好；教学有方；教书育人等等）
2、过渡：
这样的好老师怎能不叫作者终生难忘。
（二）对话“难忘”。
（学习课文第三段8～9）
1、四十年后，当时作者已是名满全国的大作家，在回家探亲时，在村边偶遇了这位可亲、可敬的老人。
此情此景：
插入对话。
生：
您好！
您是田老师吗？
（恭敬向老师行礼）
师：
生：
是的，我是刘绍棠，过去40年了，但我还清楚地记得
师：
生：
不，一日为师，终身为父
2、书上的哪些词句可以体现作者难忘田老师的教诲之恩？
（仍然，恭恭敬敬，深深感谢等）
3、结合理解句意：
谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子。
（①田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，作者听了上千个故事至今难忘，不知不觉中使作者对文学产生了兴趣，对作者的成长很大帮助，田老师既教书又育人。
②感受作者对老师的敬佩和感激之情。
）（设计意图：
达成总目标2）
4、理解：
十年树木，百年树人意思。
（十年的时间可以培植一棵树，百年的时间才可以培育一个人。
比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才的不容易。
课文指田老师的教育工作很艰辛。
三、总结全文。
回顾全文：
令作者终身难忘的“师恩”是什么?
四、升华主题，延伸拓展。
1、读完作家刘绍棠的《师恩难忘》我们每一个同学的心里呀肯定都涌动着对老师的深深感激之情：
我只想对老师说（名人名言，自己创作都可）如：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；捧着一颗心来，不带半根草去。
等等
2、小结：
同学们，你们真诚的表达温暖着老师的心。
师生情是人间最纯洁、美好的感情，让此真情永驻人间。
五、总结写法,抒写真情。
1、读了刘绍棠作家的《师恩难忘》，我们被深深地感动着。
为什么会这样呢？
这与作者高超的写作水平是分不开的，你们想拜师学艺吗？
2、总结写作：
（1）事例典型，抒发真情。
（学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事中融入自己真实情感的写作方法。
）
（2）点面结合，点题收篇。
六、课堂巩固。
1、阅读下面的文章，完成练习。
《老师，我相信石头会开花》补充习题第一课阅读。
七、课堂链接
1颂诗
●老师，
如果把您比作蚌，
那么学生便是蚌里的砂粒；
您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……
经年累月，
砂粒便成了一颗颗珍珠，
光彩熠熠。
●春蚕一生没说过自诩的话，
那吐出的银丝
就是丈量生命价值的尺子。
敬爱的老师，
您从未在别人面前炫耀过，
但那盛开的桃李，
就是对您最高的评价
2、介绍推荐课外阅读。
《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）
八、回家作业
1、预习习作1，准备习作材料。
2、自制贺卡，祝福教师。
板书：
师恩难忘
师：
口才好文笔好生：
难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋
心得反思
2、陶校长的演讲
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，会认4个，理解有关新词。
3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”。
4、通过有感情地朗读和复述课文，交流陶行知其人其事，感受演讲稿的情真意切，体会“学做真人”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学重、难点：
理解每天“四问”的重要意义。
体会演讲的特点。
教具准备：
PPT，搜集陶行知的有关资料，扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景
教学时间：
教学时间：
3课时。
第一课时
学习目标：
1、读通课文，达到正确和熟练，了解演讲的特点。
2、学会生字词，练习写正确，写好字。
3、弄清文章层次，知道“每天四问”的内容。
教学准备：
有关陶行知的课件资料，生字词课件。
教学流程
教学改进措施
一、揭示课题
1、同学们，作为一名学生，大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？
今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。
2、板书：
陶校长的演讲
3、师：
看到课题，你有什么问题吗？
（估计：
陶校长是谁？
演讲是怎么回事？
给谁演讲？
内容是什么？
）
4、介绍陶行知：
（出示课件）
陶行知是我国伟大的人民教育家。
创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。
在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”自勉勉人。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。
他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。
陶行知不仅属于中国，也属于世界。
我们一年级学过的《双手和大脑》，就是他写的，一起背：
“人有两件宝，双手和大脑。
用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好；手脑都能用，才会有创造。
”三年级第六册里也有写他的一篇课文，是《放飞蜻蜓》。
这篇演讲稿是陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，为同学们做的“每天四问”的演讲，以启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
二、初读课文
出示问题：
文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的？
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，作好记号。
2、回答上面的问题：
（陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。
）
3、讨论理解演讲的特点。
演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。
演讲的主要特点是真实性和鼓动性。
演讲的内容贴近生活，讲的是真话。
演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。
4、检查预习字词情况。
出示词语：
否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。
三、再读课文，弄请层次
1、找6位同学分别读课文，其他同学用心听，思考每一段写了什么？
2、归纳层次：
（三段，采用“总—分—总”的结构方式）
第1自然段提出演讲的内容是“每天四问”。
（总）
第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。
（分）
第6自然段希望同学们“每天四问”，激励和鞭策自己进步。
（总）
3、自由读课文
4、逐段齐读，要求读得正确、流利。
四、指导写字：
1、重点指导：
锻和策弄清结构，尤其注意“策”字的写法。
2、教师示范。
3、学生练习。
心得反思
第二课时
学习目标：
1、指导细读课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的习惯。
2、进行关联词语训练，进行复述。
3、找到读写结合点，训练学生说话，并练习写作。
教学准备：
有关陶行知的课件资料。
教学流程
教学改进措施
一、导入：
上节课我们学习了陶校长的演讲，谁来说说陶校长到底讲了些什么？
（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）
那你们有没有这样问问自己呢？
这堂课我们继续学习《陶校长的演讲》。
二、指导细读课文第二节，进行学法指导。
1、启发：
陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？
读有关语句：
因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福。
“否则”是什么意思呢？
“否则，一切都将是空的。
”怎么理解？
意思就是说：
（ ）身体不健康，我们（ ）没办法寻找幸福。
小结：
同学们很厉害，在这儿，陶校长用了一个“因为”的句式，你们在陶校长的话中，又巧妙地用了另一个关联词语：
如果……就……我很佩服你们。
你还能用“因为”说一句话吗？
（今天我来迟到了，是因为我生病去医院打针了。
）
2、如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？
读有关语句：
健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。
3、
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