管理总结.docx

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管理总结

咬定质量不放松，百计千方谋发展

——陈仓区阳平二中教学管理总结

一、严峻而且残酷的校情及学情。

1.我校生源状况：

生源处于弱势。

从近三年招收初一新生情况来看，几乎每年来我校就读的学区内学生只占参加小学毕业考试学生人数的60%左右（其余学生均到条件较好的学校去借读），更有甚者，本学区内每年小学毕业成绩前三十名的学生来我上学的是寥寥无几！

（其原因是多方面的，这里不必去讨论）

2.我校的师资状况：

我校现有教职工55名（其中后勤人员4名），教师的积极性得到了较好的调动，大部分教师责任心强，但教学水平参差不齐，骨干教师少，尤其是语文、数学、英语学科专业教师少，教学力量较弱。

3.我校教学设施及经费状况：

现代化装备少，办公条件差，办学经费极其紧张，几乎每期都有较大数目的赤字。

4.我校教学质量状况：

多年来未获得过区教育局的教学质量奖，而且去年的综合考核成绩名列川塬地区倒数第二。

二、危机感促使新班子必须树立质量立校的忧患意识，迅速形成了齐抓共管的局面。

学校必须在发展中求生存，发展首先是教学质量的提高，学校要站稳脚、要兴旺、要有人气，教学质量是关键。

教学质量是学校的生命线，新班子充分认识到抓教学的重要性。

1.校长真正成为了教学质量的第一责任人。

无论校长工作多忙，教学质量必定是亲自过问、经常过问，并能经常深入课堂掌握一线情况，进行调研，帮助决策。

2.处室密切配合，形成了管理合力。

教导处主要履行指导、检查、调控、考核、评价等职能，政教处抓良好校风的形成，为教学提供了优良环境和动力机制，总务处为教学想方设法提供各项物质基础和后勤服务。

3.以人为本，实行人本管理，充分调动教师积极性，使全体教师明白：

打赢质量翻身仗，教师人人有责。

一年中考，三年抓。

初一抓习惯，夯实基础；初二抓巩固，扬长补短；初三抓中考，整体提高。

三、一年多来，我校提高质量的基本思路和主要策略：

基本思路：

充分调动教师教的积极性，全面落实素质教育教学常规要求，狠抓校本教研，提高教育教学水平，形成以“实”为核心的教风，即：

教学目标切实、教学方法朴实、教学效果扎实；调动学生学习的积极性，加强学生学习过程指导和管理，形成良好学风；以教师为主体，以问题为动力，以“个人反思、同伴互助、专业引领”为主要模式，开展“五个一”活动（即每周一次教学后记、每月一篇教学总结或心得体会文章、每学期一次公开课、建立一个班的学生成长记录、每月向备课组提供一个值得探究的问题），激活我校校本教研，向教研要效益，以教研促质量。

（一）加大《素质教育教学常规》落实力度，严把备、上、导、改、查五关，形成严谨教风，全面实施素质教育。

1．每学期开学一周内，组织教师认真学习有关资料，钻研教材，制订切实可行的教学工作计划。

大部分教师在教学计划中能突出改进教学、提高教学质量的措施和教研专题的确立及研究的方法步骤等项目和内容。

教学计划完成后先在教研组内进行交流，教研组长签字教导处复查后方可执行（不合要求的另行制订）。

各教研组在集体讨论的基础上制订出详细的教研活动方案，明确期内的教研目标、方法、步骤及每周的活动安排等等。

2．我校提倡教师进行备课改革，在备课管理上体现了针对性：

对参加工作时间较短的教师，要求备课重在规范，以锤炼他们的基本功；对中年教师则要求备课要有新意，重在教学改革上下功夫；对优秀教师则重在总结经验，形成教育理论。

在备课管理上还重视实用性、力求淡化应检性，不以字迹的工整与否、格式、篇幅的多少等作为教案优劣的标准，而是既通过看教案、看后记听课等方式综合检查教师备课的质量。

平时要求教师必须按时或超课时备课，严禁无教案进课堂上课。

另外提出：

（1）实验年级各科教学目标的设计必须分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三项进行，非实验年级各科在教学目标的设计时关键要设计认知目标、能力目标、情感目标，突出创新目标；

（2）教案内容必须体现素质教育及新课程理念，文字要简洁，突出教学程序，理清教学思路，重点体现学生自主学习、探究学习、合作交流等过程，重视学生学习活动的设计；（3）青年教师必须注重教学反思，每周至少写一次教学后记，另外要加强课后对教案的修改，把二次备课作为一种改进教学方法和自我提高的有效教研方式。

我校对教师的教案实行教研组间周检查制度，教导处每月集中检查一次，对优秀教案进行展览，对存在问题及时通报和指正。

另外每周坚持不定时按课表抽查一次教师教案，杜绝了无教案上课的现象。

每学期末都要评出20％的优秀教案进行奖励。

3．要求教师必须严格执行课表和作息时间，按时上下课，不得随意私自调课和迟到、早退、拖堂，并且要努力改进教学方法适应课程改革及学生的需要，力争进行有效教学，努力提高课堂教学效率，向45分钟要质量。

（1）结合我校学生实际，提倡教师进行“候课”（现已形成了阳平二中教师“候课”制度），督促学生及时进入学习状态，从而养成良好的学习习惯。

教师的课堂教学必须遵循“面向全体、尊重全体、发展个体”的“三体”指导思想，着力进行“三转移”实现“三解决”：

摒弃课堂教学以教师为主向学生为主体、教师为主导、助手转移，解决自主学习问题；

摒弃教师教学以讲为主向发展学生思维、培养能力为主转移，解决创造力问题；

摒弃教师教学以应试教育为主向既传授知识又提高学生素质转移，解决既教书又育人问题。

（2）凡是上课表的课程均应同等对待，不能有主辅之分，各科任教师必须按课程标准及教学大纲的要求上好每一门、每一堂课。

理、化、生各科教学必须体现学科特点，充分利用学校各项教学资源，力争使演示实验、学生分组实验开出率均达到100%，实验室管理人员和有关的教学人员平时非常重视实验教学的资料建设。

另外，教导处对“心理健康教育”、“综合实践活动”、“信息技术教育”等课的教学也经常检查和指导。

平时重点要求：

教师进行教学活动之前必须关掉手机，严禁教师在课堂上干与教学无关的事、说与教学无关的话，提倡建立和谐、融洽的师生关系，严禁教师体罚或变相体罚学生。

（3）教导处随时检查教师上课情况，对出现教学事故的责任人除了找其谈话外并在月工作考核中严肃处理。

（4）为了掌握和了解教师的教学情况，每学期至少要在学生中对教师的教学情况进行一次问卷调查，另外每节课都由学生代表如实填写“教师上课情况反馈表”，每周星期五下午由教导处组织召开有关学生代表会议，对教学中存在的突出问题教师由教导主任亲自采取有效措施进行指导和帮扶。

4.凡是学校课表安排的文化类课程，要求教师不能有主辅课之分，在教学中都应给学生布置作业。

要求：

（1）作业的形式要灵活多样，做到书面作业与口头作业相结合，知识性作业与实践性作业相结合，课内作业与课外作业相结合。

各科作业内容要精选，份量要适当，要求要分层，各科任教师要相互沟通，并随时调整学生作业量，平衡学生作业负担。

语文设大小作文，篇数不少于教材单元总数；物、化、生、政、史（社）等科目至少让学生写一篇调查报告或科技小论文；各教研组可随时进行学生作业或作品展览。

（2）作业每布置一次批改一次，批阅要认真及时，符号规范，评价准确，提倡采用等级评价和激励性评语，多对学生进行鼓励。

批阅作文时应把教师批阅和指导学生批阅结合起来，但教师的批阅量不得少于总数的一半，作文要注意讲评，讲评要有教案（作文教案单行），对学生作业应要求“美观整洁、严禁抄袭、按时完成、及时订正”，对不符合规范的应要求重做，未做的要求补做。

教师应建立具有个人特色的作业收交记录和批阅记录，记录学生作业中共性和个性的典型错误，并及时讲评。

（3）每月应由班主任组织，各科任教师协助，班干部具体负责对本班学生作业进行一次全面的自查，发动学生开展批评与自我批评活动。

在班级自查自纠的基础上，由教导处集中检查各科作业的布置与批改情况，教导处并且对学生作业随时抽查，发现问题及时通报。

是教师的问题，教导处找相关教师谈心交流，指导其限期改正；若是学生问题，教导处将向政教处提供相关信息，并发动有关教师协作起来，对学生进行批评教育。

5.在对学生的辅导方面，我校把学困生脱困与学优生拔尖放在同样重要的地位。

学校要求教师做到“三不”“四多”，即：

不漏调一个有潜力的学生，不疏忽一个困难学生，不放弃一个后进学生；找学生谈话多一点，走进课堂辅导多一点，课堂提问多一点，作业面批多一点。

（1）大多数教师对学生的辅导能长计划短安排，且坚持经常辅导，并进行简要记录。

特别要求科任教师要切实利用好学校统一安排的辅导课，加强对学生语文、数学、英语等弱势课程的辅导。

学校统一安排有关教师定期进行跟班辅导，且保证每个班的每节辅导课都有跟班教师，教导处人员轮流值班，巡回检查，确保了辅导课的顺利进行。

（2）学校每期都要组建数、理、化、英等科的竞赛辅导小组，在贯彻面向全体的原则的基础上，切实抓好了学优生的培养工作，虽然生源情况不好，但每年各级数理化竞赛都有获奖学生。

6.对学生的评价我们要求教师不能用考试成绩给学生贴标签，更不能用考试成绩挖苦和打击学生。

我校试图把过程评价与考试成绩评价结合起来，使评价多元化，从而减小考试对学生的压力，突出学生的发展变化过程，关注学生的主观能动性，激励学生积极主动地学习，把评价贯穿于日常的教育教学活动之中，很好的发挥评价的教育功能。

本学期要求七、八年级科任教师要特别注意对学生开放性评价的实验研究，每个教师必须至少建立起一个班的学生成长记录。

把学生的自我认识和评价、教师的观察和评价、学生的兴趣与潜能、最佳作品以及来自家长的评价等评价信息结合起来，对学生进行非量性的评价，促进学生的身心健康发展。

另外，在学生考试成绩的管理方面，我校大胆尝试应用了计算机管理，收到了较好的效果。

（二）以学生学习过程管理为主线，开展丰富多彩的学科活动，促进良好学风的形成。

我校学风建设的目标是：

“乐学、勤学、会学”。

我校经常利用集会、班会时间对学生进行学风建设教育，指导学生“乐学”就必须做到目标明确、动力巨大、兴趣浓厚，“勤学”就必须做到意志坚强、毅力持久、心态健康，“会学”就必须做到方法正确、习惯良好、效果显著。

（1）每学期开学初教导处配合政教处三风整顿工作，对学生进行学习方法指导，并利用了一周时间对学生学习过程管理情况进行了详细的调查和认真的分析研究，掌握我校在学习过程管理方面取得的成绩和存在的问题，找准期内提高教学质量的出路。

学校要求教师要对学生提出明确的预习任务，并对学生预习情况经常进行检查，帮助学生树立正确的预习观。

教师在上课期间要指导学生做好学习笔记，当堂完成一定量的练习，并指导学生坚持以写学习日记的方式对自己的学习情况进行自我评价，把课堂变成学生真正实现从懂到会、从会到通的主阵地，提高了课堂教学的效率。

通过一年的努力，在以教研组为单位进行学习过程管理方法与制度研究的基础上，教导处结合我校实际制订了“阳平二中学生学习细则”，“阳平二中学生作业规范要求”，指导教师加强课堂的空间管理、时间管理和行为管理，促进了我校良好学风的形成。

2.语文教研组每学期都能进行一次学生作文竞赛，并将学生优秀习作在校内展览交流，大面积提高我校学生的写作水平。

此外能配合学校进行图书室的开放工作，能号召学生开展读书竞赛活动。

3.政体美组能利用校园黑板报开辟“时事”专栏，为学生增加时事知识和思想政治教育。

每学期能组织一次学生书画作品展览，并且组建了音乐、美术加强班，既丰富了学生文化生活，又发展了学生特长。

几年来，有数十名学生在教育局举办的中学生艺术比赛中获奖。

4.理化教研组坚持开展“每周一题”活动，能够对学生开放实验室，定期组织学生开展科技活动，激发学生学习兴趣，营造了良好的学习氛围。

在科技创新作品大赛中有多名学生获奖。

5.英语教研组能结合学科特点，利用校园和教室黑板报开辟“英语角”，创设良好的英语教学环境。

经常组织教师对学生英语识记情况进行抽查，并能进行英语学习方法讲座或广播（版面）宣传，倡导学生日常用英语进行会话，提高口语交际能力和听力。

每学期能组织学生进行一次英语竞赛。

6.数学组比较注重对学生课堂练习和课外作业的检查和指导，开展了有奖答题活动，加强了数学尖子生的培养，而且每学期能进行一次数学竞赛，激发了学生学习数学的兴趣。

7.教导处多次对教师指出并让教师理解：

（1）突出学生主体，绝不包办代替；

（2）学生懂不等于会，会不等于通，由懂到会需要用的过程，由会到通需要悟的过程；（3）做学生思想工作、激发学生学习的兴趣取得的成效，远大于认真备课、上课、批改作业所取得的成效。

促进了我校学风建设。

（三）乘课改东风，树立教研兴校意识，激活校本教研，努力创建学习型学校，培养新型教师。

1.学校定期组织教师学习素质教育理论、《教育部关于基础教育改革的决定》及《课程标准》，组织教师观看了新课程培训系列的电视片，进一步明确新课程改革于实验的目的、意义、任务、及方法步骤，学校坚持经常召开有关科任教师会，统一认识，交流思想，共同提高。

学校在经费十分紧张的情况下为教师订阅了教育教学报刊杂志共十余种，先后派全体实验年级的科任教师及部分非实验年级的骨干教师到西安、宝鸡、虢镇等地参加教学研讨活动十多次，开阔了教师眼界，加速了教师教育教学理念的转变，提高了教师的教育教学水平确保新课程实验顺利进行。

2.学校要求初三科任教师也要以新课程实验为契机，进行创新教育教学方法改革及课堂教学模式的研究，认真思考如何“新形势下如何进行初三各科教学？

如何夯实学生基础，提高学生能力？

如何应对中考，打赢我校质量翻身仗？

”等问题。

指导教师解决时间紧任务重、学生基础差但家长期望值高等一系列茅盾，努力探索提高质量好举措、新方法。

教导处定期召开初三教师座谈会、家长会、学生代表会、教学研讨会，了解初三教学情况，解决困难，消灭问题，确保初三教育教学工作的高效顺畅进行。

3.教导处指导实验年级的科任教师以“新课程怎样教？

”为教研方向，确立切合我校实际且有研究价值的教研专题，以教研组为单位，在时间确定、内容确定、中心发言人确定的前提下，每周至少集体活动一次，交流教学心得体会，研讨并解决教学改革中遇到的突出问题。

结合我校实际组建了备课小组，实行组长负责制，把听课、说课、评课活动经常化，坚持每月相互听课一节，每两周集体备课一次，每位教师在集体备课时必须至少提出一个值得探讨的问题，及时交流教学信息，相互学习共同提高。

35岁以下教师每月必须写一篇教学体会文章，对当月的教学情况进行认真反思和全面的总结，加速我校青年教师的专业化成长。

4.教导处把常规检查和教学教研指导有机地结合在一起，有针对性地实行推门听课制度，不定时不打招呼听课及时掌握教师教学的真实情况，对教师成功的经验及时进行推广，对教学中存在的问题随时指导和解决。

以公开课、示范课、研讨课、观看教学录像片等为主要形式，要求教师每周至少听课一节，并组织教师学习、交流和巩固教改成果。

每学期结合区、镇两级安排进行一次评赛讲活动，鼓励全体教师每人上一节教学改革成果展示课，集中进行说课，培养了一大批积极上进的教改积极分子和教学能手，提高了我校教师的整体素质。

每学期期中考试结束以后，都要组织教师进行质量分析和研讨会，选一些教学成绩突出的教师进行经验介绍和观摩教学活动，树立典型，推广经验，整体提高。

对青年教师和教育教学能力弱、教学成绩较差的教师，学校采取“个人反思、同伴互助、专业引领”的校本培训模式，先引导其认真总结教育教学工作情况，寻找差距，自行拜师，与我校骨干教师结成对子，并要向全体教师上一节公开课，广泛听取意见和建议以达到迅速提高。

5．结合我校实际问题，以教师为主体、以问题为动力。

以课题为载体、以培训为依托、以效益为中心的教研思路以行动研究为形式，以问题、设计、行动、反思为主要步骤，进行了“阳平二中学生学习过程管理现状分析及改进措施研究”、“阳平二中英语听力教学现状分析及应对策略研究”、“阳平二中学生作业布置与批改状况分析”、“课堂教学理念及教学过程的自我诊断”、“如何指导学生建立成长记录，使评价多元化？

”等一系列校本教研活动，真正实现了以自己的教研解决自己的问题，收到了事半功倍的效果。

四、教学质量管理绩效及前景：

我校以人为本、全员参与，强调过程管理，紧抓教学的每一个环节和过程的每一个阶段的质量管理，坚持质量管理的全面性，基本实现了“凡事有准则，凡事有落实，凡事有检查”。

将质量管理重点向全体学生、学生的全面发展、教学这一中心环节的管理倾斜。

变过去“问题——补救”被动的管理模式为“预见——整改”的主动管理模式，防检结合以预防为主注重指导，取得了较好的管理效果。

一年多来，教师教学积极性强，热情高，涌现出一大批教育教学先进工作者，有一名教师被评为陈仓区十杰教师，有一名教师被评为区级教学能手，有一名教师被评为区级创新教育实验先进教师、新课程实验积极分子，有多十名教师被评为镇、校级教学能手，有七篇教育教学论文分获各级奖励。

四名学生分获区级以上数理化竞赛奖，十多名学生在“科技创新作品大赛”、艺术比赛等活动中获奖。

2004年中考中有两名学生考入了西安八十三中，十一名学生考入了虢中重点班，较往年明显增加。

七科平均成绩均高于全区各科平均分，总分位居川塬地区第八名，实现了教育教学质量的快速提升，赢得了政府、学生及其家长和广大群众的肯定。

但由于方方面面的原因，我校在教学管理上改革的步子还不大，在校本教研方面点子还不多、经费投入还较少，在学风建设方面还没有形成自己的管理特色，还没有最大程度地调动起全体教师对教学质量管理的积极性和参与意识。

我校决心在以后的管理中，不断总结经验教训，规范管理体系，巩固成果，寻找更高的突破口，再创教学质量新高。