部编本一年级上册第一单元教案.docx

部编本一年级上册第一单元教案.docx

《部编本一年级上册第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本一年级上册第一单元教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编本一年级上册第一单元教案

1天地人

［教学目标］

知识与技能

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.读准字音，认清字形。

A

3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

［教学课时］

1课时

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：

韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。

（播放“汉字热”视频，引导学生感知。

）

2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。

（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。

）

二、借助教具、初识“人”

1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。

引导学生说话。

2.师：

是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。

所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。

（出示甲骨文“人”字）

3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？

（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。

）

4.教师板书：

人。

教学认读，学生齐读两遍。

引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：

同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。

那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？

（教师在黑板上书写：

天地）教师领读，学生齐读两遍。

2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？

（学生自由讨论交流，举手发言）

（预设：

一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）

3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

4.师：

我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？

（偏旁是“土”）

5.板书：

地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。

学生认读。

四、教学“你、我、他”

1.师：

前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？

（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。

那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？

（教师引导认读生字）我们应该如何识记？

（学生识记字形）

2.师：

同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里。

［教学反思］

《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。

所以在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形象直观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。

2金木水火土

［教学目标］

知识与技能

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。

［教学课时］

1课时

教学过程:

一、直接导入，学习对韵歌

1.课件出示：

一二三四五，金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，简单讲解：

第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。

3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。

自己读一读。

二、学习生字

1.教师板书课文会认生字：

一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。

教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：

出示一根小木棒，引导认知。

（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。

）记忆：

一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。

（2）一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？

（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。

）

（3）识记“三”。

（方法同上）

（4）那么“四”和“五”还是在上面加横吗？

（教学“四、五”，引导识记）

（5）“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

三、指导书写

1.出示：

一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3.认识田字格。

（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。

观察“上”的笔画在田字格中的位置。

）

4.教师在黑板上范写“上”。

（师边写边提示：

先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。

）

5.教学其他生字。

（注意先教学笔顺，然后再引导书写。

）

6.学生自由练习，师巡视针对指导。

四、小结

1.教师：

今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。

现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

2.再读课文，练习背诵。

［教学反思］

本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。

在教学时，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中感悟，并在熟读的基础上能够背诵下来。

学生都能积极地跟着我的引导，开动大脑。

由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。

因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。

3口耳目

［教学目标］

知识与技能

1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。

情感态度与价值观

结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

掌握本课生字，读准音，认清形。

［教学课时］

1课时

教学过程:

一、直观导入，形象教学

1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。

2.出示这五个字的演变过程。

（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。

3.师：

我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？

我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用

1.（教师指着自己的嘴巴）提问：

（1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？

（学生自由发言）

（如：

能讲话、吃饭、喝水……）

（2）老师正在用口做什么？

（向同学们提问）

（3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。

同学们，快快用你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。

（出示：

口）

2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。

师：

小猪耳朵大大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？

（听话）

3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？

（眼睛：

观察事物；小手：

拿笔写字；足：

走路、站立。

）

4.师小结：

我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！

三、师生交流，学习生字词

1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固，加强记忆。

“找朋友”游戏。

黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。

（学生贴对之后，再带领大家读一遍）

4.出示课件（站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

）同学们，这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？

（学生自由举手说，教师评价，总结）

5.师小结：

这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。

坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。

走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。

卧姿要侧卧，舒适。

（认读“站、坐”）

四、指导书写生字

1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。

2.开火车读，卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。

4.教师范写生字，学生练习书空。

5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。

6.展评书写情况。

［教学反思］

本课是一篇关于身体器官认知的课文。

小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。

所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。

阿4日月水火

［教学目标］

知识与技能

1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。

2.掌握两种笔画“点”“捺”。

3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

情感态度与价值观

感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。

2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、复习巩固，猜谜导入

1.师：

上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？

（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）

2.师：

这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。

请大家竖起耳朵听仔细哦！

3.师：

“有位老公公，一副圆面孔。

一日不见它，不是下雨就刮风。

”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？

（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。

最后老师揭示答案是“太阳”）

4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师：

下面我们再猜一个谜语：

有时挂在天边，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

谁知道这是什么？

（生：

月亮）

二、识记生字，了解字意

1.师：

刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。

那你们看看，图上画的是什么呀？

（课件出示日、月图片，让学生举手回答）

2.师：

现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。

（课件出示“日”“月”的演变过程）

3.仔细观察汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。

三、师生交流，学习生字

1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。

2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。

四、游戏巩固，加强记忆

1.老师出示课件“孔雀开屏”。

孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。

2.师：

你能让孔雀变得漂亮吗？

只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得漂亮起来。

咱们来开火车读一读吧！

3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。

［教学反思］

《新课程标准》关于识字教学的要求，其中有以下几点：

学生有主动识字的愿望；注重教给学生识字方法；关注学生识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。

教学中，我努力体现了这几点要求，让学生自读自悟，自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。

学生的学习形式多样化。

我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在合作中发展自主意识。

在引导学生识记“日”“月”之后，鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生能够更好更快地识记生字。

5对韵歌

［教学目标］

知识与技能

1.会认“对”“云”等7个生字，会写“虫”“云”等3个生字。

2.朗读课文，并练习背诵。

3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

情感态度与价值观

激发学生学习《对韵歌》的兴趣，能自己对对子。

［教学重难点］

1.朗读《对韵歌》，并练习背诵。

2.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

［教学课时］

1课时

教学过程:

一、激趣导入

同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。

在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：

把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？

让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。

（板书课题，齐读）

二、读通课文，整体感知

1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚（明白）的标上记号。

2.教师领读，学生一句一句地跟读。

重点教读以下生字词：

对ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ风ｆēｎɡ花ｈｕā鸟ｎｉǎｏ虫ｃｈóｎɡ水ｓｈｕǐ秀ｘｉù

柳ｌｉǔ绿ｌǜ桃ｔáｏ红ｈóｎɡ

3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。

4.学生自由读。

（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。

）

5.指名读生字，集体正音。

（如：

这个小朋友读得正确吗？

我们应该怎么读？

）

强调：

“云、雨、鱼”是整体认读音节；“风、虫”是后鼻音。

6.全班齐读。

三、巩固生字，探究学习

1.师：

同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？

（学生作答）

师板书：

云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红

（1）为什么用“云”对“雨？

（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。

）

（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。

（如：

柳树抽出新绿的时候，桃花也绽开朵朵红蕊。

）

2.小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。

在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。

3.全班组织对对子，师生即兴对对子。

4.朗读课文，练习背诵。

四、学写生字，识记字形

1.出示会写生字，采取多种形式认读。

2.自由识记字形，全班交流。

3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置以及笔顺书写。

4.教师范写，指导难写的字。

5.学生自由练写，教师个别针对指导。

［教学反思］

《对韵歌》是以对对子的形式出现的。

教学本课时，我主要通过多种形式的读，来激发学生读的兴趣。

因为在学习这些生字时，学生还未接触到汉语拼音，所以很多学生看到课文中的生字都不知道如何去拼读，自读课文也不是很流利。

看似简短的文章，一步步地教学，还存在一定的难度。

所以，在教学时，我力求让学生逐字逐句地读，把每个字音读准确，培养学生读书的能力。