教学活动常用经典导入法.docx

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教学活动常用经典导入法

教学活动常用的10种经典导入法

“好的开端是成功的一半”，我们经常会羡慕有些幼儿园老师一开口就能瞬间吸引幼儿的注意力，让他们全身心投入活动中，其实这是她们的导入方式用得巧妙。

在幼儿园的教学活动中，老师的导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好活动效果的重要性是不言而喻的.那么，如何设计妙趣横生且充满创意的导入方式呢？

以下10种幼儿老师常用的经典“法宝”值得一试！

一、谈话导入法

老师通过和幼儿交谈，在不知不觉中渗透主题内容，进而又自然而然地引入活动。

如儿歌《下雨了》的导入语:

“小朋友，你们喜欢下雨吗？

当你和小伙伴们在外面玩得非常开心的时候,突然下起了雨,这时候，你们会怎么做呢？

你们想知道小动物是怎么做的吗？

今天，我们就来学习儿歌《下雨了》。

”

二、谜语导入法

通过猜谜语能够描述事物的主要特征，帮助幼儿理解活动内容，启发幼儿的学习兴趣.如常识课《认识青蛙》教学导入语：

“今天,老师要请你们猜一样东西,‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳,水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。

'请小朋友动脑筋想一想，这是什么动物?

对了，今天我们就要一起来认识青蛙！

”

三、情境表演导入法

通过情境、舞蹈、手偶等表演形式导入活动，这种情境表演很好地调动了幼儿的兴趣，让他们能更好地融入故事的情境中.如礼仪活动《小手真干净》的导入形式：

“今天，老师听到毛巾架上有哭泣的声音，我走过去一看（举起脏毛巾），这条毛巾宝宝对我说:

‘看，我身上好脏啊！

谁的小手没洗干净？

’小朋友们,你们会洗手吗?

"

四、故事导入法

以故事的形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性。

如音乐活动《粗心的小画家》的导入语：

“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画只鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？

对,今后我们无论做什么事情都要细心,仔细观察，千万不能马马虎虎。

今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。

”

五、悬念导入法

采用悬念的形式导入活动，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。

如故事活动《每一次》的导入语：

“小朋友，你们喜欢你们的妈妈吗？

你们和妈妈最喜欢玩的游戏是什么？

“（出示熊宝宝头饰）”有一只可爱的熊宝宝，它最喜欢和妈妈玩捉迷藏的游戏，它们是怎么玩的呢?

我们一起来看看。

"

六、演示导入法

借助实物、玩具、图片、贴绒等道具演示的形式导入活动，直观形象，幼儿既感兴趣,又容易理解。

如音乐欣赏活动《糖果舞会》导入时可以说:

“今天，老师带来一个礼物袋，你们猜里面有什么？

”（出示糖果袋）“你摸到了什么？

这颗糖果宝宝摸上去什么感觉?

”老师接着说：

“新年快到了，硬糖先生和软糖小姐举办了一个新年舞会……”

七、实验导入法

通过直观形象的实验操作形式导入活动内容，变抽象为具体,变深奥为浅显,既发展了幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握活动内容起到事半功倍的效果.如常识课《认识水》的导入：

教师提起水壶,往玻璃杯里倒水，然后提问：

“你们看老师把什么倒在杯里？

水有颜色吗?

（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁说得对呢?

我们来做个小实验，你们看完了就知道了。

”

八、游戏导入法

游戏是幼儿最喜爱的活动，以游戏的形式导入活动，能调动幼儿的积极性,活跃课堂的气氛.如故事活动《为什么不能》的导入方式：

老师将各种动物的头饰藏在教室的各个角落，再请幼儿进教室进行寻找，找到后，就模仿这种动物的动作,并说一说它有什么本领.如：

幼儿找到小兔的头饰,就戴上并模仿动作，说：

“我是小兔，蹦蹦跳跳.”

九、回忆导入法

让幼儿回忆曾经经历过的事情来引入活动。

如故事表演活动《虎大王照相》教学导入语:

“上节课我们已经讲过‘虎大王照相’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事,你们愿意吗？

”

十、观察导入法

让幼儿带着任务去观察,幼儿会留心注意事物。

如科学活动《认识小蝌蚪》,导入时可以这样说：

“小朋友，老师在桌上准备了许多盆,盆里装了许多小蝌蚪，他们长什么样子呢？

老师要请小朋友去看看，看的时候要认真、仔细，还要牢牢记住它们的特征.”通过观察的形式导入活动，能使幼儿对所学知识理解快，掌握牢.

导入环节虽然不是活动的主体，它所占据的时间也较短，但所起的作用却是不可忽视的。

不同的活动内容和活动目标决定了导入方式不可能有一个固定的模式，但只要老师站在幼儿的角度，立足于幼儿的身心发展特点,就一定能设计出极具吸引力的导入方法。

2016年幼儿园下半年工作规划

要想成为一个好园长，在心中得有一个清晰的“年度园所重点工作路线图”。

今天小编为您推荐一个超详细的下半年园所工作计划,非常实用,速度收藏吧~

九月

尽管九月已过，园长、教师们还是可以比对一下小编列出的工作规划，没有完成的可以在十月份补充完成哦！

九月的幼儿园工作计划主要从保教工作、教研工作和家长工作这三个方面展开。

1。

做好新生入园分离焦虑的安抚工作。

2.做好中秋节、教师节的感恩教育工作。

3。

传达园务工作总计划、各部门总计划,安排教职工上交个人计划，并制定教学学期、月、周工作计划.

4.召开安检、安全总结会.

5.做好新生入园体检、教职工体检工作，并为在园幼儿办理意外险和校方责任险.

6。

开展各课程的培训工作，与教材合作方联系入园培训。

7。

教研活动的跟班指导和保育工作指导。

8.抓好各类课程教研工作、开展师生文明礼仪、安全教育等工作。

9.各项月底评比和考核工作。

10.组织新生家庭教育讲座及召开新学年家长会。

十月

金秋十月是幼儿活动的好时机,园长应通过管理过程，让幼儿在与周围环境的相互作用中，得到积极、主动的发展。

1.继续开展爱祖国的教育活动。

2.充分利用秋季特点开展活动，如观察活动、秋游等。

3.准备并实施幼儿秋季运动会.

4.组织好教研活动。

5。

掌握班级常规性教育工作的进展情况。

6.了解保健工作情况.

7。

重视保育工作和后勤工作。

8。

组织家长开放日活动。

9.与新来的工作人员和新提拔的年轻干部谈心.

十一月

十一月是秋冬交替之际，且日温差大，应积极地加强幼儿保育工作,特别应加强对有秋冬易发病史（如气管炎、哮喘）幼儿的关注和照料。

结合十一月份学期过半和节日特点，幼儿园应做好如下工作：

1。

听取班组工作汇报，肯定其成绩,总结不足，并提出下半学期的工作计划。

2.在上月举行教研活动的基础上，推举代表在全园进行交流和研讨。

3.进一步制订教研计划,帮助能力弱的教师和新进教师提升业务水平.

4.继续做好家长工作，组织好家园共育的讲座。

5。

月底前做好幼儿防寒保暖的物质准备工作。

6。

对越冬花卉进行管理，检查落实情况.

十二月

新年即将到来，对园长来说，“年”的氛围要开始融入到幼儿的保育教育工作中了。

无论是组织迎接新年相关活动，还是开展日常教研活动，做好家长工作以及后勤管理工作，都是园长即将面临的新年挑战。

1。

开展多种形式的体育活动，帮助幼儿防寒保暖、积极锻炼。

2.进行迎新年的教育活动,元旦前可举办全园性庆祝会或游园庆祝活动。

3.与共建单位（如部队等）开展慰问、联欢活动。

4.开展小型的研讨活动，肯定成绩，找出问题，改进工作。

5.结合年终个人或班组工作小结，开展“评优”、“评先进”等活动。

6。

加强与家长的沟通，保证幼儿在冬季时节仍能按时入园，养成良好的生活习惯。

7。

积极做好防寒保暖的物资供应工作，加强检查，发现情况及时处理。

8。

进行年终账目结算、审核，并按不同项目向上级、园所教职工或家长公布。

9。

协助班级教师做好动植物的越冬护理。

次年一月

到了次年一月份，学期工作已接近尾声，园长除了继续抓好日常的教育教学、后勤保育工作外，还应重点部署好寒假前的准备工作。

1.督促教师对半年的教育教学效果作检查、分析。

2。

有针对性地对幼儿进行寒假安全、生活常规及春节礼仪教育。

3。

督促各班教师采取预约谈话的方式，分别与家长详细交谈幼儿情况等。

4。

统计寒假期间留园人数,安排好值班表,制定出值班要求和幼儿活动安排.

5。

分析教职工提交园所玩教具材料的库存情况报告，并结合下学期幼儿和教职工的需求,提前采购补充。

6。

做好年终工作总结。

7.要求教师按年级组集体备课，为下学期工作做准备。

次年二月

温馨而热闹的春节过后,幼儿园的工作也开始步入正轨，园长又将面临新一轮的挑战.二月的工作主要集中在做好各项工作计划、召开相关会议和确定具体工作内容上，为幼儿园开学做充分的准备。

1。

做好幼儿园招生工作。

2.召开教职工大会,讨论开学工作安排。

3。

创设良好的园所环境,做好各项开学准备工作。

4.教师根据本班幼儿发展水平，制定班级工作计划、课程计划。

5。

完成各班的早操、午间操、升旗仪式编排。

6.各科研课题组进行选材,制定各课题的学期计划。

7.组织教职工进行业务学习.

8.制定安全培训、安全教育工作计划。

七招教你开展幼儿园区域活动

1、区域活动的概念

区域活动也叫区讲活动、活动区活动。

它指的是这样的一种活动形式.教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据。

将活动室内的空间相对划分为不同的区域。

让他们自主地选择活动区域,在其中，通过与材料、环境以及同伴的充分互动，而获得学习和发展。

2、区域活动的要素

区域活动的要素教育者、空间、环境材料、幼儿、活动等等

3、区域活动的特点

（1）活动区的活动多为幼儿的自选活动，孩子可以根据自己的兴趣和能力来进行活动，满足他们个别化的需要。

（2）活动区的活动是孩子们的自主活动,他们在没有压力的环境中去操作和探索，生动活泼，主动愉快地去体验和学习,并从中获得经验.

（3）活动区的活动多为小组的活动，这就为幼儿提供了更多地自由交往和自我表现的机会，能够增进他们同伴之间的相互理解尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。

（4）活动区的教育价值主要附着在区内的操作材料，情景及相应的活动中,孩子们通过直接参与各种活动而获得多种直接自然的经验。

4、区域活动类型

（1）从使用的范围来看，有班级的区域活动和幼儿园的区域活动。

（2）从课程的模式来看，有主题的活动背景下的区域活动和分科活动背景下的区域活动。

（3）从功能来看,可以分为有专门的区域活动和辅助带班的区域活动。

5、区域活动设计

区域活动设计的不是具体的教育活动而是活动的材料和环境，我们将教育意图或者目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响孩子的活动，再通过孩子的活动达到我们预期的发展。

那怎么样去拟定区域的数量和种类呢？

这是设计活动区应首先考虑的问题，解决了这个问题。

我们考虑了以下几个具体的方面，首先我们是根据幼儿全面发展的需求来罗列区域的。

比如健康领域里面,我跟老师们罗列出了生活区、劳动区、建构区、亲情角、体育活动、器械区域等等。

语言领域也可以罗列为语言区、十字角、语言表演角、阅读区、图书角、新闻栏、小记者站、看图讲述、辩论台等等.科学领域我们罗列出了以下几个区角像数学区、探索区、益智区、自然角、种植区、文化角、天气预报栏等。

艺术领域：

表演区、音乐角、绘画区、手工区、泥塑区、造型区等。

社会领域:

角色扮演区如娃娃家,小超市、理发店、娃娃医院、消防局、小邮局、小警察局、好朋友栏、我的优点缺点栏、我的值日生栏。

罗列出来以上的区域名称，我们各个年龄班或者是各个班级可以根据自己的孩子的目前发展状况来挑选适合自己的区角。

一个班我们要规划多少个区域和数量为佳呢？

就是根据幼儿人数与活动室的面积决定区域的数量和规模。

一般来说，每个活动区最佳的容纳量是五到七个人。

所以我是以班级的人数除以五或者除以七来等于班级开展区域的个数.

6、区域活动布置

（1）确定每个活动区的空间位置，要根据各个活动区的特殊性，需要再现行的活动空间内为其寻找最佳的位置。

比如美工区经常需要水，所以它最好离水源近一点。

（2）动静尽量分开，避免互相干扰。

（3）活动区域之间要有适当的封闭性，避免因界限不清楚而产生消极的影响。

比如可以利用各种玩具柜，书架地毯等现有的设备作为各个区的分界线或屏障,同时又要考虑各个区活动的方便程度.

（4）区域活动布置划分的时候，活动室内要力求各个区之间能够方便行走,畅通无阻，以避免孩子在活动的时候产生拥挤碰撞的情况。

为此,活动室的中央和各个门口最好不要设置活动区。

（5）最好有一块可供集体活动用的场所，当然这个场所不一定非要单独的开辟.如果有的话，活动区能够容纳所有的儿童则完全可以取而代之.

（6）设置区域名称，区域标志，人数的标记，区域的规则。

7、区域活动的组织

（1）区域活动的程序：

进区、活动、出去（老师观察和指导）、交流

（2）制定区域活动的规则包括人数限制、活动规则、纪律规则等

（3）组织孩子选区。

从孩子根据自己意愿选择区域到观察鼓励孩子们选择不同的区域尝试不同的活动再到鼓励孩子遇到困难自己想办法解决，实在解决不了的再向老师求救。

要给矮子循序渐进的指导方法。

（4）孩子换区组织。

先教会孩子观察目标区域人数是否已经满了。

如果是他可以轻声地去与那个区的人商量进行更换.如果不行则更换别的区。

第二个方面在换区前，孩子应当先整理好正在玩的区域材料，并摆放整齐才能够离开。

第三个方面，建议孩子在某个区域中的一项活动中如果没有完成不要轻易换区，避免孩子养成半途而废的习惯。

（5）区域活动指导:

进去活动时需要安静的操作，指导孩子们遇到需要讨论的问题要轻声与同伴讨论,在未换区前不随便离开所在区域，不将操作的材料带到其他区域.在区域活动中产生的一些垃圾孩子们统一放到一个地方,不随意乱放。

在活动中遇到困难学会先与同伴轻声商量。

实在没有办法解决的时候可以求救老师，这是活动过程中老师和孩子们一起约定的一个规矩.

（6）整理材料的环节:

孩子将操作材料分类整理。

收拾材料时注意看对应的标识的标志，看是否放对了地方。

完成作品放在指定的地方。

方便老师评价作品还有孩子们去观察和学习。

（7）避免指导误区：

活动过程中不要求孩子跟着自己来做，以免让孩子丢失自主探索的机会.或者对孩子的发现漠然处之.

“一日三巡”促幼儿园精细管理

针对幼儿园工作中易出现的“一日活动组织随意无序、日常教育行为自由散漫、保教工作分离、安全隐患众多"等状况，我园将行政管理与教师的自我管理结合，实行“一日三巡”制度,作为幼儿园精细化管理的有效措施、教学监督的重要手段、反馈工作意见与要求的主要途径来实施.

一、明确目标器

健全“一日三巡”管理机制

“一日三巡”,即建立管理人员在早、中、晚三个时段的巡视制度。

在完善“一日三巡”管理机制的工作中，加大推进民主参与决策制度，积极构建了园长、行政人员、教师三位一体互动的民主管理方式。

在制定管理细则和工作规划时,通过教师例会讨论、征求建议，从而将责任目标具体化、明确化，把教师从被动接受任务,变为主动策划、实施活动，发挥每个岗位、每名员工的作用。

让全体教职工明确“一日三巡”的目的在于发现问题及时处理，减少工作中的失误；日常巡视不是领导“找茬”，而是规范教师的教育教学行为，增强责任意识，提高保教质量，实现管理过程精细化的有效措施。

二、分层负责

完善“一日三巡”管理网络

实行分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制，由行政领导、分管干部、年级主任组成三个层面的巡视检查队伍，形成多层次、立体化的“一日三巡”管理网络。

在时间上做到“晨间巡、课间巡、离园巡”；在对象上做到“巡人、巡物、巡环境”；在内容上做到“巡保教常规、巡后勤保健、巡安全服务”.

园领导统领全局，教科研主任、保健老师、安保人员等分管干部各司其职。

同时，充分发挥年级主任的能动作用参与联合巡视,避免行政值周和分管干部单独巡视的片面性，较直接地对教师起到督促和约束作用。

三、注重评价器

强化“一日三巡”管理实效

在推进“一日三巡”的过程中，做到客观记录、定向指导、及时反馈、客观评价。

行政领导和管理人员在巡视中发现的教师出勤情况、带班工作状况、集体备课、集体教研以及安全责任事故等方面的情况，及时记入幼儿园日常巡视工作日志。

这些资料将作为教师考核、评优晋级的一项依据，形成较为完善的管理过程记录.

树立“幼儿要发展,教师也要发展”的双发展思想，注重评价的多元化和多角度。

久而久之，幼儿在一日活动中养成了良好的行为习惯，教师也因精细化的教育教学管理促使了专业素质的提升。