苏教版小学语文 四年级下册教案说课稿.docx

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苏教版小学语文四年级下册教案说课稿

小学语文说课稿模板3

培养良好的学习习惯（八）教学设计4

二课文6

1走，我们去植树教学设计6

走，我们植树去说课稿8

2.第一朵杏花教学设计9

《第一朵杏花》说课稿11

3、燕子教学设计13

《燕子》说课稿16

4古诗两首教学设计18

《江南春》说课20

《江南春》课堂实录24

习作一我的建议教学设计30

练习1教学设计31

三课文33

5、苹果里的五角星教学设计33

《苹果里的五角星》说课稿35

6、最佳路径教学设计38

《最佳路径》说课稿41

7.人类的“老师”教学设计43

《人类的“老师”》说课稿44

练习2教学设计46

四课文48

8.三顾茅庐教学设计48

《三顾茅庐》说课稿51

9祁黄羊教学设计52

《祁黄羊》说课稿56

10公仪休拒收礼物教学设计58

《公仪休拒收礼物》说课稿59

练习3教学设计60

五课文62

11、永远的白衣战士教学设计62

《永远的白衣战士》说课稿64

12、“番茄太阳”教学设计67

《“番茄太阳”》说课稿69

13.第一次抱母亲教学设计70

《第一次抱母亲》说课稿72

14我不是最弱小的教学设计73

《我不是最弱小的》说课75

15鸟语教学设计78

《鸟语》说课80

16、天鹅的故事教学设计83

《天鹅的故事》说课稿85

17生命的壮歌教学设计88

《生命的壮歌》说课91

练习五教学设计94

七课文94

18特殊的葬礼教学设计94

《特殊的葬礼》说课稿96

19沙漠中的绿洲教学设计98

《沙漠中的绿洲》说课稿101

20云雀的心愿教学设计103

云雀的心愿》说课稿107

21古诗两首教学设计110

《池上》说课稿113

小儿垂钓教学设计一115

小儿垂钓教学设计二116

小儿垂钓说课稿117

22宋庆龄故居的樟树教学设计118

《宋庆龄故居的樟树》说课稿（研究课）120

《宋庆龄故居的樟树》说课稿一121

《宋庆龄故居的樟树》说课稿二125

23、黄河的主人教学设计128

《黄河的主人》说课稿一132

《黄河的主人》说课稿二134

练习7教学设计136

说课的内容与基本步骤137

说课基本程序139

怎样说课140

小学语文说课稿模板

各位尊敬的评委老师：

大家（上午、下午）好！

首先，我要向各位评委老师道一声：

"辛苦了！

"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。

我是语文-号，我今天说课的题目是-（板书：

课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《 》是苏教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。

《 》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），"写作特点"（一般是：

语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）"是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。

根据新课标的要求，结合（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

教学难点确定为：

二、说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

 环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

 环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。

（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

  环节3研读赏析（小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等）新课标中明确指出：

"阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

  环节4拓展延伸（写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等）好处：

拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

等等之类   环节5课后作业好处：

巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论-实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

培养良好的学习习惯（八）教学设计

★一、教材分析：

《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。

其中第

1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。

第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。

第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。

第二部分教育学生要爱护图书，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

★二、教学要求：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

★三、教学重难点：

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

★四、教学时间：

两课时

★五、教学过程：

第一课时

一、导入新课

讨论：

如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？

该怎么写？

怎样才能写好日记？

1， 要持之以恒。

2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3， 用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式

讨论交流。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

第二课时

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

如何修补图书呢？

四、总结

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

五、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整理好。

★六、板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整洁

爱护图书    　

使用书签（或丝线）             　　　

及时修补

二课文

1走，我们去植树教学设计

★一、教材分析：

在万物萌发的春天，一切生机勃勃。

身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？

诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：

“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!

”

★二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

★三、教学重难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

★四、教学时间：

两课时

★五、教学过程：

第一课时

一、情景导入

　　　1、放录音《走，我们大家植树去》

　　　　　在音乐声中，老师谈话引入：

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

（想）

　　　　　那我们就一起行动吧！

（板书课题：

《走，我们大家植树去》）

　　二、初读课文，理解课文思路。

　　　1、放课文录音，学生听课文录音。

　　　2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

　　　3、交流、讨论。

学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

　　　　A、和煦是什么意思？

　　　　B、音符：

表示音调高低的符号。

　　　　C、版图：

户籍和地图，引申为国家的疆域。

　　　　D、植树有什么好处？

　　　　E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

　　　4、再读课文，解决一些简单的问题。

　　　　A、指名分段朗读课文。

　　　　B、纠正学生的读音。

　　　　C、自由练读课文。

　　三、分段、概括段落大意

　　　　一、

（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

　　　　二、（2-6）讲植树的重要。

　　　　三、（7）表明少先队员植树的决心。

　　四、学习第一段

　　　1、指名读第一段。

　　　2、这一小节你读懂了什么？

　　　3、理解“和煦”

　　　4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？

（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。

）

　　　5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

　　五、布置作业

　　　1、抄写本课生字词。

　　　2、预习下一段。

第二课时

一、复习旧课

　　　1、回忆第一段告诉了我们什么？

　　　2、指名朗读第一段。

　　二、学习第二段

　　　1、自由朗读第二段

　　　2、说说第二段告诉了我们什么？

　　　3、少先队员到什么地方去植树？

引导学生想象省略号后所省略的内容。

　　　　　用一个词语概括这些地方——“到处”

　　　4、感情地朗读第二小节。

　　　5、细读3-6小节，思考：

植树有什么好处？

　　　6、讨论、交流并板书：

　　　　　绿色工厂

　　　　　绿色宝库

　　　　　增添新绿

　　　　　绿色希望

　　　7、进一步理解词句，并指导朗读。

　　　　A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。

”

　　　　B、“绿色宝库”指的是什么？

为什么说森林是“绿色宝库”？

除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

　　　　　　指导读好第四小节。

　　　　C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

　　　　　　想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。

　　　　D、练习背诵。

　　三、学习第三段

　　　　同学们，植树的好处多不多？

（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

　　　　请同学们有感情的朗读最后一节。

　　　　齐读第7段。

　　四、背诵指导

　　　1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

　　　2．指导朗读技巧。

　　　3．正确、流利、有感情地朗读。

　　五、总结课文

　　　1、齐读课文

　　　2、分组背诵课文

　　　3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

　　六、布置作业

　　　1、背诵课文

　　　　　选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

★六、板书设计：

１走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

　　　　　　　　　　　　增添新绿——染绿版图

　　　　　　　　　　　　绿色希望——沙退鸟舞

　　　　　　　　　　　　绿色宝库——建设“四化”

★七、教学反思：

《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。

植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。

作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。

这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。

但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。

课后有第五题是：

选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。

既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。

这也是母语教育要思考的，要做的。

（高子阳）

走，我们植树去说课稿

《走，我们植树去》是义务教育苏教版国标本四年级下册第一单元中的一首诗歌，它以生动的语言描述了少先队员积极参加植树活动的情景，展现了植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，号召人们积极投入到绿化祖国的活动中去。

根据我以往的教学经验，我班学生对课文的内容很容易理解。

但要让学生凭借简洁的语言文字来体会植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，是有一定困难的。

根据教材特点和四年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、自学本课6个生字，理解生字组成的新词，培养学生的自学能力。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环保意识。

其中目标3是重点更是难点。

课文中全诗可分三部分。

第1自然段，点题。

先表明在什么季节，以什么样的心情去植树，然后发出“走我们一起去植树”的号召，点明题旨。

第2至5自然段，写植树的意义和价值，指出植树的重要性。

第6自然段，呼应开头。

表明植树造林的决心。

第三、四、五自然段主要写了植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，这是课文的重点。

由于学生没有植树的生活经验，对课文中植树造林给给人类带来的好处难理解和体会，这也是课文的难点所在。

为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。

课前请学生亲近大自然，去郊区体会树木的给大家带来的清新。

在为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、讨论式的教学，引导学生进行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素养。

我力争在两课时完成教学。

第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。

首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。

接着，结合初读检查，引导学生个别再读课文，在这个过程中，我着重对“音符、荒滩、沟渠”进行正音，诗歌的语言很简洁，句子很短，根据我以往的经验，课文中没有特别难读的句子。

在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文了解。

最后，我将预留几分钟的时间，指导学生学习“渠、栽、版、乖”，我引导学生通过老师的范写、学生的描仿，正确、规范地书写。

最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

抄写词语。

下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。

一、以“趣”导路，营造氛围

趣味是中年级学生学习的动力，是学生最好的老师。

为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“这节课，我们继续跟随少先队员去植树。

”创设课文的情境，产生了学习本文的兴趣。

情感也被调动起来。

再通过教师的语言描述，带领学生“穿越时空”走进文本。

二、以“读“铺路，感悟语言

本文共有6个自然段，第一二自然段主要体会我们少先队员决心去植树，心情很高兴。

先请学生自读一、二自然段，自行感悟到少先队员心情很高兴、决心很大。

接着问“从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?

”（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）“哪些词句说明少先队员的心情很高兴?

”（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）再引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

指导用欢快的语气读有关句子。

第三、四、五自然段主要写了植树造林给大自然带来的变化和给人类带来的好处，这是课文的重点。

现根据学生的实际经验，让学生说说植树有哪些好处?

然后请学生朗读课文三、四、五自然段。

根据回答问题，板书：

“绿色工厂增添新绿绿色希望”在此基础上进一步理解词句，指导朗读。

讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福”。

联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。

想象祖国处处是“参天的大树”后的景象除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?

指导读好第3、4、5节。

课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的选择性作业。

通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

2.第一朵杏花教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

二、教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

（一）导入

　　　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

[板书：

竺可桢]

　　　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第1---5自然段）

　　　　1.自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

　　　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　　　3.指导朗读。

　　　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

　　　　5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　　　6.指名练读。

　　（三）第二次（学习第6---15自然段）

　　　　1．师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　　　3．齐读

　　　　4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

”小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”竺爷爷（）地问：

“什么时候？

”小孩子（）地说：

“刚才。

”竺爷爷（）地问：

“是第一朵吗？

”小孩子（）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　　　（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

　　　　（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

　　　　5．师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

　　　　6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

　　　　7．“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　　　　[板书：

一丝不苟]师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四．点明中心（学习第16自然段）

　　　　1．出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使