免疫学临床医学论文共6篇.docx
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免疫学临床医学论文共6篇
免疫学临床医学论文（共6篇）
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第1篇：
探讨临床医学免疫学教育的优势及问题
近年来，随着我国高等医学教育的蓬勃发展，各种教育改革、创新如雨后春笋般不断涌现，其中在教学中引入PBL模式已逐渐成为各院校在教学改革中的趋势，并取得了一定的经效果，积累了一些经验。
然而，由于各院校的办学规模、师资组成、教学条件、学生特点等各有所不同，加上起源于美国的PBL本身也存在一些“水土不服”PBL在推广上还存在着不少的问题。
医学免疫学作为基础医学的重要学科，引入PBL模式相关的教学改革也发展得如火如荼，取得一定成绩的同时也存在着诸多问题。
南方医科大学作为一所医科大学，每年均为社会培养大量的临床医学专业学生，这些学生将在今后的几年到几十年的时间里活跃在我国的临床和科研的第一线，因此我们的教育不仅要使学生掌握较扎实的免疫学基础理论知识及基本实验技术，同时更注重培养他们成为顺应时代发展的复合型医学人才，这同时也是PBL的教学目标。
本文拟通过对PBL教学在医学免疫学教学应用中的优势及存在问题的分析，结合自身特点，探讨在临床医学本科的医学免疫学教育中引入PBL教学模式的最佳途径。
1临床医学本科医学免疫学课程引入PBL模式的优势及必要性
医学免疫学是研究人体免疫系统的结构和功能、病理和生理过程中的免疫学机制及应用免疫学理论和技术进行疾病的诊断及防治的学科，已成为21世纪生命科学中最前沿的学科之是现代医学高等教育的重要基础课程。
作为一门相对年轻又非常活跃的学科，医学免疫学的发展日新月异，相关的理论和技术及应用研究均不断取得新的突破，与其他学科的交叉也日益广泛和深入，使得医学免疫学的学习内容中往往包含了大量抽象的概念、定义，不同内容之间又常存在着千丝万缕的联系，还有很强的实践性，因此必须充分调动起学习者的积极性和参与性，否则很容易使其陷入畏难情绪之中，失去兴趣，无法将这一课程学好，更无法去应对将来科学的发展所带来的机遇和挑战。
PBL（problem~basedleaning），即问题导向之学习，首创于加拿大麦克玛斯特大学医学院，指的是将学生置于问题模拟的真实情境中，学生在导师指导下通过讨论、合作解决问题，从而在这过程中获得各种知识和能力。
作为一种挑战传统的教育取向，PBL具有实践性、自主性、合作性、探究性的特点，其终极目标并不仅仅是使学生尽量多地获得学科知识，更重要的是激发学生自主学习的兴趣并养成自主学习的习惯，从而获得隐藏在解决问题过程背后的发现和解决问题的能力、批判性思考的能力、团队合作的能力并提高他们的人文素养等3。
而PBL始于医学教育之中，与医学教育非常契合。
首先，医学本身所具备的人文性与PBL在问题探究中追求生命的意义相契合，此外，PBL所强调的学生作为参与者主体也大大提升了学习的自主性和创新思维能力，而其中更深化了知识与人的关系及人与人之间的关联，提高学生的临床思维能力4，所有这些对将来走出校门的医学生来说都是非常实用而且必须。
因此在医学教育中引入PBL已成为欧美等国医学教育的发展趋势，而随着PBL在亚洲的登陆，日本、泰国、中国等多个国家相继引入，PBL现已逐渐成为中国高校教育改革中的重要趋势，而其中首当其冲的就是医学高等教育。
因此近年来不少院校都在医学免疫学教学中引入PBL，目的在于不仅让学生更好地掌握免疫学相关的理论知识和技能，更重要的是还可以让学生获得终身学习能力和解决实际问题的能力。
近些年的实践也证实在医学免疫学教学中引入PBL确实可有效激发学生学习的兴趣并提高学生解决问题的能力，在提高教学效果和教学质量上有一定效果。
2临床医学本科医学免疫学课程引入PBL模式存在的问题及解决方法
教学理念的建立
长期以来的应试教育模式使得传统的教学方法、思维模式在这一体系下成长起来教师和学生中根深蒂固，要使PBL有效应用到我们临床医学专业医学免疫学教学中，首先必须要让？
8[这一新的教学理念深入教学参与者的思想中。
建立PBL的教师观，时时以PBL的教学理念来指导自己的教学活动，更重要的是要把PBL教学理念也传递给学生；建立PBL的学生观，帮助所有参与PBL教学的学生更快适应新的学习模式。
而要做到这些，首先是要在PBL正式进入教学活动之前就要展开宣传和培训，举办包括教师尤其是新进教师的PBL培训和交流活动，另外在新加入的学生中也开设PBL的讲座，包括学生和老师共同参与的座谈会、新生和老生的座谈会等，介绍PBL的内涵和流程，交流参与PBL的经验。
这些均能帮助PBL教学理念的逐步建立，让参与者尽快适应。
师资和教学资源相对不足
近年来我校的招生规模在扩大，新设专业增多，除了临床医学专业外，医学免疫学还是基础医学、预防医学、药学、中医学等专业的必修课程，教学任务繁重。
因此我们需要针对不同专业的培养目标、学生特点来调整教学方法、教学内容等。
其中临床医学专业的学生又是人数最多的，首先在临床医学专业的医学免疫学教学中引入PBL，能为其全面铺开提供良好的基础。
但是目前我校临床专业学生基数较大，仅配置的老师数相对来说远远达不到国外长期总结出来的能有效开展PBL的要求，其中受过正规培训、经验丰富的教师配置更是不足。
在师资这一方面，我们既要吸取国内外的经验，又要结合自身的实际，在小组人数上可以适量增加，比如八个人一个小组，十六人一个大组，每大组配置一个教师和经过培训的高年级研究生为助手，八十个人为一个教学班，配置一个有经验的老师负责巡逻、指导，其中每个小组、大组、教学班分别配有一个学生负责人，以临床问题或文献设置情境，对基础免疫学和临床免疫学展开学习讨论。
而对于师资的培养则需要不断地加强培训，在实践的基础上总结经验，还要保持对外交流，才能适应PBL的持续发展。
在教学资源方面，由于临床医学专业的学生学业任务相对较重，学生也较多，学校分配给临床医学专业医学免疫学的学时数一直较少，而教学场地也有限，所以我们每次基本固定在几个能坐二百多人的大课室，对PBL的应用是一个挑战。
目前我们考虑利用学院和本科室的会议室、实验室作为PBL教学场地，部分利用学生的课外时间，并和教务处合作，把同一专业的学生分班分组，为PBL的顺利开展提供条件。
此外，充分利用互联网使更多的学生参与进来，包括网上群聊讨论、集体电话会议等，都可以因地制宜地展开尝试。
至今国内关于PBL资源的参考书及资料较少见，专门的学生用书和老师用书更是少之又少，另外关于讨论全程所需要使用到的专业相关资源在学校图书馆也很有限，可以尝试去省属、市属甚至是国家级图书馆寻找，各种电子资源库、电子书包等也是很好的来源。
以上所有这些存在的资源问题不仅要求我们自己编写、完善自己的教材、大纲、学生用书和老师用书，学校资源管理部门也需要不断地更新、补充图书资源和国内外的电子资源。
当然，这一切都需要一定的政策和经费的支撑。
现在我们也在尝试建立自己的资源库，并将这些资源上传储存于学校的ftp中，供相关的教师和学生使用。
教师和学生都可以下载，定期筛选更新，未来学生也可以上传有用的资源，更有利于大家一起共享。
缺乏成熟的评价体系
目前国内院校引入PBL存在的一个很大的挑战就是建立适应各院校各专业自身情况的成熟评价体系，国内外现阶段对PBL评价体系的研究也存在一定的争议。
对引入PBL而言，有一套成熟的评价体系不仅能进一步提高参与者的积极性、切实提高教学质量，也能更好地促进这一教学模式的推广。
然而长期以来的应试教育造成无论是个人、学校还是社会在一定程度上都比较看重考试成绩，毕竟这相对来说比较客观且容易量化，但如果仍单一地沿用这一评价体系，并不是引入PBL教学模式的初衷。
目前国内应用PBL常借鉴于形成性评价，根据学习目标、大纲，制定具有不同层次、不同目的的多元性、综合性评价，但这些评价同时还需具备可量化的性能，才能与单一的考试成绩相抗衡，以提高参与者的积极性。
这样的评价体系应该包括学生对教师的评价、学生的自我评价、学生之间的评价和教师对学生的评价，所有评价需要公开公正的展开。
考虑到我们才刚刚进入PBL的实践阶段，需要一个过渡期，在保持原有评价方法不变的情况下，加入形成性评价的因素，尤其是在小组讨论阶段开展多元性评价，采用“调查问卷+打分表格+考试成绩”的方式，每讨论完一个问题即进行一次考试，但考试内容和形式必须符合PBL的教学理念，可尝试在计算机上考试，并增加一些开放式、讨论式的题型，淡化标准答案，重能力的考核。
此外，考虑到学生的起点不同，适应能力和学习积极性有所差别，应加设一些参与积极性相关的考核，包括出席率、参与讨论情况、取得进步方面的情况等，可更好地提高学生的参与性与积极性。
3实践与展望
作为基础医学中的重要科目，目前我校医学免疫学安排在临床医学本科生的学习中期，学生已经有一定的知识储备，在这一阶段开展PBL教学将是相对有利的时间点。
除了本文在解决方法部分所提到的准备外，我们也已经在一部分学生中开展了PBL的实践活动，并与参与的教师和学生进行了交流，大家对教学效果均提出了肯定的意见，尤其对学生的自学能力有一定的提高。
同时，大家也提出了很多的问题，尤其是作为过渡时期先行性知识储备的必要性。
比如对临床医学的学生来说，基础免疫学部分还是以“教师讲授+文献学习”会过渡得更好，更有利于学生在临床免疫学部分有更好的基础开展相关的PBL实践。
我们现在也在尝试在基础免疫学课程部分就开始用临床病例设置相关情境。
比如在细胞因子这一章节，讲到细胞因子风暴时，从一个病人感到发烧不适就医开始将学生引入情境，引导大家对其中所用到的细胞因子检测结果进行分析讨论，结合相应的临床症状、病理检查等，探讨了细胞因子及细胞因子风暴的作用，均得到学生的良好反馈，提高了学习的积极性和主动性，更在最后病例用药部分的讨论时，引导学生加强对以病人为本的治疗的关注。
综合目前PBL应用的经验和不足，我们也在不断学习，以期在充分准备的前提下在临床医学本科各专业医学免疫学课程中逐步开展PBL的实践，并在实践中不断总结经验教训，积极学习与交流，紧跟PBL发展的步伐，提高医学免疫学的教学质量，为将来在所有专业中开展医学免疫学的PBL教学打好基础，同时加强与其他学科的合作，为将来实施学科间的深度交叉融合、开展临床医学专业的整合系统PBL做好准备，以期培养出适应时代发展的医学人才。
作者：
周嘉，蒋小滔，左大明，刘北一，刘艳君（南方医科大学基础医学院免疫学教研室，广州510000）
第2篇：
加强医学免疫学教学的研究
随着现代社会的发展，医学的进步愈加迅速和明显，医学免疫学在临床医学中的应用越来越广泛，地位也越来越突出。
机体免疫与临床多种疾病的发生和发展，疾病的诊断、治疗和预防等密切相关。
本文通过调研和了解2000年卫生部面向21世纪课程教材中医学免疫学知识在临床各学科中的的分布，讨论加强医学免疫学与临床各学科之间联系的方式方法。
1研究方法
认真洋细阅读和了解外科学、内科学、儿科学和妇产科学等卫生部规划教材（第7版）有关医学免疫学的知识点，并与医学免疫学（第3版）的教材内容比较分析，在充分认识和了解医学免疫学与临床各学科（主要是外、内、儿、妇）的相互联系的基础上，对照教学大纲和相关临床课程的要求，总结学科特点，为提高教学质量提供参考。
2研究结果
经对照和研究，特将医学免疫学在临床各学科中的知识点总结。
由于妇产科学有其学科的独特性，所涉及的医学免疫学知识较少，暂不作为此次研究的对比参考。
3研究策略
医学免疫学作为生命科学发展的前沿学科，以其广度上的多交叉、深度上的多层次、发展上的高速度成为沟通基础医学和临床医学重要的桥梁学科。
医学免疫学与临床学科间存在密切联系，其特点：
1）医学免疫学知识点分散在临床学科（外、内、儿）的大部分研究内容之中，与疾病的发生、发展、转归等联系密切；2）临床各学科（外、内、儿）以患者疾病为中心的诊疗防治几乎全部围绕人体免疫展开，了解人体免疫的机理、掌握人体免疫的机制才能更好地掌握治病救人、救死扶伤的医术；）医学免疫学与临床各学科彼此间联合交融，彼此依靠，才能促进医学的繁荣和发展，彼此间分割独立只能阻碍医学的发展。
基于医学免疫学与临床各学科之间的密切联系，在学习这些知识的时候，就不应该彼此分离，只有加强医学免疫学与临床各学科之间教学的相互联系，才能更好的完成教学任务，培养出具备临床思维、素质过硬、医术完备的医护人员。
研究教学现状，制定新的大纲充分调研现在各大医学高校关于医学免疫学和临床各学科的教学现状，了解洋细情况并作问题研究和探讨，广泛征求意见之后制定新的教学大纲。
新的大纲要做到：
充分解决现在医学免疫学和临床学科教学存在的问题；适应医学学生现状，符合中国现状的教学；以将医学免疫学和临床各学科教学相联系的前提，注重学生的思维启发和独立操作；分清重点，把加强医学免疫学和临床各学科之间相辅相成的关系作为重中之重；从长远利益出发，一切以培养医学人才和促进医学教育的发展为目标。
重点培养教师的教学观念教师的观念和素质培养是加强医学免疫学与临床各学科之间联系、促进医学教育发展的重要条件。
教师的一言一行都会影响学生对问题和知识的认知，都会影响学生观念和态度的形成，所以做好教师观念和素质的培养是十分重要的。
首先，教师要具备充分的基础知识和经验，充分掌握医学免疫学和临床学科的基础知识和基础理论，拥有丰富的教学经验和临床经验，这是作为一名医学教师的最根本的要求。
其次重点加强相关观念的灌输和理解，重点认识医学免疫学与临床各学科之间的密切关系，只有在教学的同时加强学生对医学免疫学与临床各学科之间联系的认识才能更好的掌握教学的要求以及作为一个优秀教师所具备的素质。
最后加强教师在医学免疫学与临床各学科练习教学的方法培养，具备足够的教学技巧，便于学生的学习和掌握。
强调学科本身系统知识的同时，注重彼此间的联系医学免疫学本身知识点有个显著的特点就是概念上的递进行和连贯性，即每章内容都不是独立成章而是相互渗透、层层递进的M。
临床各学科的知识点比较系统而又相互联系，每章节与病理生理机制联系紧密。
各个学科均具备自己的特点，只有在掌握好学科本身特点的同时，加强学科之间的练习和沟通，寻找学科间的相同相通的点，抓取住这些点才能展开和加强彼此间的联系，更好的促进医学免疫学与临床各学科知识点的掌握和贯通。
注重免疫学知识在临床疾病中的应用高燕等[5]等关于临床医学本科生对医学免疫学教学内容的要求调查表明98%的学生希望医学免疫学知识的学习能够结合临床和生活实例。
医学知识本身就具备抽象性和难理解性，若能将免疫学知识运用的临床各学科的疾病当中，就会把难理解的知识点具体化，不仅仅加强了学生对临床疾病的思考，满足学生对临床学科知识的理解，也同时加强了学生对医学免疫学知识的理解，便于记忆和临床应用。
采用多样化的教学方法进行教学采用多种方式方法进行教学，不仅仅有利于学生在新鲜刺激中掌握相关知识，还能增加学生学习医学免疫学和临床各学科知识的兴趣，为学生的积极主动学习提供方便。
可利用多媒体教学方法[7]、PBL教学方法、结合模具等进行拟人化教学[6]、病例为主的教学方法等等方式方法激发学生学习兴趣，鼓励学生将精力投入到相关学习和研究当中，为以后更好的从事医疗卫生事业而做好准备。
3.安排好相关实验课的学习实验课的学习过程包括了实验原理、实验设计、实验步骤、实验结果、实验分析讨论等过程，在进一步巩固学生医学免疫学和临床各知识点的同时，加强的学生的动手操作能力[]、独立思考的能力团结协作创新的能力等，学习兴趣也会随着实验的成功而有所增加，安排好实验的教学，能够更好的促进相关知识的掌握，对学生充分认识医学的本质至关重要[9’10]。
医学免疫学和临床各学科之间密切相关，在教学过程中只有加强彼此间的联系，促进彼此间的交流与沟通，制定科学合理的教学大纲和教学计划，增进教学观念的培养，提供多形式的教学方式方法，才能更好的完成教学任务，培养出高素质医学人才。
作者：
宋巧丽，马微，殷晓宁（张家口教育学院，河北张家口075000）
第3篇：
探索医学免疫学教学内容的优化策略
随着现代医学的发展，免疫学在临床医学中的应用越来越广泛，其地位和作用更加突出。
为了加强医学免疫学教学与临床学科的联系，必须对后续课程作深入调研，进行教学改革，使免疫学教学在内容和学时安排上更趋合理。
2000年卫生部面向21世纪课程教材相继出版，新一轮规划教材的使用有许多值得探讨的问题。
本文就免疫学知识点在主要临床学科（内、外、儿、妇）教材中的分布，探索医学免疫学教学内容优化，加强与后续课程的衔接，理论联系实际等一系列问题。
1研究方法
通过仔细阅读和系统调研内科学、外科学、儿科学、妇产科学等卫生部规划教材（第五版）中所涉及的有关疾病中的免疫学知识点，与医学免疫学（第三版）教材内容作分类比较，了解免疫学各知识点在临床各科疾病中分布的密度及其重要性；对照我校现用教学大纲和授课内容，找出现有教学大纲和教学内容与临床相关课程免疫有关内容的差距，为免疫学教学改革提供重要依据。
2结果
免疫学知识点在临床学科中的分布见表1妇产科学所涉及免疫学知识较少，主要分布在流产、不孕症、妊娠合并甲抗、乙肝及妊娠试验等章节。
3对策
医学免疫学（第三版）新教材体现了免疫学知识发展快，更新周期短的特点。
教材知识结构比较新颖，涉及的知识面广，研宄进展和个别知识热点也融于其中。
与二版教材比较，其广度和深度都有所提高，难度也相应增大，许多章节都是在分子水平上介绍免疫学的知识，这就需要我们在钻研教材上下功夫。
临床学科（第五版），特别是内科和儿科教材，所涉及的免疫学知识点，从深度和广度上较前几版教材都有所提高。
如儿科学，单独用一章节来介绍免疫、变态反应、结缔组织病。
它系统地介绍了小儿免疫系统发育及特点，并着重介绍儿童常见免疫缺陷病、自身免疫病、超敏反应等。
由此可见，免疫学在临床学科中的重要性。
同时临床教材中有的免疫学知识还不能与免疫学新版教材知识衔接，需要我们加强免疫学理论讲授，使学生在接触实际问题时能作逻辑推理，举一反三。
这对免疫学教学提出新的要求和挑战。
根据以上两方面的情况，使我们意识到必须对免疫学的教学进行改革，并提出以下方案。
制定新的教学大纲新版医学免疫学教材为五年制，七年制通用，按60学时编写，知识广度与深度增高。
各高校的免疫学时数不等，如何保证在有限的学时内完成教学基本容，就要求各校结合具体情况，制定适应本校教学实际的教学大纲。
学好，用好新教材是教学的重要环节，在教学大纲制定后，应编制相应教学计划，通过集体备课统一内容取舍。
2000年华北、华东、华中等片区高校均组织了免疫学新版教材教学研讨班，各地对如何使用新教材提出了好的建议，值得借鉴。
在临床方面应重视临床相关的免疫学知识点，特别是超敏反应与自身免疫病的免疫学机制性、知识结构及进展方面的讲授，使学生对免疫知识有全面的了解。
另一方面，不能忽视与临床学科联系密切的知识点。
如免疫分子HLA与临床疾病的关系越来越受到重视，讲课中在系统介绍MHC分子的结构、分布、表达的产物等。
将免疫学基础知识与临床疾病相关知识融会贯通如何将基础知识与临床知识融会贯通是教学改革的关键。
在章节教学中可适当联系临床。
如在讲抗原的种类时，讲自身抗原，就可以举几个临床上常见的自身免疫性疾病，帮助学生理角解增强学生学习免疫学的兴趣。
同时免疫学的教学是分知识点，按顺序渐进方式讲授.学习过程中会出现理解难现象，当完成基本内容讲授后，学生才会了解免疫的全貌。
如果能花一定时间作系统小结，学生会有豁然开朗的感觉。
如果联系临床疾病举例则更易接受理解。
根据教学大纲制定新的教学方案首先全面、系统介绍免疫学的基础知识和基本理论。
包括免疫分子，免疫细胞和特异性免疫应答。
同时将与临床关系密切的超敏反应、自身免疫性病和免疫诊断也作详细介绍。
学时数有限时握免疫学基本原理和知识的基础上，联系实际学好免疫相关临床课程。
为培养21世纪既有理论知识又有实际能力的优秀医生打下良好的免疫学基础。
作者：
杨春，朱道银（重庆医科大学基础医学院微生物学与免疫学教研室，重庆400016）
第4篇：
探索改善临床医学本科生医学免疫学的教学方法
医学免疫学是医学中的一门基础学科，不仅在医学生进行临床医学学习和实践中起着重要作用，同时又是当代生物技术领域的热点，因此，学好医学免疫学对医学生来讲具有重要意义。
由于医学免疫学的教学内容抽象，逻辑性强，与其他学科联系紧密，理论和新技术发展迅速，它便成为医学生难学课程之一，因此改进医学免疫学教学方法，提高教学效果是值得每一位医学免疫学教师思考的问题。
为解决这一问题，对临床医学本科生医学免疫学学习情况进行调查、分析，以探索解决措施，我们对该门课程的教学情况进行了调查。
1调查对象与内容
于2004年12月，医学免疫学课教学结束后，采用问卷调查方式，对我校临床医学本科2003级不同专业和合班320名学生进行了调查，主要内容为：
对医学免疫学教学范围、程度的要求；对医学免疫学教学内容的要求；对医学免疫学教学手段的要求。
共发放问卷320份，回收315份，回收率为98%去除不合格问卷3份，有效问卷312份。
2结果
临床医学本科生对免疫学教学范围、程度的要求。
3改革思考
以现有教材为依据，精简教学内容由于医学免疫学这门学科理论与新技术发展迅速，就讲解的内容是否脱离教材对学生进行问卷调查。
由表1可看出，83%的学生希望不脱离现有的教材。
对于他们来说，医学免疫学这门学科抽象、深奥，如再脱离教材进行讲解就更难理解，那么教材的选择就尤为重要。
为了满足教学需要，我们现选用唐恩洁主编的《医学免疫学》（四川大学出版社出版）它组织西部地区6所医学院校根据西部具体情况进行编写，适用性强，理论新，观念新，知识详尽，我们以此教材为蓝本，对医学免疫学知识进行讲解，取得了很好的教学效果。
医学免疫学这门学科具有概念多，框架复杂，重点、难点多的特点，而我麵医学免疫学理论教学学时仅为38学时。
同时由表1可看出，60%学生希望教师授课内容少而深，那么，精简教学内容就显得尤为重要。
因此，授课教师要明确本科生已具有前期课程知识基础及自学能力，在此基础上指导学生学习一些简单的章节，详细讲解必需掌握的重点章节。
例如：
免疫器官章节，在学生自学的基础上，对要求掌握的内容进行概括总结，力求简明扼要，而抗原章节，作为医学免疫学基础知识点，可详细讲解学生难以理解的重点和难点内容，从而做到重点突出，讲解精辟。
其次，对重点章节进行严格细致的剖析，对知识结构进行重新优化组合，让各种概念达到清晰、准确，做到学科交叉但避免过多重复。
例如，医学免疫学中有关免疫球蛋白和TCR基因重排的内容，在生物化学课中将详细讲解，有关凋亡信号转导的内容，将在病理生理中详细讲解。
在讲解这些内容时，应注意避免过多的重复。
最后，将孤立零散的概念纳入相应的概念体系中，使学生在学习中感到层次清楚，逻辑性强，容易理解和记忆。
讲解精简后，学生普遍反应更容易接受。
加强教学与临床的联系，増强学科趣味性从表2可以看出，98%的学生希望教师在讲解医学免疫学时，多结合临床、生活实例。
85%的学生希望老师开辟医学免疫学的第二课堂。
医学免疫学许多概念和知识点本身就具有抽象性和难理解性，故我们在授课时应多结合身边常见现象，提高学生兴趣。
如在讲解中枢免疫器官一胸腺时，可以结合临床介绍先天性胸腺发育不全时胸腺的移植、重建；在讲解单克隆抗体这一概念时，可以介绍“多利羊”的孕育过程；在讲解超敏反应时，可以青霉素为实例，讲述为什么使用青霉素之前必须作皮试及青霉素引起超敏反应的具体原理及其处理方法；在讲解排斥反应时，以临床开展的各种器官移植为例，讲述器官移植后最常见的并发症一排斥反应及发生原理，处理
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