三年级下册语文园地四教学设计.docx

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三年级下册语文园地四教学设计

语文园地四

教学目标：

1、口语交际：

“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2、习作练习：

写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3、自主发现：

能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4、日积月累：

在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5、拓展延伸：

通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

教学重点：

能详细生动地介绍自己的一项绝活；能说一次学习的经历，并能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。

教学难点：

准确选材。

把学习的过程说具体，写具体。

教学准备：

1、对学生进行关于学习本领情况的问卷调查。

2、课件。

3、让学生搜集有关自己学本领的照片。

教学安排：

五课时

教学过程：

第一课时　

（口语交际）

一、激趣导入

师：

上节课，同学们学习了《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备了，咱们这节课就来展示展示，好吗？

（设计意图：

树立榜样，激发兴趣，激励学生用于展现自己，兴趣是成功的开始。

）

二、示范交际

1、抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

2、引导学生对示范交际进行评议。

（设计意图：

通过介绍、演示、采访交流，、评价，增强孩子们的生活实践能力和口语交际能力。

）

三、自由交流

1、举例示范，（课件出示例文）交待要求：

教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。

学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

（出示温馨提示）

2、学生自由组合，互教互学，自由交流。

（设计意图：

不依规矩不成方圆，提出要求，帮助交流有序进行；自主交流中，提高学生的语言表达能力，质疑意识和交际能力。

）

四、全班交流

在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

（设计意图：

通过评价，激发学生的交际兴趣和互相评价的能力。

）

五、小结延伸

1、交流感受：

通过本节课的交流，你有哪些收获?

（学生交流收获。

）

2、教师总结，赠送感言。

（出示课件：

心灵驿站）

刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。

希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

（设计意图：

在孩子学会展示自己的才华，找到自信的同时，也应该让他们的情感有所升华，通过赠送感言，培养学生正确的价值观。

）

第二课时

（习作指导）

一、激趣导入，打开思路。

1、师：

同学们，从小到大，你们都在不断地学习，探索着这个美丽的世界，从你们牙牙学语，慢慢爬行，再到蹒跚学步，骑上童车，开上碰碰车；再到克服胆怯，骑上马背，学会骑自行车，下到河里游泳；再到有了爱美之心，学刷牙，讲卫生，滑旱冰，摆酷型，学小提琴，成了音乐小精灵……所有这一切，都在验证着你的进步，见证着你的成长，回忆成长的足迹，在你不断学习的道路上，一定有很多是你久久不能忘怀的，这节课，就让我们一起走进你们的记忆，领略一下你学本领时的风采。

（设计意图：

由于本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建立起联系。

此环节重在激趣，为学生积累素材，并打开学生思路。

）

二、指导选材，体验难忘。

1、指导选材。

（1）师：

除了我刚才说的这些，你一定还会很多其它的本领吧！

那就请你大声地、自豪地告诉大家好吗？

（2）生说自己学会的本领。

（设计意图：

通过表达，叩问心灵深处的回忆，打开学生思路）

（3）师：

你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数得过来吗？

（数不过来。

）那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？

为什么？

（4）生答。

（有趣；快乐；让我明白了道理；得到了教训……）

（设计意图：

言之无物是难题，素材多，不知如何选材也是难题，通过质疑，引导学生领悟如何选材，是文章言之有物，并言中有意。

）

2、体验难忘。

（1）师：

好，现在我给你们一分钟时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？

把你印象最深的部分细细回味一番。

（2）生静思。

（3）师：

想好了吗？

我想请同学来说一说，你学会了什么？

并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。

（设计意图：

在静静地思考中，收集丰富的写作素材，在表达中体验难忘。

）

三、互动交流，感悟写法。

1、师：

你们的表达精彩极了，把我的好奇心完全勾起来了。

我还想了解更多，下面我想请一名同学将故事完整的说给我们大家听？

你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行？

2、（一生到前面）师：

在他说之前，我要给大家提个醒，（课件出示温馨提示：

（1）在同学说的过程中，你一定要认真倾听，他说完后你可以对不明白的地方提出疑问。

（2）对他的表达提出意见或建议。

）

3、生说。

4、其他学生表达看法。

5、师：

你觉得像刚才那位同学一样，说给别人听，怎样说才能说好？

（总结写作方法）

6、生表达。

（师板书）

7、按照我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。

在同桌说的过程中，你仍然要认真倾听，如果你觉得他说的好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。

8、同桌互说。

9、师：

看同学们说的那么热烈，我也迫不及待地想听听。

谁再来说一说？

10、一生说。

11、其他学生评。

（设计意图：

在互动交流中，提高认识，锻炼语言表达能力，在自由表达中体验写法，在师生互动中，总结写作方法。

）

四、说、写合一。

1、师、我很想了解每一个同学的故事，但我不能一一去聆听，这样吧，我们把它全写下来好吗？

2、接下来请大家“怎么说就怎么写”，注意学本领的主要过程要按着一定的顺序描写。

争取一气呵成，我期待着分享大家的成功，开始吧！

3、生写，教师巡视指导。

（设计意图：

说是为写服务的，表达是为了打开思路，积累素材，而写又反过来为说做总结巩固，说写结合，综合提高学生的口语和书面表达能力，培养学生的语文素养。

）

第三课时

（修改习作）

一、完成习作，初步修改。

1、继续完成本次习作。

2、师：

写完后别忘了多读、多改。

好文章是改出来的，改的越多你的进步越快。

3、自读习作，初步修改。

（1）指名朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

（2）同桌交换，帮助修改。

4、指名读习作，大家共同修改。

（1）指名读，师生共同评议。

评议时注意：

语言是否通顺，用词是否准确，是否把意思表达清楚了。

5、再次修改自己的习作。

（设计意图：

鼓励学生多读多改，培养学生自我修改作文的习惯，提高学生自我评价的能力。

）

第四课时

（讲评作文）

一、师讲评本次作文整体完成情况。

二、评议作文中的优缺点。

1、选取优秀作文在全班读。

2、请同学评议，好在什么地方？

3、选取问题作文在全班读。

4、请同学评议，存在哪些问题，应注意些什么？

5、再次修改自己的作文。

三、将修改好的作文誊抄在作文本上，字迹要工整。

第五课时

（我的发现、日积月累、趣味语文）

一、我的发现

1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。

注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

（课件出示）

2、同桌交流：

把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3、全班交流，说说你的发现。

（课件出示）

4、教师引导、小结：

这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

（课件出示）

5、齐读词语，积累词语。

6、拓展练习：

你能找出也具有这种规律的词语吗？

（课件出示）

（设计意图：

读中探索，交流中升华，总结中巩固，拓展中实践运用，学以致用。

）

二、日积月累

1、教师质疑：

你能区分“的、地、得”吗？

（课件出示）

2、想一想，填一填。

（课件出示：

我会填）

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

3、根据所填内容，师生共同总结规律：

“的”字后面是名词；

“地”字后面是动词；

“得”字后面形容词。

（设计意图：

每一行分别带有结构助词“的”“地”“得”，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。

让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

）

三、读读背背

1、借助拼音读词语，要求读准确。

（出示课件）

2、用自己熟悉的词语练习说话。

3、哪些词语是你不懂的，提出质疑。

可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思。

如，哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容？

哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点？

你曾经有过“废寝忘食”的经历吗？

……

4、你发现这些词语都是说什么的？

（出示课件）

5、读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

（设计意图：

结合具体的语言环境和生活实际引导学生感知成语的意思，让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并加强语言积累。

）

四、看图说成语

1、（出示课件）仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：

开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

2、再收集一些画谜来互问互猜。

（出示课件）

3、拓展交流：

你还知道哪些带数字的或带“大”“小”的成语？

跟大家展示一下。

（设计意图：

通过猜谜学习，激发学生学习成语的积极性，提高学生的观察能力，并在拓展交流中增加了学生的语言积累。

）