二年级数学第三单元备课.docx

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二年级数学第三单元备课

四凯蒂学艺

——表内乘法

（二）

教学目标：

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6-9的乘法口诀，初步认识“倍”；

2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理的能力；

3、在编制口诀、找规律的过程中，培养学生对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

教学内容：

6—9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。

教学重点：

在具体的情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。

教学难点：

记忆6-9的口诀。

课时安排：

8课时。

信息窗一

教学目标：

1、利用已有的经验来编制6的乘法口诀；

2、在探究规律的基础上记忆6的乘法口诀，能正确运用6的乘法口诀来一进行乘法计算；

3、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力；

4、通过解决实际问题，增强应用数学的意识。

教学重难点：

编制6的口诀以及记忆6的口诀。

教学方法：

自主探索法、小组合作法

教学过程：

活动一

教师：

今天我要给大家介绍一位新朋友，她的名字叫凯蒂，有一天她到同学家做客，我们一起来看看他们在干什么？

（教师出示课件情境图）

师：

你能提出什么数学问题？

生1：

6个沙包一共用了多少块布？

生2：

一共有多少个千纸鹤？

活动二

教师：

凯蒂看见小朋友那么聪明，她想大家帮一个忙，做6个沙包用了多少块布？

愿意帮忙吗？

教师：

能说说你们是怎么算出来的吗？

教师：

你们还能编出其他的关于6的口诀吗？

教师：

谁愿意把你编的口诀说给大家听听？

学生回答说出自己的想法：

6+6+6+6+6+6=36；用口诀

学生小组合作自编口诀观察学生是否有兴趣。

关注学生是否会找准思维的切入口，训练学生认真听别人发言的好习惯。

活动三

教师：

你们都会编口诀了，真了不起，谁能很快将这些口诀记下来呢？

教师：

说说你们记忆口诀的窍门？

发现了什么规律？

教师：

用自己喜欢的方法把这些口诀快速记下来。

教师：

我们来玩对口令的游戏，看谁接的又对又快。

学生独立记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

学生发现的规律可能是：

后一句都比前一句多6个…..

学生进行对口令的游戏。

活动四

教师：

你会用6的乘法口诀解决一些问题吗？

我们一起来试试看：

茶几上一共多少个纸杯？

教师：

说说你是怎样想的？

用的什么口诀？

教师：

以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一起解决，并且说说都用到了哪些口诀？

学生能完整的说出题意。

学生可能回答：

一堆有6个，有4堆，就是4个6，运用的口诀是：

四六二十四

学生独立思考，然后把自己的想法在小组里交流。

能不能运用乘法的意义来解决实际的问题。

活动五

教师：

这节课你有什么收获？

学生总结自己的收获。

信息窗二

教学目标：

1、利用已有的经验来编制7的乘法口诀；

2、在探究规律的基础上记忆7的乘法口诀，能正确运用7的乘法口诀来一进行乘法计算；

3、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力；

4、通过解决实际问题，增强应用数学的意识。

教学重难点：

编制7的口诀以及记忆7的口诀。

教学方法：

自主探索法、小组合作法

教学过程：

活动一

教师：

今天我们一起到校园看看，看凯蒂和同学在校园里做什么游戏？

教师后出示课件，

教师：

你能提出什么数学问题？

学生通过观察和数数知道：

每人叠7个，有7个同学在叠纸牌，玩老鹰捉小鸡的有2组。

……

学生自己提出问题：

一共能叠多少个纸牌？

一共有多少人在玩老鹰捉小鸡的游戏？

……

活动二

教师：

凯蒂可喜欢中国的小朋友了，她觉得小朋友很聪明，她想大家帮一个忙，他们这些人一共能叠多少个纸牌？

愿意帮忙吗？

教师：

能说说你们是怎么算出来的吗？

教师：

你们还能编出其他的关于7的口诀吗？

教师：

谁愿意把你编的口诀说给大家听听？

学生回答说出自己的想法：

1个7是7，2个7是14，3个7是21……

用乘法算式，用口诀

学生小组合作自编口诀观察学生是否有兴趣。

活动三

教师：

你们都会编口诀了，真了不起，谁能很快将这些口诀记下来呢？

教师：

说说你们记忆口诀的窍门？

发现了什么规律？

教师：

用自己喜欢的方法把这些口诀快速记下来。

教师：

我们来玩对口令的游戏，看谁接的又对又快。

学生独立记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

学生发现的规律可能是：

后一句都比前一句多7个…..

学生进行对口令的游戏。

学生能否采取自己喜欢的方法来记忆口诀，在记的过程中能否集中注意力；

活动四

教师：

你会用7的乘法口诀解决一些问题吗？

我们一起来试试看：

有多少同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？

教师：

说说你是怎样想的？

用的什么口诀？

教师：

以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一起解决，并且说说都用到了哪些口诀？

学生能完整的说出题意。

学生可能回答：

玩老鹰捉小鸡的有2组，1组有7个同学，就是2个7，运用的口诀是：

二七十四

学生独立思考，然后把自己的想法在小组里交流。

能不能运用乘法的意义来解决实际的问题。

活动六

教师：

这节课你有什么收获？

学生总结自己的收获。

注意各类学生的发展。

信息窗三

教学目标：

1、利用已有的经验来编制8的乘法口诀；

2、在探究规律的基础上记忆8的乘法口诀，能正确运用8的乘法口诀来一进行乘法计算；

3，会计算一个数的几倍是多少；

4、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力；

5、通过解决实际问题，增强应用数学的意识。

教学重难点：

编制8的口诀以及记忆8的口诀；理解“倍”。

教学方法：

自主探索法、小组合作法

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话导入

今天，小凯蒂又来到了同学们中间，看看她在向大家学什么手艺？

（出示情景图）

原来凯蒂来到教室里学习编中国结。

仔细观察，从图中你能你能提出什么问题？

生1：

一共需要多少个圆环？

生2：

做2个中国结需要多少个圆环？

生3：

每周要安排多少人做值日？

……

这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。

二、合作交流，探求新知

1、编儿歌，填填表（教学红点）

我们一起来看“一共需要多少个圆环？

”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

（出示儿歌）

小小凯蒂志气高

编起结来手儿巧

中国结儿传友谊

我们一起瞧一瞧

一个结上8个环

……

谁能接着往下编？

2个结上……？

3个结上……？

……

（以小组为单位，可借助小棒，把儿歌编完整）

学生按照共同编好的儿歌，边说边完成38页“填填表”

2、读儿歌，编口诀

同学们数得很好，你是怎样数的？

和同桌交流一下你的方法。

（学生交流方法）

同学们猜想一下，根据以往乘法口诀的学习经验，8的乘法口诀共有几句？

你们能编出口诀吗？

（学生试着编口诀，并将整理好的口诀进行板书）

3、寻找规律记忆口诀

（1）来看一下我们编出的8的乘法口诀，一起来读一读。

（2）仔细观察，同桌讨论一下，你发现了什么小秘密？

（引导学生比较发现规律）

（对的，也就是每相邻两句口诀相差8，三八二十四和四八三十二相差几呢？

4个8比3个8多几？

比5个8少几？

）

（4）如果忘记了“六八”这句口诀，怎么办？

（5）你认为哪句口诀最好记？

哪句最难记？

你有什么好的方法记住它？

把你的想法在小组内进行交流。

记忆口诀。

三、解决问题走进生活（教学绿点）

1、一周安排多少人做值日？

能很快解决吗？

（学生先独立计算解决，然后再小组交流）

2、全班交流：

谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的？

用到了哪句口诀？

（学生独立思考）

生1：

就是求5个8是多少？

生2：

可以列成5×8或8×5，用到的口诀都是五八四十。

……

四、自主练习巩固深化

1、自主练习1“对口令”游戏

现在我们大家一起做一个对口令的游戏。

（师说上半句，生说下半句。

再轮换，增加趣味性。

）

练完之后再由同桌两人继续练习。

2、7个8比6个8多（），比8个8少（）

提问：

7个8比6个8多几个8？

你能照样子说一句吗？

3、一组一组地做，做完后想一想，你有什么发现？

每一组的得数为什么是一样的？

3×8+8=5×8+8=6×8+8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

五、拓展应用

班上共有多少名学生？

（42名）

除了用数字告诉大家用，你还能用算式来告诉我们吗？

可能会出现：

5×8+26×8-24×10+2

六、总结评价延伸拓展

学了这节课，你有新的收获吗？

（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀。

）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀呢？

第二课时

一、导入

师：

上节课我们学习了8的乘法口诀，大家都记住了吗？

生：

记住了。

师：

好，那现在老师要考考大家。

七八（）三八（）六八（）二八（）

一八（）八八（）四八（）五八（）

二、新授

师：

看来大家掌握的不错，上节课我们还留了一个问题，出示情境图，请看，菲菲一共做了多少个中国结呢？

从图中你得到什么样的信息？

生：

凯蒂做了2个，菲菲做的是凯蒂的三倍。

师：

嗯，观察的真仔细，菲菲做的是凯蒂的3倍。

3倍是什么意思？

生：

……

师：

凯蒂做了2个，我们先来用2根小棒来表示出凯蒂做的2个，3倍就是3个这样的2，那菲菲的应该怎么用小棒来表示呢？

师：

先摆一个这样的2，再接着摆2个，再摆2个，一共摆几个这样的2？

生：

3个。

师：

3个2应该怎么列算式？

生：

2×3=6

师：

那如果菲菲做的是凯蒂的4倍呢？

又该怎么摆怎么列算式呢？

下面同学们就用你们手中的小棒摆一摆，如果菲菲做的师凯蒂的4倍，菲菲做多少个？

小组合作交流，教师巡视。

小组上台展示。

师：

你们小组摆得和他们摆的一样吗？

生：

一样。

师：

那2的4倍表示什么？

生：

4个2相加。

师：

该怎样列式？

生：

2×4=8

师：

如果菲菲做的是凯蒂的5倍呢？

生：

5个2相加。

师：

该怎样列式？

生：

5×2。

师：

看来大家对倍都已经有所了解。

你能自己说说倍是什么意思吗？

教师先出示有关倍数的图片，学生自己去总结概括，说说其中蕴含的倍数关系。

生：

第二行正方形的个数是第一行的3倍。

生：

兰花是红花的三倍。

二、你问我说

几的几倍

表示

列式计算

2的3倍

4的2倍

3的5倍

三、小组交流。

找一找生活中的倍数关系。

四、自主练习。

信息窗四

教学目标：

1、利用已有的经验来编制9的乘法口诀；

2、在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀来一进行乘法计算；

3、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力；

4、通过解决实际问题，增强应用数学的意识。

教学重难点：

编制9的口诀以及记忆9的口诀。

教学方法：

自主探索法、小组合作法

教学过程：

活动一

教师：

上次我们一起看了凯蒂跟同学学做中国结的情境，凯蒂很开心，你能猜出她今天又在跟同学学做什么吗？

想知道吗？

课件出示情境图

师：

你能提出什么数学问题？

生：

一共可以剪出多少个红灯笼？

生：

一共有多少颗星星？

……

活动二

教师：

凯蒂看见小朋友那么聪明，她想大家帮一个忙，一共可以剪出多少个红灯笼？

愿意帮忙吗？

教师：

能说说你们是怎么算出来的吗？

教师：

你们还能编出其他的关于9的口诀吗？

教师：

谁愿意把你编的口诀说给大家听听？

学生回答说出自己的想法：

做个统计表

学生小组合作自编口诀

观察学生是否有兴趣。

活动三

教师：

你们都会编口诀了，真了不起，谁能很快将这些口诀记下来呢？

教师：

说说你们记忆口诀的窍门？

发现了什么规律？

教师：

用自己喜欢的方法把这些口诀快速记下来。

教师：

我们来玩对口令的游戏，看谁接的又对又快。

学生独立记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

学生发现的规律可能是：

后一句都比前一句多9个…..

学生进行对口令的游戏。

学生能否采取自己喜欢的方法来记忆口诀，在记的过程中能否集中注意力；

活动四

教师：

你会用9的乘法口诀解决一些问题吗？

我们一起来试试看：

桌上有多少个泥制小动物？

教师：

说说你是怎样想的？

用的什么口诀？

教师：

以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一起解决，并且说说都用到了哪些口诀？

学生能完整的说出题意。

学生可能回答：

一行有6个，有9行，就是9个6，运用的口诀是：

六九五十四

学生独立思考，然后把自己的想法在小组里交流。

能不能运用乘法的意义来解决实际的问题。

看学生能参与的积极性怎样，能不能大胆说出自己的想法。

活动五

教师：

这节课你有什么收获？

学生总结自己的收获。

注意各类学生的发展。