苏教版小学二年级数学教案第三单元9.docx
《苏教版小学二年级数学教案第三单元9.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学二年级数学教案第三单元9.docx（48页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版小学二年级数学教案第三单元9
课题：
认识乘法第1课时2013年9月11日
一、教学目标：
1。
使学生联系现实情境，经历把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步认识“几个几”和乘法的含义；知道乘法算式中各部分的名称,会读、写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
2。
使学生经历由具体情境中“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成“几个几”的观念，发展观察、操作能力和初步的抽象、概括能力。
3。
使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受乘法来自实际生活中的一种现象，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。
二、教学重点难点：
教学重点：
认识“几个几”和乘法的含义。
教学难点：
乘法含义的理解。
三、教学准备：
师生各准备小棒若干根。
四、教学过程：
一、创设情境，学习新知
1。
学习例1。
出示例1鸡、兔情境图。
（1）认识“几个几”。
引导：
请小朋友仔细看一看，图里兔子每堆有几只？
鸡呢？
交流：
兔有几个2只？
谁来数给大家看一看？
小朋友大家一起看图，跟老师一起来数：
1个2只，2个2只，3个2只。
鸡有几个3只？
我们再来数一数，好吗？
追问：
图里兔有几个2只？
鸡有几个3只？
说明：
兔每堆2只，有3堆，就是3个2只；鸡每堆3只，有4堆，就是4个3只。
（2）列出加法算式。
引导：
兔子有多少只？
你能列式计算吗？
鸡呢？
请小朋友自己列出两道算式，算出结果。
学生列式计算，教师巡视。
交流算式并板书：
2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）
引导：
这两道算式的加数有什么特点？
（连加的加数相同）
2。
完成“试一试”。
要求：
请小朋友动手摆小棒，每堆摆2根，摆5堆。
检查：
仔细观察，你摆了几个2?
引导：
5个2—共是多少呢？
请小朋友在课本上填写算式,并完成下面的填充。
交流算式和填充，教师板书。
回顾：
根据摆的5个2写出了什么算式？
你能用一句话说说这道算式表什么意思吗？
引导：
如果添上1个2根，有几个2?
写怎样的加法算式？
（板书算式）这是几个几相加得多少？
如果现在去掉3个2根，还有几个2根？
加法算式3砗写？
（板书算式）加法算式表示什么意思？
小结：
几个几一共是多少，可写成连加算式，表示几个几相加得多少。
3。
学习例2。
出示例2。
（1）引入乘法算式。
提问：
有几张电脑桌，每张电脑桌上有几台电脑，要求什么问题？
让学生明确：
有4张电脑桌，每张桌上2台电脑，求一共有多少台。
引导：
你能数一数、填一填吗？
请小朋友看下面填充和算式填写要求，数一数、填一填。
交流：
小朋友怎样填写的，来和大家分享一下。
说明：
这里有4个2台，求一共多少台，用4个2相加得8台。
4个2相加还可以用“乘法”计算，写成算式是4乘2等于8，或者2乘4等于8。
（板书两道算式）
追问：
这样的算式是什么算法？
（板书课题：
乘法。
）
回顾：
小朋友回顾一下刚才的学习过程，我们是根据什么写出乘法算式4乘2：
和2乘4的？
小结：
从图上看，算一共有多少台电脑，用4个2相加得8台。
4个2相加得8台，就可以写成乘法算式4乘2等于8，或者2乘4等于8。
这就是我们今天要认识的乘法。
（在课题“乘法”前板书：
认识）
（2）读乘法算式，认识各部分名称。
乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的。
乘法里这个符号叫乘号（板书：
乘号），等号前面的数都叫乘数，等号后面的数叫积（板书：
乘数、乘数、积）。
同桌同学互相在算式上指一指、说一说，哪个是乘数，哪个是积。
追问：
这里算式中哪个数是乘数，哪个数是积？
4。
完成“试一试”。
出示“试一试”。
引导：
谁来说说图的意思？
你能自己数一数，再填写下面的括号和算式吗？
试一试。
交流：
你是怎样填的？
追问：
为什么可以写成5X4和4X5的算式？
比一比加法和乘法算式，你认为用哪个算法做起来要简便一些？
小结：
求几个几一共是多少，要把几个相同加数相加，这时候就可以写成乘法算式几乘几。
根据这里的算式比较，可以看出：
求几个相同加数的和，用乘法算比较简便。
（板书：
乘法比较简梗）
二、组织练习，内化新知
1。
做“想想做做”第1题。
先让学生观察：
左边是什么，每串有几颗；右边是什么,每束有几朵。
要求：
请小朋友先数一数、填一填，再在下面写出加法算式和乘法算式。
能行吗？
学生独立完成，再交流、板书。
提问：
左边为什么要写成3X6=18和6X3=18?
右边乘法算式是根据什么写的呢？
小结：
几个几相加可以写成乘法算式，而且乘法式比较简便。
2。
做“想想做做”第2题。
（1）让学生明确先摆圆片再写算式。
做第
（1）题：
学生摆圆片，同时指名在黑板上摆一摆。
交流摆圆片的结果，说说是几个几，并且集体数一数。
学生填写算式，完成后交流、板书算式。
提问：
为什么要写成4X3=12和3X4=12?
（2）做第
（2）题：
学生先摆圆片，再填写算式。
（指名一人板演）
说说摆了几个几，检查板演算式。
提问：
这里的3X4=12和4X3=12是根据什么来写的？
（3）分别摆出6个2、3个5，每次让学生说乘法算式。
（4）你还想摆出几个几？
你想摆几个几，就用圆片摆出几个几。
摆好后，和同桌说说摆了几个几，用乘法算式表示是几乘几。
交流：
你摆的几个几，乘法算式是什么？
3。
做“想想做做”第3题、第4题。
（1）同桌互相读一读、说一说第3题。
按算式次序指名读和说。
（2）引导：
小朋友已经能读乘法算式了，那能不能根据读法来写出算式呢？
大家再把第4题完成在横线上。
三、全课总结，体验收获
1。
回顾交流。
今天这节课你学习了什么？
你知道了哪些知识，学会了什么？
你是怎样数出“几个几”的？
在什么情况下我们可以列出乘法算式？
2。
课堂小结。
五、板书设计
认识乘法
2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）
2×3=6（只）3×4=12（只）比较简便
乘数乘号积
教后感：
课题：
认识乘法练习
（一）第2课时2013年9月12日
一、教学目标：
1。
使学生通过看情境列算式和交流等活动，加深理解乘法的含义；能根据“几个几”的具体事物写出加法和相应的乘法算式，并能说明理由。
2。
使学生经历从具体情境中抽象乘法算式的过程，进一步感受加法和二云的联系；初步体会观察事物的不同角度和方法，培养初步的形象思维、抽象思维。
3。
使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。
二、教学重点难点：
乘法的含义。
三、教学准备：
学生各准备小棒若干根。
四、教学过程：
―、揭示课题
1。
观察“几个几”。
出示几组“几个几”的图片，如：
每份4个梨，有5份；每份6支铅笔，有2蚤：
每份2个花片，有6份等。
让学生观察，分别说一说各是几个几。
提问：
要求几个几一共是多少，可以用什么方法算？
2。
引入练习。
说明：
求几个几一共是多少，除了可以用加法算，还可以用乘法算，并且用乘法比较简便。
今天，我们就重点练习这方面的内容认识乘法。
（板书课题）通过练习要进一步认识“几个几”,并且能根据几个几相加列出乘法算式。
二、组织练习
1。
做练习四第1题。
出示第1题“摆一摆”，明确要求。
让学生摆出2个3，交流是怎样摆的。
（教师摆小棒演示）
提问：
2个3—共是多少？
要求学生先摆5个2，再摆2个5。
（指名一人板演）
检查交流。
提问：
5个2和2个5有什么不同？
提问：
5个2—共是多少？
2个5呢？
引导：
你还想摆几个几？
自己先想好摆几个几，再摆一摆；摆好后和同桌说一说你摆了几个几，并且数给同桌看一看。
好吗？
交流：
你摆了几个几，一共是多少？
2。
画图形列算式。
让学生自己画○，画4个3，再列出加法和乘法算式。
让学生自己画△,画5个4，再列出加法和乘法算式。
交流：
4个3怎样画？
5个4呢？
（师生一起数一数几个几）
每次列出的算式是怎样的？
（在画的图下对应板书加法和乘法算式）
这里的乘法算式是根据什么写的？
3。
做练习四第2题。
出示第2题：
你能看懂图里的意思吗？
互相说说看。
交流题意，明确：
每份有2个苹果，有4份，一共有多少个？
说明：
从直条图上看，虚线表示有4份，每份有2个苹果，要算一共多少个。
追问：
题里要求几个几一共是多少？
让学生列出加法和乘法算式。
交流算式，结合提问：
为什么可以列成乘法算式4X2和2X4?
4。
做练习四第3题。
出示花片图。
引导：
小朋友能看一看、数一数，说说这里的花片有几个几吗？
交流：
你数出了几个几，是怎样看的？
引导：
请小朋友从不同的角度观察花片，横着看每行几个，是几个几?
（1生集体数一数，是3个5，并结合呈现3个“5”）
竖着看每排几个，是几个几？
（师生集体数，是5个3，呈现5个3）
呈现全题要求，让学生填充并写出算式。
检查交流：
右边的乘法算式是怎样想的？
下面的乘法算式是怎样想的？
讨论：
观察你两次写的加法算式、乘法算式，看看有什么不同和相同的二方，想想你能发现什么。
交流、点拨：
加法算式为什么不同呢？
乘法算式为什么又相同了呢？
5。
做练习四第4题。
引导：
请小朋友看第4题，左边图里的小方格有几个几，右边图里的小方有几个几，再想想求一共多少个可以写成怎样的乘法算式，把下面的乘法直式填写完整。
交流：
你是怎样做的？
左边的算式怎样想的？
右边的呢？
追问：
左边3个4是怎样看出来的？
（明确每份4个，有3份；再一起数一数）右边4个3呢？
两边摆的总个数一样吗？
6。
做练习四第5题。
学生独立完成。
交流算式，教师板书,让学生集体读一读。
三、回顾小结
引导：
小朋友来回顾一下，这节练习课主要练习了什么？
在什么情况下=7以列成乘法算式？
还有什么体会吗？
小结：
这节课主要练习乘法，让我们观察具体情境中的条件列乘法算式。
通过练习，小朋友能看清图里有几个几，知道根据几个几可以列成乘法算式几乘几。
几个几相加得多少，乘法算式的积就是多少。
同时还学会了义下同角度观察事物，知道像3个5和5个3,3个4和4个3这样的问题，呈具体摆法不同，但列出的乘法算式和得数是相同的。
五、板书设计
认识乘法练习
（一）
加法算式3+3+3+3=12
乘法算式4×3=12结果一样
教后感：
课题：
认识乘法练习
（二）第3课时2013年9月13日
一、教学目标：
1。
使学生能把具有“几个几”特征的具体事物叙述成乘法问题并列出乘法算式，加深对乘法含义的理解；能从具体情境中发规“几个几”的内容，写岀相应的乘法算式，并能说明理由。
2。
使学生经历观察具体情境列出乘法算式的过程，初步感受乘法简单实际问题的特点，培养从具体情境中发现、提出简单乘法问题和分析、解决简单乘法问题的初步能力。
3。
使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。
二、教学重点难点：
看情境中“几个几”写乘法算式。
三、教学准备：
教师：
各准备小棒若干根。
四、教学过程：
一、揭示课题
1。
提问：
小朋犮已经认识运了乘法，你知道怎样的情况可以列'乘法算式吗？
2。
揭示课题。
引入：
大家知道，在求几个几是多少的时候，可以列乘法算式来算。
上节课，我们已经练习过乘法的认识，这节课，我们继续练习乘法内容。
（板题）主要看图想有几个几，列出乘法算式解决一共有多少。
二、练习含义
1．看小棒列式。
用小棒摆出5个3
提问：
这里有几个几?
。
你能看小棒列加法算式和乘法算式吗?
自己列出算式。
交流：
你是怎样列的？
（板书加法算式和乘法算式）
追问：
加法算式有什么特点？
为什么能列乘法算式？
2。
看图列式。
出示图片：
（1）每盘2个桃，有6盘。
（2）每堆3只鸡，有3堆。
提问：
说说从第一幅图上知道了什么？
从第二幅图上知道了什么？
要求：
请小朋友看清图上的意思，先写加法算式，再写乘法算式。
交流算式并板书，说说加法和乘法算式各是怎样想的。
3。
看加法列式。
看“想想做做”第6题。
提问：
这两道算式有什么特点？
你能把它们改写成乘法算式吗？
想一想，填一填。
交流：
为什么都可以改写成乘法算式？
改写算式时是怎样想的？
三、看情境列式
1。
做“想想做做”第7题。
（1）让学生看第
（1）题。
想想图里告诉我们什么，要求什么问题。
提问：
你能先在（）里填一填，再用三句话说说图里的意思吗？
自己试一试，再和同桌说一说。
交流：
你是怎样填的，能用三句话说一说这道题的意思吗？
提问：
求一共有多少根胡萝卜，你想到用什么方法？
为什么可以用乘法算？
学生填写算式，把得数填在题中方框里，并交流、板书算式。
提问：
乘法算式里的3表示什么意思？
2是哪里来的？
6呢？
（2）让学生看第
（2）题，先填写（），再自己用三句话说一说条件和问题，然后填写算式。
你的算式是怎样列的？
为什么列成3X4=12（4X3=12）?
为什么等于12？
提问：
算式里3和4各表示什么？
12呢？
算式的意思是什么？
强调：
从图上看，这两题都是知道每一份是几个，有几份，求几个几一共是多少的问题；求几个几一共是多少，一般要用乘法算。
2。
做“想想做做”第8题。
（1）谈话：
现在我们来看一幅图，看看图里都有些什么，互相说一说。
交流：
能告诉大家你在图里看到些什么吗？
你能用三句话说说图里跳舞的小朋友人数吗？
（指名说一说：
每组2人跳舞，有4组,一共有8人）
提问：
跳舞的有4个2人，能列怎样的乘法算式？
（板书算式）
图上还有许多，像有几盆花、几朵花这些，又可以怎样说呢？
自己看图想一想、说一说。
（2）根据几个几可以列乘法算式，你看图能列出几道乘法算式呢？
自己列一列，能列几道就列几道。
交流算式，并要求说说每道算式是根据什么列的，怎样想的。
四、练习小结
提问：
这节课我们主要根据图画列乘法算式，初步练习了图画表示的实际问题。
你知道怎样的问题用乘法算吗？
还有什么体会吗？
小结：
在练习中看到，生活里经常有几个几的情境。
这样的情境都是每份几个，有几份，求一共多少个，也就是求几个几一共是多少，可以用乘法算。
五、板书设计
认识乘法练习
（二）
几个几5个32个6
5×3=152×6=12
教后感：
课题：
1〜4的乘法口诀第4课时2013年9月14日
一、教学目标：
1。
使学生联系具体情境编出2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀的来源，知道乘法口诀的实际意义；记忆1〜4的乘法口诀，能用1〜4的乘法口诀口算相应乘法算式的得数；初步学会解决乘法简单实际问题。
2。
使学生经历编乘法口诀的过程，体会编乘法口诀的方法，感受乘法口诀的结构，培养初步的抽象、概括能力，初步积累编乘法口诀的经验；了解口诀与算式的对应关系，培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力；初步体会联系乘法含义解决乘法简单实际问题的思考方法。
3。
使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，逐步主动参与编口诀的活动，培养独立思考、相互交流的意识；体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、简捷，激发学习数学的兴趣。
二、教学重点难点：
2〜4的乘法口诀。
三、教学准备：
乘法口算卡片。
四、教学过程：
—、揭示学习内容
谈话：
同学们,我们巳经初步认识了乘法，了解到几个几相加是多少，可以用乘法来计算。
从今天开始，我们来一起学习乘法口诀。
今天先学习1〜4的乘法口诀。
（板书课题）
二、学习乘法口诀1。
学习2的乘法口诀。
（1）出示例3主题图。
提问：
图中小朋友在玩跷跷板。
每个跷跷板上坐几人，有几个跷跷板？
看图想一想：
1个跷跷板坐几个2人呢？
（板书：
1个2）
（板书算式）为了方便我们记住，可以把IX2=2编成一句口诀“一二得二”。
（板书口诀）
分别指着乘法算式与乘法口诀，每次都按口诀齐读：
一二得二。
提问：
1个跷跷板坐1个2人，2个跷跷板坐几个2人呢，是几个几相加？
（板书：
2个2相加）那乘法算式是——（2X2=4）。
（板书算式）
你知道2X2=4可以编怎样的口诀吗？
（板书口诀）
请看着乘法算式读口诀，再看着口诀读一读。
提问：
这两句2的乘法口诀怎样编出来的？
按什么顺序排列的？
要求学生读、记口诀，指名背一背。
（2）完成“想一想”。
小朋友想一想，如果算式是2×1，（板书：
2×1=口）得数应该是几？
想好后在课本上填一填。
交流得数并板书。
启发：
在口诀里找一找，你觉得可以用哪句口诀算2X1的得数？
2。
学习3的乘法口诀。
（1）出示例4主题图。
引导：
小朋友又来玩荡船。
数一数：
每只荡船坐了几人？
提问：
1只荡船坐3人，是几个3呢？
（板书：
1个3）
1个3是3，列成算式是——1X3=3。
（板书算式）
IX3=3可以编怎样的一句口诀呢？
提问：
看图想一想，1只荡船坐1个3人，那2只荡船坐几个3人呢，是几个几相加？
能列乘法算式吗？
（板书：
2个3相加2X3=6）
我们也把它编成一句口诀，应该是——二三得六。
（板书口诀）
提问：
3只荡船坐的人数就是几个3相加呢？
（板书：
3个3相加）3个3相加一共是几人？
你会列出乘法算式再编出口诀吗？
说明：
按几个3是多少，写出乘法算式，就可以编出3的乘法口诀。
3的乘法口诀一共有三句。
（2）提问：
这三句3的乘法口诀是怎样排列的？
从上往下看，能发现每句得数比前一句多几吗？
为什么会这样呢？
要求学生读、记口诀，指名背一背。
（3）完成“想一想”。
先让学生独立完成,再追问学生填写得数时用的哪一句口诀。
追问：
你觉得乘法口诀有什么用处？
3。
学习4的乘法口诀。
（1）出示例5主题图。
引导：
小朋友要坐小火车玩去了。
每节车厢坐几人，有几节？
一起来数一数：
有几个4人？
（师生共同数）
提问：
每节车厢坐4人，2节车厢坐多少人呢？
3节、4节呢？
现在我们用表格来填一填。
（出示表格，其中人数栏空白）
提问：
怎样算出表里每次人数的？
追问：
3个4是几？
4个4呢？
2节、3节车厢各有几个4呢，算式和口诀呢？
哪位小朋友能和大家交流交流，老师来写。
启发：
接下来要看几节车厢坐的人数了？
那是几个几相加呀？
（板书：
4个4相加）
（2）引导：
4的乘法口诀有四句。
从上往下看，你能发现排列的顺序和每句得数之间的规律吗？
让学生一起读一读，再自己读、记，指名试背，集体背。
（3）完成“想一想”。
让学生填写得数，想想各用的哪句乘法口诀。
交流得数和口诀。
4。
完成“试一试”。
让学生想一想1X1等于几，填一填并把口诀填完整。
学生交流，说说等于1是怎样想的，口诀是什么。
5。
回顾整理。
回顾：
小朋友回顾一下，今天学了哪几个数的乘法口诀？
（课题板书完整）请小朋友看一看，1〜4的乘法口诀各有几句呀？
三、练习口诀应用
1。
做“想想做做”第1题。
先看第一小题，说明摆2个3（教师演示），让学生填写算式和口诀。
后两小题让学生摆小棒、填乘法算式、写出口诀。
交流结果。
提问：
你能说说乘法口诀是怎样编的吗？
指出：
编乘法口诀时,先想几个几相加是多少，再写出乘法算式，然后按乘法算式编出口诀。
2。
做“想想做做”第2题。
请小朋友看花片是几个几，写出两道乘法算式，再想想口诀是什么，写在下面。
交流：
你写了哪两道算式？
口诀呢？
提问：
这两道乘法算式都用哪句口诀来计算？
3。
做“想想做做”第3题。
说明：
用乘法口诀可以计算乘法。
在计算时,要根据乘数想口诀和得数。
现在我们来试一试。
出示口算卡片让学生口算，并选择一些算式说说用的哪句口诀。
4。
做“想想做做”第4题。
引导：
你能看算式想口诀，写出乘法算式的得数吗？
请你看第4题一边说口诀一边算出得数，填在算式里。
交流得数，选择2〜3道说说用的什么口诀。
5。
做“想想做做”第5题。
引导：
请看图，用三句话说说题里的意思。
提问：
谁来说一说这道题什么意思？
（学生说清后，集体说一遍）
列式：
小朋友在下面填写算式，解决这个问题。
交流：
你列的什么算式？
（板书算式）
追问：
为什么用乘法算？
让学生口答结果。
四、总结收获体会
启发：
今天这节课我们学习了1〜4的乘法口诀，了解了乘法算式与乘法口诀之间的联系。
你能说说今天有什么收获吗？
还有什么不明白的地方？
和同桌互相说说。
交流收获和体会。
五、板书设计
1〜4的乘法口诀
1个2一二得二1个3一三得三1个4一四得四
2个2二二得四2个3二三得六2个4二四得八
3个4三四十二
4个4四四十六
教后感：
课题：
1〜4的乘法练习第5课时2013年9月16日
一、教学目标：
1。
使学生进一步熟记4以内的乘法口诀，能比较熟练地口算4以内数的乘法算式；初步体会乘法简单实际问题的特点，初步理解乘法实际问题是求“几个几是多少”，能正确列式解决；能观察具体情境中“几个几”的条件，并提出相应的用乘法计算的问题。
2。
使学生通过计算逐步提高应用乘法口诀口算的能力；在解决实际问题中感受乘法简单实际问题的数量关系，能简单说明思考过程，能联系乘法含义根据现实情境提出用乘法计算的问题，培养发现问题、提出问题和分析问题、解决冋题的初步能力。
3。
使学生进一步体会乘法口诀的应用及乘法在解决问题里的作用，能感受实际情境里的数学问题；培养独立思考、互相交流的学习习惯；在计算和解决问题的活动中，培养学习数学的自信心。
二、教学重点难点：
重点：
乘法口算和乘法简单实际问题
难点：
体会乘法简单实际问题的特点，理解乘法简单实际问题的解题方法。
三、教学准备：
4以内的乘法口算卡片。
四、教学过程
一、谈话引入
谈话：
前面我们巳经学匀了4以内的乘法口决，今天要来练习1〜4的乘法口诀。
（板书课题）练习中要检验一下'小朋友口诀记得怎么样了，看看哪些小朋友乘法口算对，还要解决一些实际问题。
二、□算练习
1。
比比谁的记性好。
（1）背口诀：
我们学了哪些口诀?
让学生齐背1〜4的乘法口诀。
。
（2）对口令：
先师生口诀对口令，再同桌互相对口令，最后四人小组一人说，其他三人抢答。
2。
练习口算。
（1）看口诀，说算式。
三四十二二三得六二四得八四四十六
结合“四四十六”，让学生说说这句口诀为什么只能说一道算式
（2）看算式，说口诀算得数。
3X3=1X4=4X2=2X2=
指名学生口答，再集体说口诀和算式、得数。
提问：
看算式是怎样想到哪句口诀的？
（3）口算。
出示乘法算式卡片，指名学生直接口算得数，选择几道要求说说用了哪句口诀。
3。
口算测试。
让学生看练习五第2题。
集体开始，学生写得数，教师巡视练习情况。
交流口算得数，通过交流情况了解学生4以内口算乘法的掌握程度。
4。
做练习五第3题。
让学生做第3题，要求一组一组算得数。
交流得数，做错的小朋友说说错误原因。
比较：
每组题得数都相同吗？
为什么会不相同呢？
那2X2和2+2为什么运算符号不同,得数却相同呢？
（从乘法含义来分析，都是“2个2相加”）
5。
做练习五第4题。
出示第4题，让学生在□里填数。
交流：
你每小题填的什么数，怎样想乘数和得数的？
有不同的填法吗？
提问：
第一小题可以有几种填法？
怎样按顺序想？
第二小题你能有序说出算式吗？
第三小题又可以怎样想呢？
三、解决问题
1。
让学生看练习五第5题情境图。
引导：
请大家看练习五第5题的图，图里小朋友有哪些游乐活动？
从这三种游乐活动中，你能知道哪些条件吗？
自己先仔细看一看、想一想，等会交流。
提问：
从坐飞机的游乐活动中你知道了什么条件？
从其余的游乐活动中呢？
2。
解决第
（1）题。
呈现问题，要求学生说说用什么方法算，是怎
升级会员 