三年级下册语文第18课她是我的朋友教案.docx

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三年级下册语文第18课她是我的朋友教案

三年级下册语文第18课她是我的朋友教案

一、导入：

师：

同学们，我们每一个人都有许多好朋友，你们之间发生过什么令你难忘的事?

……

师：

同学们说得真好，这节课我们学习的这篇文章也是关于朋友间的事。

相信大家学过之后，会对“朋友”有更深的理解。

师：

请同学们伸出你的右手和老师一起来写课题。

（板书课题。

齐读课题。

）

师：

读了课题，你有什么问题吗?

生1：

她是谁的朋友?

她是谁?

我是谁?

生2：

她们之间发生了什么事?

生3：

课题为什么叫《她是我的朋友》?

……

二、初读课文

（生自由读书）

师：

大家读得真认真呀!

生字都能读准了吗?

那老师来考考你们。

出示生字词。

师:

先来看第一组。

谁来读?

（生读）你们有什么发现吗?

（生答）

那你能说说它们的意思吗?

来看看它们的含义。

（出示课件）（一生读）（齐读词）

出示第二组：

师：

你有什么发现?

是的，在输血，血管…….等词中读xue。

而在单用和口语用语中就读xie，比如：

师：

谁来读一下?

一生读，齐读

大家真了不起，这么快就把字音都读准了。

2、师:

刚才提出的问题都读懂了吗?

（生自由谈）随机板书。

三、研读课文

1、师：

大家读得很认真，读一遍课文就解决了这么多问题。

小姑娘为什么需要输血?

请大家默读课文，划出相关的句子。

生：

……

出示句子。

生读。

师：

你从中体会到了什么?

师：

是呀，小姑娘伤得很重，如果不立即抢救，就会因为流血过多而死去。

看来当时的情况非常紧急。

课文中哪个词最能说明这一点?

学生异口同声：

迫在眉睫。

师：

谁能说说“迫在眉睫”的意思?

师:

是呀!

如果不马上输血，小姑娘就一定会死去。

谁能把这种紧迫的感觉通过读表达出来?

2、同学们，在这种紧急的情况下，当医生问谁愿意献血时，阮恒是怎样做的呢?

生：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

”（课件出示文字）

师：

谁来读?

从这段话中你体会到什么?

生1：

我体会到阮恒心里很害怕。

生2：

我体会到阮恒心里很犹豫，但最终还是勇敢地举起了手。

师：

你是从哪些词中体会到的?

生谈。

师:

我发现同学们很会读书，从“举――放――举”这些重点词语体会到阮恒害怕、犹豫的矛盾心理。

假如你就是阮恒，此时你想到的是什么?

生：

师：

是呀，从这一举、一放、又一举，让我们仿佛看到了阮恒害怕、犹豫，却又不乏勇敢。

那么谁能通过读来表现出来呢?

（生读）这是一个多么勇敢的孩子呀。

3、师：

在输血的过程中，阮恒又有哪些表现呢?

自由读第8-10自然段，划出描写阮恒表情、动作的句子。

（1）师:

谁来读一读你划出的句子?

生1：

抽血的过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

师:

那“一动不动”说明了什么?

生：

……读相关的句子。

（出示文字）

师：

老师把大家找到的句子都打在大屏幕上了，请同学们再用心读读这几段文字，看看阮恒在输血的过程中表情和动作都有哪些不同的表现?

（生读）

（2）师：

我们先来看这个句子。

（出示：

过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住脸。

）

谁来读?

从中体会到了什么?

生：

害怕…

师：

从哪个词中感受到的?

那从“捂”字中感受到的又是什么?

生：

我从“捂”这个词看出阮恒想掩盖自己的害怕;

师：

是的，阮恒一方面在啜泣，在颤抖，以为自己就要死了，另一方面，他又拼命地捂住脸，想让自己不啜泣、不颤抖。

之所以阮恒会出现对比性这样强烈的动作，是因为他害怕死，但他又选择了死亡。

谁能把这份感情读出来?

（生读）

师：

此时，你觉得阮恒是个怎样的孩子?

生：

….

师：

是的，这是一个坚强的孩子。

谁来读出这份坚强?

（3）研读：

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：

同学们，刚才我们通过几个重点词语体会到了阮恒内心，下面用这种方法来读读这两个句子，看看又能从中体会到什么?

把你想到的说给同桌听听好吗?

生读句子谈感受。

（预设：

他哭的越来越厉害;抽血时间越长，他觉得离死越近，他心里也越来越害怕;阮恒心里对死害怕极了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留给小姑娘，把死留给自己。

）

生：

我体会到阮恒心里很害怕。

师：

其他同学是怎么理解的?

生：

我也体会出他的心里害怕。

师：

是呀!

能不害怕吗?

他毕竟和我们一样，也是个孩子呀。

既然他这么害怕，为什么还要极力掩饰自己的痛苦呢?

生1：

因为他怕自己献了血，自己就会死去。

生2：

因为他怕让医生看到自己很痛苦，不让他给小姑娘输血了。

师：

同学们的体会非常深刻，下面我就请同学们带着这样的感受来读一读，体会阮恒当时的心情。

谁来读。

（3名同学读）

师：

你读出了阮恒的害怕。

我听出了一个坚强的阮恒。

阮恒是坚强的。

（4）、面对这个害怕死亡而又为朋友挺身而出的孩子，此时，医生会对阮恒说什么呢?

四、升华感情

师：

阮恒自己认为救朋友就会付出生命的代价，但他还是这样义无反顾地这样做了，当有人问他为什么愿意这样做时，他回答是?

生齐：

“她是我的朋友”。

师：

在生与死之间，阮恒宁可自己死，也毅然选择了让小姑娘活，原因只有一个，因为（她是我的朋友）（生齐读）

阮恒能够战胜心中对死亡的恐惧，舍弃生命去救一个人，原因只有一个，因为（生齐读：

她是我的朋友）

阮恒能够如此坚强，如此勇敢，做出这样艰难的抉择，原因只有一个，因为（生齐读：

她是我的朋友）

师：

是啊!

多么感人的一句话!

因为是朋友他才毅然举起了手;因为是朋友他才竭力抑制心里的难过;为他人甘愿牺牲自己，也因为她是朋友，由此可见朋友二字的份量。

同学们，你从“她是我的朋友”这句话中想到了什么?

生1：

以前我从不愿交朋友，以为只要自己学习好，有没有朋友都可以。

现在我明白了，危难时朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。

生2：

我的朋友很多，有时吵，有时好。

今后我要珍惜友情，与朋友友好相处。

生3：

朋友就是一面镜子。

……

【教学目标】

1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。

2、有感情朗读课文。

3、抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。

【教学重难点】

感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。

体会关键词句在表情达意上的作用。

一、激趣导入

出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。

有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。

此时却发生了令人十分感动的一幕。

这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。

二、初读课文

1、自读课文，了解课文大意。

2、指读课文，纠正读音。

三、阅读、分析课文第一段

（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。

这就是事情的起因.）

四、读第二段，学着提问，边读边思考：

阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的?

献血前，他有哪些动作和表情?

这些动作和表情反映了什么复杂的心情?

1、读第5自然段：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

”

想一想，再解答：

当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。

“一阵沉默”表明了什么?

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。

）

就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?

为什么把手“放下去”又“举起来”?

这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动?

（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。

一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献;因为紧张、害怕，又不愿意献了;接着想到为了朋友，还是要献的。

说明内心献与不献的思想斗争很激烈。

）

2、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。

在输血过程中，他又是怎么想的?

请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。

等会儿，每组一个同学在班上汇报。

3、重点句2：

⑴课件2：

⑵哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?

找到什么答案?

（问题：

阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?

为什么迅速用一只手捂住脸?

）

（板：

啜泣、捂。

）

（答案要点：

阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。

）

（板：

害怕、掩饰。

）

⑶小结。

血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊!

4、重点句3：

⑴出示课件3：

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

⑵哪个小组来说一说?

（问题：

阮恒过了一会儿，为什么又哭了?

为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?

）

（板：

呜咽、掩盖。

）

（答案要点：

阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。

他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。

）

（板：

更害怕、又掩饰。

）

5、重点句4：

⑴出示课件4：

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（问题：

他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?

为什么用牙咬着自己的小拳头?

）

（答案要点：

阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。

）

（板：

非常害怕、竭力掩饰）

小结：

从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。

从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。

但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

6、这两段描写用了不少描写“哭”的词：

“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么?

为什么用表示不同的哭的词?

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“呜咽”是低声哭。

后两个较前两个哭得厉害些。

哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。

）

7、阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗?

读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。

”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?

假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩?

试试看。

写一写。

8、写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。

从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。

生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

五、阅读第三段

1、提问，思考并议论解答：

事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。

”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的?

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。

之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。

也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。

）

2、由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了?

（以为自己就要死了。

）

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢?

（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

”）

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢?

（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。

）

3、总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。

尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。

这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。

是什么高尚的品格，可贵的精神呢?

让我们议一议。

（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。

）

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

⑴这个故事可以什么为题?

课文为什么用阮恒的话作为题目?

你从阮恒的这句话想到了什么?

⑵结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。

（在困难时能够互相帮助、互相关心）

⑶请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。