课堂教学设计与反思.docx
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课堂教学设计与反思
Pep3Unit3ALet’slearn教学活动设计与反思
（MyFriends）
课题：
PEP3Unit3ALet’slearn
科目：
英语
教学对象：
四年级学生
课时：
1个课时
提供者：
张思思
单位：
瑞安市莘塍二小
一、教学内容分析：
本课是人民教育出版社的小学英语教科书四年级第一册第三单元的一篇课题为：
“Myfriends”的课文。
该教材内容安排充分吸收了世界上最先进的外语教学理论和实践经验，注重学生英语听、说、读、写能力的培养和训练，努力为学生营造良好的语言学习环境。
本课是该单元的第一个课时，主要是要求学生掌握用于描述人物外貌特征的形容词词汇strong/thin/longhair/shorthair/quiet以及一个名词friends。
此外，还要求学生能够结合旧知识来描述自己朋友的外貌特征。
本课时所涉及到的语言结构是：
She/Heis….She/Hehas….Myfriendis….因此，本课时内容与Pepbook2Unit6Atthezoo的内容是紧密联系在一起的，这也要求学生在学习新知识的同时复习回顾旧知识。
二、教学目标（LearningAims）：
知识目标（Theknowledgeobjectives）：
1.能听、说、认读用于描述人物外貌特征的形容词词汇：
strong/thin/longhair/shorthair/quiet以及一个名词friends，并能运用于实际情景中。
2.复习巩固用于描述事物特征的形容词词汇（如：
big/small/long/short/tall/short）以及人体身体各部位名称的词汇（如：
eye/ear/leg/head/nose/face等）
3.能听懂、会说向别人描述自己朋友外貌特征的简单语言结构：
She/Heis….She/Hehas….Myfriendis….
4.会唱歌曲Friends
能力目标（Theabilityobjectives）：
1.培养学生综合运用语言交流并描述人或物的特征的能力
2.通过各种活动，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的自信心。
3.培养学生积极思考、合作学习等良好的学习习惯。
4.培养学生的观察力、想象力、创造力以及模仿表演能力。
道德文化发展目标（Themoralandculturalobjectives）:
教育学生要团结同学，关心朋友，培养学生形成团结友爱的良好集体意识。
三、学习者特征分析:
本课的授课对象是瑞安市莘塍镇第二小学的四年级的学生。
这些学生接触英语已经有一年了，对于英语已不再陌生。
他们对英语课堂上的体态语和简单的课堂指令已经有相当不错的课堂反应，而且他们已经能够使用一些简单的英语表达自己的想法，并进行简单的交流。
而且在本课时之前，学生在Pepbook2Unit6Atthezoo中已经掌握了一些描述事物特征的形容词词汇（如：
big/small/long/short/tall/short）、人体身体各部位名称的词汇（如：
eye/ear/leg/head/nose/face等）以及用于描述事物特征的语言结构（如：
It’s…./Ithas….）。
这些都为本课时的学习做好了铺垫。
基于以上分析，我在本课时的设计中始终贯穿着旧知识的回顾，用以引出新知识的学习。
四、教学策略选择与设计:
课时为词汇教学课程，在整个教学过程中，词汇的教学与训练活动贯穿教学活动始终。
让学生体会到本课的教学重点内容是单词的听、说与认读；但是除此之外，单词教学不仅仅是简单的教授单词，而是要把单词教学融入到句型的教学，让学生凭借语言文字进行再造想象，用已有的语言知识来加强促进新知识的理解，这是本课的教学难点。
此外，本课时主要以形容词的学习为主，这区别于以往可以用简单的实物直接呈现的名词教学，它更注重学生观察能力以及空间表象感知能力的培养。
五、教学重点及难点（KeyPointsandDifficulties）：
重点：
用于描述人物外貌特征形容词的听、说、认读及其运用
难点：
1.区分She/Heis….与She/Hehas….的不同用法
2.hair的单、复数形式
3.quiet的发音
六、教学过程（LearningProcedures）
教师活动
学生活动
设计意图
↘热身/复习（Warm-up/Revision）
1．Let’sdo（PepBook2Unit6）
Tall,tall,tall,makeyourselftall.
Short，short,short…
…
学生边做边说唱
采用说说唱唱的活动来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂气氛，有助于学生集中注意力，作好上课准备。
学生在说唱韵律诗的同时回顾了的旧知识,为后面的新知识的学习奠定了良好的语言基础，可以使学生从思维上自然过度到新知识的学习。
↘师生课前问候（Greeting）
T:
Goodafternoon,boysandgirls.
T:
Howareyou?
T:
I’mfine,too.Thankyou.
Ss:
Goodafternoon,MissZhang.
Ss:
Fine,thankyou.Howareyou?
师生之间运用学过的语言进行简单的问候，可以帮助学生营造出适当的英语语言环境，使学生很自然的进入英语学习状态。
↘导入（Lead-in）
freetalk（教师与学生问好,与学生击掌做好朋友）
T:
Hello!
I’mMissZhang.
T:
What’syourname?
T:
Nicetomeetyou.
T:
Now,Wearefriends.（Clapthehands）
学生与教师问好,与教师击掌做好朋友
S1:
Hello!
MissZhang.
S1:
Myname’s….
S1:
Nicetomeetyou.Too.
S2/S3/S4/….
通过师生之间简单的日常对话，从最简单的语言知识中引出新知识，避免了拖沓冗长的引出方式对学生思维的混淆，而且更加直观简便，易于接受，使学生接受新知识的过程更自然。
而且，其中设计的师生击掌成为朋友的小活动不仅拉近了师生之间的距离，促进了师生之间的进一步交流，还让学生积极地动起来，提高了学生参与课堂的积极性。
↘呈现/操练（Presentation/Practice）
1．教师呈现单词卡片friend
T（Show“friend”）:
Friend,friend
T:
Canyoutalkaboutyourfriends?
（showsentencesbymulti-media）
Thisismyfriend,....
She/Heistall/short/….
She/Hehas…
2.教师多媒体呈现自己的相册,讨论相册里自己的朋友
Tpresentthephrases“longhair/shorthair”
a.Revision（MissZhang’sfriends）
T（CAI）:
Look!
Ihaveafriend.It’sakindofanimals.It’stall.Ithasalongnoseandbigears.What’sit?
T（showitout）:
Yousee,it’sanelephant.Lookattheelephant.It’s….Ithas….
Ihaveafriend.
It’sakindofanimals.
Ithasalongnoseandbigears.
elephant.Lookattheelephant.It’s….Ithas….
b.T（Presenttheword“longhair”）
T（多媒体呈现照片一半）:
Look!
Ihaveanotherfriend.Sheisateacher.Shehassmalleyes.Who’sshe?
Ihaveanotherfriend.
Sheisateacher.
Sheisbeautiful.
Shehasmalleyes.
photo
MissZhangMissWang
T（多媒体呈现照片全部）:
Look!
SheisMissWang.Ihaveafriend,MissWang.Sheis….Shehas….
T（touchthehair）:
Look!
Shehaslonghair.（showword“longhair”）
T:
Whohaslonghairinourclass?
c.Presenttheword“shorthair”
T（CAI:
ShowtwophotosofMissWang）IssheMissWang?
MissWangMissWang
（longhair）（shorthair）
T（呈现单词shorthair）:
Shorthair,shorthair.
T:
Whohasshorthairinourclass?
2.通过讨论身边同学的外貌特征呈现单词“strong/thin/quiet”
a.presenttheword“strong”
T（pointtoaS）:
LookatJeff.Hehas….
T:
Heis…..
T（actout:
showarms）:
MissZhangthinkJeffisstrong.
T（Showword“strong”）:
Strong,strong.
T:
Yousee,IhaveafriendJeff.Heisstrong.Howaboutyou?
b.presenttheword“thin”
T（pointtoanotherS）:
LookatHenry.IsheStrong?
T:
Heis….
T:
Heisthin.（Showword“thin”）
T:
Yousee,IhaveafriendHenry.Heisthin.Howaboutyou?
c.presenttheword“quiet”
T（showapictureofChenjie）:
LookatChengjie.Isshethin?
Strong?
T:
Sheisquiet.（Showword“quiet”）
T:
Yousee,IhaveafriendChenjie.Sheisquiet.Howaboutyou?
Ss&T（chant）:
Quiet,quiet,one,two,quiet
Ss&T（chant）:
Quiet,quiet,one,two,quiet!
学生跟读
Ss（practiceingroups/pairs）：
Friend,friend
学生谈论自己的朋友（小组/个别）
S1/S2/…:
Thisismyfriend,....She/Heistall/short/…..
学生猜谁是MissZhang的朋友
S1/S2/S3/….（guess）:
Lion?
…?
…?
…
学生讨论大象的外型S1/S2/S3/….:
Lookattheelephant.It’s….Ithas….
学生猜测MissZhang的另一个朋友
S1/S2/S3/….（guess）:
MissLin?
…?
…?
…
学生讨论MissWang的外貌S1/S2/S3/…（talkaboutMissWang）:
Sheis….Shehas….
Ss（readthewordafterTingroups/pairs/onebyone）
学生讨论班级里长头发的同学S1/S2/S3/…:
…haslonghair.
学生找出两张照片中MissWang的不同
longhair/shorthair
Ss（readthewordafterTingroups/pairs/onebyone）
学生讨论班级里长头发的同学S1/S2/S3/…:
…haslonghair.
S1/S2/S3/…:
Hehasshorthair.
S1/S2/…:
Heiscool/fat/big/….
Ss（readafterTingroups/pairs/onebyoneandactout）:
Strong,strong.
S1/S2/…:
Ihaveafriend….He/Sheisstrong.
Ss:
No.
S1/S2/…:
Heis…
Ss（readafterTingroups/pairs/onebyoneandactout）:
Thin,thin.
S1/S2/…:
Ihaveafriend….He/Sheisthin
Ss:
No.
Ss（readafterTingroups/pairs/onebyoneandactout）:
Quiet,quiet.
S1/S2/…:
Ihaveafriend….He/Sheisquiet.
让学生们谈论自己身边的朋友，是学生们很乐意做的事情，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以增进同学之间的相互了解，使课堂内容更贴近学生的生活。
而且，通过对自己身边的朋友和同学的描述，也可以培养学生的观察能力。
学生在描述朋友的时候会很自然地联系到旧知识，运用已有的旧知识来促进新知识的巩固，在学习新知识的同时复习旧知识。
而且，把单词放在句子里面进行操练，避免了机械枯燥的操练方式，从而紧紧抓住了学生的注意力。
通过创设看看MissZhang的相册这样的小小的情境，从谈论自己的朋友顺利过渡到谈论MissZhang的朋友。
通过学生感兴趣的猜的游戏来回顾旧知识，从而能更顺利地从旧知识中导入到新知识
教学中运用图片照片这些简单直观的教具，将学生所学的词汇形象地表达出来，使学生产生浓厚的兴趣，使复杂的语言学习更简单化，更易于接受。
而且这一环节使用了学生熟悉的老师的照片，让学生以身边熟悉的人物为出发点来运用新知识。
同时，在这个教学环节还加入了猜的活动，激发了学生的参与欲望，培养了求异思维，使学生的注意力得到高度的集中，也使课堂变得更加活跃。
由上个环节讨论MissWang的外貌特征自然过度到讨论不同时期MissWang的不同点，从而引出shorthair，并与longhair进行对比，帮助学生正确把握单词的含义。
此外，从身边熟悉的老师到谈论身边熟悉的同学,可以使课堂内容更贴近学生的生活。
通过对周围同学朋友外貌特征的观察来引出词汇strong/thin/quiet,并能用肢体语言来表现其含义，充分运用了学生的身体各个部位参与到学习中来，调动了学生学习的积极性和热情。
其中，单词的操练融入到句子中进行，做到了“词不离句”，更加突出了词汇在语言使用交流中的基础性作用。
↘机械操练（PatternDrill）
1.教师运用多媒体形象地呈现所学的五个单词
thinstronglonghairshorthairsmallbigtallshort
2.quickresponse
T（actout）：
Big
T（actout）：
Longhair
T（actout）：
Thin,thin,thin.
....
学生拍手说唱chant：
（actout）Thin,strong,×××（claphands）
（actout）Longhair,shorthair,×××（claphands）
（actout）Big,small,×××（claphands）
（actout）Tall,short,×××（claphands）
学生快速说出并做出教师所说的词的反义词
Ss（actout）:
Small.
Ss（actout）:
Shorthair.
Ss（actout）:
Strong,strong,strong.
…
通过多媒体课件设计符合单词含义的外形，更给学生以形象直观的感官刺激，让学生自然的感知语言。
而且，我设计的一些有节奏韵律的短句，鼓励学生以chant的形式说出来。
而Chant以明快欢乐的节奏吸引并打动学生的心弦。
在小学英语教学中，能够引起学生的兴趣，增强学生的记忆力，降低学生的学习难度，缓解课堂上的紧张情绪，用在组织教学上，还可以使课堂教学变得轻松愉快，拉近师生间的距离。
该环节的设计，将知识融入到趣味性的游戏活动之中，提高了学生的学习兴趣。
同时，要求学生快速说出并做出老师所说的词的反义词，也培养了学生的快速反应能力，和语言逻辑思维能力。
↘操练（Practice）
1.Guessinggame
教师运用多媒体呈现照片的一部分并描述照片人物的特征photo
Ihaveanotherfriend.
Sheisateacher.
Shehaslonghair.
学生通过阅读多媒体所给的提示信息，猜出照片中的人物
S1/S2/…:
Sheis….
学生在阅读的过程中提高了对语言的认读能力。
2.教师通过多媒体呈现其他熟悉的人物的照片
？
？
？
请一个学生上讲台背对照片猜测其中的人物
S1/S2/…:
Sheis….
其他学生给予适当的提示：
She/Heis….
She/Hehas….
这一环节为输出环节，要求学生灵活运用学过的语言知识来完成猜的小任务。
学生们通过相互帮助获得成功，培养了学生的合作意识。
该环节中，我选用的都是学生们熟悉的人的照片，来自于学生的生活，将课堂语言转化为生活语言，使学生更易于接受。
↘巩固/拓展（Consolidation/Development）
1.Myfavoritecartoonroles
教师多媒体呈现多张卡通人物的图片
MingrenKenan
XiaowanziTutu
T:
Look!
Somanycartoonroles.TellMissZhang,Whichisyourfavoritecartoonrole?
MissZhang,MissZhang,Ilike….
2.FriendsShow
教师创设情境:
MissZhang的英语角要开始对外开放了，但是还缺少一个形象代言人。
你能给MissZhang推荐几个人吗？
要求：
以小组为单位,推荐一个朋友,准备朋友的照片，向MissZhang介绍一下你们的朋友。
3.Readandmatch
教师多媒体呈现四个句子（描述人物特征She/Heis….She/Hehas….）和四张相应的图片
学生小组讨论自己喜欢的卡通人物,并描述其特征,然后以小组为单位向教师汇报结果.
S1/S2/S3/S4…:
（groupwork）:
Ilike….She/Heistall/strong/….She/Hehasshort/longhair/big/smalleyes/ears/….
学生以小组为单位，讨论推荐的人选，并组织语言，介绍他/她的特征。
Ihaveafriend,….
She/Heistall/strong/….She/Hehasshort/longhair/big/smalleyes/ears/….
学生阅读句子，将句子和相应的图片连线（小组完成任务）
该环节中，我使用了卡通形象（鸣人、柯南、小丸子、图图）通过让学生讨论生活中喜闻乐见的卡通人物来运用新学的语言，提高了学生使用语言的主动性，培养了学生的形象思维能力和表达能力。
而且，该环节是在小组中进行的，也培养了学生小组合作学习的良好学习习惯和学习策略。
该环节为学生设计了一个情境，为学生提供了一个生活化的舞台，让学生在这样的情景下，体验语言学习的魅力，了解语言的内涵。
从中也深刻体现出情景教学的理念。
在这个舞台上，鼓励学生灵活运用学过的语言知识，为学生知识的进一步拓展提供了很好的平台。
这一环节的内容大大地充实了课堂内容，使教学内容不仅仅局限于知识点的学习，而是将教学内容融入到生活中，充分体现出了语言的情境教学。
而这个活动在突出了教师的主导地位的同时，也使学生的主体作用得到了更大限度的发挥，学生争先恐后参与活动，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了交际性的能力，从而得到良好的教学反馈。
在这个活动中，学生也学会了关注身边的朋友，增进了学生之间的情感交流，培养了学生团结友爱的集体意识。
读一读，连一连，学生们通过阅读给予的语言提示，找出想对应的图片进行连线。
这对学生的阅读和词汇的认读能力提出了很高的要求。
七、教学评价设计
小组竞赛的评价方式，学生被分成小组后，课堂表现按照小组计分，每周评出优秀学习小组。
这种教学模式，激发了学生的参与和竞争意识，调动了学习积极性。
这种教学模式同时也带给教师更多压力，教师需要彻底改变原有的教学方式，通过富有创意的课程设计让学生开拓思维，找到答案。
八、板书设计
板书设计很简单，右边将全班分为A、B、C、D四组，以便在各个环节的活动中展开小组竞赛。
剩下的空白部分贴上六个重点单词的卡片。
板书让学生对本课内容即有一定的总结性认识，又是对课文内容的复习。
板书以书中画为基础，加之直观性，使课文内容很简明地通过板书加以体现，即能呈现出本课新内容又以板书形式对本课加以总结。
ABCD
longhairshorthairstrong
thinquietfriends
九．教学反思
这堂课的教学效果不错，较好地完成了本课的教学目标和内容，其中我认为最成功的是FriendShow和MyFavoriteCartoonRoles这两个环节。
在这两个环节中，不仅融入了旧知识，还通过让学生谈论身边的朋友来渗透了情感教育，在学生已有的情感和生活体验的基础上，深化学生的思想道德修养，融入
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