XX年六年级英语上册Reycle2集体备课教学设计.docx
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XX年六年级英语上册Reycle2集体备课教学设计
XX年六年级英语上册Reycle2集体备课教学设计
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集体备课时间
XX.11.13
出席教师
缺席情况记录
无
中心发言人
备课内容
六年级英语Reycle2
教材分析
教学目标
知识目标
能够听、说、读、写并在实际情景中运用第4-6单元的核心句型。
能力目标
能在情景中运用句型：
Doeshe/she…?
yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
whatdoeshe/shedo?
He/sheis…
wheredoeshework?
Howdoeshegoto
work?
情感目标
.认识自己的职业。
2.了解诚实是最宝贵的品质。
3.了解英语故事的基本构成要素
教学重点
运用句型Howdoes…feel?
youshould…和Don’t…等句型
教学难点
能够听、说、读、写4-6单元的关于业余爱好、职业、情绪的单词和词组
教学准备
相关图片，录音
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、总结
.热身：
“头脑风暴”游戏
教师播放一些工作场合的声音让学生回答相应的职业。
教师播放警车的声音，提问学生：
whatdoeshe/shedo?
学生回答：
He/Sheisapoliceofficer.B播放飞机起飞的声音提问学生:
whatdoeshe/shedo?
学生回答：
He/Sheisapilot.
2.呈现与操练
（1）“听一听,做一做”游戏
教师自编TPR歌谣，与学生边唱边做动作。
教师示范如下：
Actlikeateacher.Actlikeafisherman.Actlikeapostman.Actlikea...
“说一说，猜一猜”游戏
教师出示一女孩的图片，请学生通过询问其爱好，猜测她长大后想从事什么职业。
对话如下：
T:
Thisismary.
S1：
Doesshelikereading?
S2：
No,shedoesn’t.
T:
yes,shedoes.Shelikesdoingkungfu.Guess!
whatdoesshewanttobe?
S2：
Acoach.
T:
maybe.Anyotherideas?
S3:
A
policeofficer.
T:
yes,youareright.Shewantstobeapoliceofficer.whatdoes
apoliceofficerdo?
Apoliceofficerisapersonwhostopsthievesandbadmen.
教师安排学生两人合作。
两人互相抽取一张卡片，通过提问猜出人物的职业。
看谁猜得对，猜的多。
3.看一看，猜一猜游戏
教师一一展示教材第66页里的人物，请学生以四人小组为单位，猜一猜他们的职业，将其书写在书本的横线上。
4.听一听，填一填
教师播放录音，看谁之前的猜测和录音中的一致，然后第二遍播放录音，学生完成第二个填空练习。
全班修订答案。
集体备课教学设计表
集体备课时间
XX.11.13
出席教师
缺席情况记录
无
中心发言人
备课内容
六年级英语Reycle2
教材分析
本课是教材第66页故事的延续，通过图片展示了Peter一家人车上消磨时间的情景，复习了所学动词短语和描述情绪的形容词。
教学目标
知识目标
能够运用句型：
Howdoes…feel?
询问某人的情绪；
能力目标
能够运用句型youshould…;Don’t…安慰他人和提供建议。
情感目标
学会安慰别人，提供建议。
教学重点
运用句型：
Howdoes…feel?
询问某人的情绪。
教学难点
运用句型youshould…;Don’t…安慰他人和提供建议。
教学准备
相关图片
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、总结
.热身
全班齐唱第6单元歌曲If
you’re
happy,clap
yourhands.唱完后问学生感觉如何，引导学生用形容词说出自己的感受。
2.呈现与操练
（1）“猜谜”游戏
教师在课前准备一些如：
angry，afraid，sad等词条，让学生在上课时抽取词条，然后作出各种动作或面部表情，其他同学猜测正在做什么事情以及动作执行者此刻的心情。
教师给猜对的学生奖励。
（2）“火眼金睛”游戏
教师出示各种人物不同表情的图片。
每张图片只显露出一部分。
教师安排两人为一组描述这些人物的情绪，并尝试使用He/Sheshould…等句型来进行安慰和劝说。
小组比赛看谁描述的多，建议给的好。
（3）给绘本配解说词
教师用图片展示“卖火柴的小女孩”的故事，引导学生一边看一边说出小女孩的感受，看图填词。
开始她充满了希望（hopeful），逐渐感到了疲惫（tired）和饥饿（hungry），马车飞过时感到害怕（afraid），没了鞋子光着脚丫子感到寒冷（cold），担心火柴卖不出去回去会挨打（worried），最后擦亮火柴看到美食与奶奶感到幸福（happy）.
看一看，连一连
教师使用呈现教材第67页图，图中只有人物的头像，没有动作。
教师请学生看图，描述人物的情绪，然后将车上的人与情绪词联线。
3.巩固与拓展
（1）连一连，说一说
教师展示下列两组词汇，一组是形容词，另一组是提供建议的短语或词组。
教师请学生连线配对。
配对好后学生进行头脑风暴活动，说说自己是否还有更好的建议或意见。
Angry
domoreexercises
worried
seeadoctor
ill
take
adeep
breath
afraid
count
to
ten
happy
lookonthebrightside
sad
calm
down
给连环画配文
教师给学生准备一些无字的绘本，请学生以小组为单位，为这些绘本配文并配音。
看谁配得精彩、
完成《活动手册》中对应页面的活动。
教学反思小结：
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XX.11.13
出席教师
缺席情况记录
无
中心发言人
备课内容
六年级英语Reycle2
教材分析
本课讲的是Peter到了朋友家，大家晚饭后讲故事进行娱乐的场景活动。
ken的父亲讲了一个与诚信有关的故事。
读后活动整体复习了第4—6单元的句型和词汇。
第69页的表格给学生提供了构成的要素，使用学生对文体特征和结构有初步的认识。
同时为学生提供了完整复述故事的框架，为最后讲故事的任务做铺垫。
教学目标
知识目标
句型whatare…’shobbies?
He/Shelikes+v-ing
句型Doeshe/she…?
yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
句型whatdoeshe/shedo?
He/sheis…
句型wheredoeshework?
Howdoeshegotowork?
能力目标
会询问别人的喜好；会询问某人的职业；会了解别人在干什么；会询问某人的工作地点和出行方式。
情感目标
教育学生讲诚信
教学重点
whatare…’shobbies?
He/Shelikes+v-ing
Doeshe/she…?
yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
教学难点
whatdoeshe/shedo?
He/sheis…
wheredoeshework?
Howdoeshegotowork?
教学准备
相关的图片和单词词条
教
学
过
程
教
学
内
容
学生活动
补充、总结
.
热身
（1）
“看谁说的快”游戏
教师快速呈现一些描述爱好的单词，请学生看到词就立即读出。
看谁读得快，读得准。
“冰冻”游戏
教师将写有职业的单词的纸条发给学生，学生快速做出与这些职业相关的动作，如抽到secretary,学生可以表演打字，教师将全班分为两组，每组派四名学生打开纸条，开始表演。
当教师喊：
Freeze！
时，全体人保持不动，竞猜代表要在一分钟内用英文来问大家表演的是什么职业。
在规定时间内使用的句子正确，并猜出最多数量职业的组获胜。
2.呈现与操练
（1）“猜谜”游戏
教师给学生发一条有关职业的谜语。
得到谜语的学生大声读出内容，并猜出职业名称。
例如
Hehelpssickpeopleinthehospital.
Shecleansthestreetsandkeepsthemclean.
快速阅读
学生限时圈出故事的主人公。
（3）
读前预测
教师简要介绍故事内容，请学生预测谁拿到了商人的钱。
（4）读一读，填一填
教师请学生寻找关键词，完成第69页where和who的填空。
（5）限时阅读
学生先预测三个人物的心情。
限时阅读，边读边圈出表述的第一个问题。
（6）细读
教师请学生带着第69页whathappens?
的问题再次阅读故事。
完成句子填空后，教师组织学生讨论第68页第二题，同时注意参透诚信是人宝贵品质的德育教育。
3.拓展延伸
（1）复述故事
（2）梳理故事的构成要素
（3）创编故事
（4）完成《活动手册》中对应页面的活动。
教学反思小结：
六年级英语上册recycle2备课发言稿
英语备课组
发言人：
一、
单元课题：
recycle2
二、
教学设计依据
本单元是对4-6识的回顾复习，并在复习基础上提高综合运用能力，要求学生能够在具体的语言环境中能够熟练运用常见的句型，如whatare…’shobbies?
He/Shelikes+v-ing等，在教学时应该以对话为主，发挥学生的主观能动性，培养学生的口语表达能力。
三．单元教学目标
.句型
能够听说读写4-6单元的核心句型
能够在情景中运用whatare…’shobbies?
He/Shelikes+v-ingcan’t.询问并回答某人的喜好
能够在情景中运用Doe’s
he/she…?
yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t询问某人是否做什么。
能够在情景中运用whatdoeshe/shedo？
He/sheis…询问并回答某人的职业。
能够在情景中运用句型：
wheredoeshe/shedo?
He/Sheis…询问并回答某人的工作地点和出行方式。
2.词汇
能够听说读写第4-6单元中有关的单词和词组。
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