小学语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析.docx

小学语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析.docx

《小学语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析

小学语文《九色鹿》综合实践活动课片断赏析

fntsize=“6”>小学语《九色鹿》综合实践活动片断赏析

作者：

佚名转贴自：

转载自仪征漫网站点击数：

104

小学语《九色鹿》综合实践活动片断赏析

让孩子在堂上找到生活的一切

——《九色鹿》综合实践活动片断赏析执教者：

高子阳苏培凤

评析：

张敏华（江苏省特级教师）

单位：

江苏省昆玉峰实验学校

邮政编码：

21300

E-ail:

gz138@sina片断一：

（板书“滴水之恩”并进行以下谈话）

师：

我们有句俗语叫”滴水之恩……”请能接出下半句话？

（全体学生边说“滴水之恩……”，边动起小脑，但大多数学生挠着头说不出）

生1：

什么“泉相报”？

师：

很好！

说对了三个字，看还是有学生清楚的，继续动脑。

（学生们小声说着“泉相报”）

生1：

对了！

是“涌泉相报”。

（全班同学几乎同时喊到“涌泉相报”。

我顺势板书）

师：

如何理解这个俗语？

生2：

一个人马上要渴死了，结果有人给了他一滴水，救活了。

为了报答这个救命之人，他却用不断往上冒的泉水报答。

师：

你如此理解，很好。

生3：

别人给你一滴水的恩情，你就应该用不停止的泉水报答。

师：

你说得很简洁。

生4：

别人给你如一滴水的恩情，你应该给人家像泉水一样的报答。

师：

你用上“如、像”解释，妙！

师：

今天我们学习一篇新的——九色鹿。

请同学读读，看看这篇写得什么“恩”，如何“报”？

（学生阅读，老师巡视）

生1：

九色鹿救调达的命是“救命之恩”，但调达为了利却要出卖九色鹿。

（师边听边板书“救命之恩”）

生2：

救命之恩，见利忘义。

师：

你阅读一遍，就用上了中的“见利忘义”。

很好！

看看能否找到一个字代替“义”字？

生3：

救命之恩，见利忘恩。

（生自动鼓掌）

师：

你用“恩”替代“义”字，得到大家的自动鼓掌，看同学们接受了你的说法。

生3：

救命之恩，背信弃义。

我还是把“背信弃义”改成“背信弃恩”吧！

生4：

救命之恩，杀人相报。

（生自动长时间鼓掌）

师：

你的“杀人相报”有创造性。

……

[这是《九色鹿》一的导入教学。

通过俗语的引入，等于给孩子定下了一个阅读基调，等于给孩子一个标尺。

虽然一些孩子不知道这个俗语，但因为这条俗语通俗易懂，孩子们不需要多少思考就能获得。

有了这个标准阅读，他们就会毫不费劲地通过第一遍阅读找到这个童话告诉他们的道理。

从堂上孩子们的表现可以看出，孩子们的初读已经懂得何为善？

何为恶？

]片断二：

[因为这个童话是根据敦煌壁画中九色鹿壁画（这是一个连环画）改编的，1981年上海电影制片厂将改编成了电影，改写的相当好。

而因为这个壁画没有字的解释，最早的记录是三国吴支谦《佛说九色鹿经》，所以根据图意（背信忘义、恩将仇报），编出多篇。

比如网上可以查到一些，浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中也有《九色鹿》（严井等著，2001年月版）。

看到不同的，所以我们想到了下面的教学]

师：

同学们！

因为这篇是根据敦煌壁画中的九色鹿画改编的，而网上也有很多这方面的材料。

请大家到网上查找九色鹿并读一读。

（生在搜索引擎中键入“九色鹿”搜索，并浏览有关信息）

[由于我们前阅读了一些信息，清楚哪些信息对于大部分学生说是有用的，所以我们适时与他们共同打开某些网站，同读起。

另外，我们还要求他们下载自己认为有用的东西。

孩子们经过自己的努力，不到二十分钟，每人都找到自己的所爱]

师：

请大家认真阅读自己找到的材料。

（生阅读自己寻找的材料）

师：

我们这里还有一篇网上没有的，是浙江少年儿童出版社出版的《最著名的中国童话》一书中的，田海燕写的《九色鹿》，我读完这篇感觉很有意思，写得很独特，所以我们复印下，请同学们读读。

（学生利用五分钟时间就读完了我们复印的）

[这一教学片断，主要引导学生自己获取信息及与老师分享信息。

通过这一阶段的教学，全体学生都能阅读多篇与九色鹿相关的材料，虽然没有让孩子反复阅读教，但孩子们通过多篇资料的阅读，同样可以达到以前第一时反复读读那一篇的教学效果。

从堂上看，从与以前的第一教时看，孩子的阅读兴趣是很浓很浓的。

苏霍姆林斯基说，要想减轻学生的业负担，就应该让孩子阅读超过四至五倍量的内容。

从这一教学片断中，可以品读出这一教学思想的价值所在。

堂应该让孩子体会、感受网上生活，让他们独立占有资，这是新程理念下堂应该具备的。

堂上这么做，孩子们是喜欢的，孩子们是高兴的，孩子们是感觉不到累的，因为他们大脑受到的刺激与孩子的需要相匹配]片断三：

师：

通过阅读多篇材料，请同学们说一说这几篇相同之处在哪里？

不同之处在哪里？

生1：

相同之处，都写落水者忘恩负义。

生2：

相同之处，都写九色鹿的仁爱。

生3：

相同之处，都写了忘恩负义没有好下场。

…………

生1：

不同之处，的落水者有名字叫调（tiá）达，在网上及老师您提供的看，那个落水者没有名字。

生2：

不同之处，上是说“有一天，国王的王妃做了个梦……”，有一篇是说“第二天”，还有一篇是说“落水者在回家的路上，听到喇嘛带兵找九色鹿……”

生3：

不同之处，老师提供的那篇的后面，是白鸟设了个法庭审判国王及落水者。

生4：

不同之处，故事情节差异很大。

生：

不同之处，九色鹿的朋友——“鸟”，说法不一样，用的是“乌鸦”，网上找的那两篇用得是“一只小鸟”，老师找的里用得是“白鸟”。

…………

师：

刚才有个同学说是调（tiá）达，“调”字应该读什么音？

（孩子思考几秒钟后，有的说“tiá达”,有的说读“dià达”）

师：

请同学们想想你的父母为什么给你起这个名字？

也请你们再读一遍，思考作者为什么给落水者起上这个名字？

也可以讨论讨论。

我想你们一定会知道这个字该读什么音。

（生读并讨论）

生：

读dià达。

因为是落水者调集军队捉九色鹿，想达到发财的目的。

师：

有理！

看作者起这个名字真的有特殊意思。

就像你们的名字一样有着特别的意思。

但调达是调而未达。

这是为什么呢？

生1：

因为他调集军队杀得是救命恩人，所以不能达。

生2：

因为国王为了王妃的梦，用国家的钱悬赏，国王所做的事不是正当的，所以调达也不能达。

师：

你回答的太妙了，我根本没有想到这个答案，你能从国王应该为民着想的角度，找到这一答案，真得了不起！

是的，王妃如果让国王做得是好事，比如重赏九色鹿，调达一定能“调达”。

太谢谢你给全班同学带这么精彩的回答。

生2：

因为我在网上查找的资料中看到，国王受到感动，放鹿归，溺水人周身生疮，王后也恚（huì恼恨、发怒）闷而死。

可以看出王妃不是一个好人。

师：

你真聪明！

生3：

我从调达被救起后，连连向九色鹿叩头，感激地说：

“谢谢你的救命之恩。

我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”也能读出他调而不能达。

师：

为什么？

生3：

因为被救没有必要叩头，没有必要用“永远做奴仆，终身受驱使”报答。

我觉得调达说这样的话就不是正常人的报答感谢。

师：

如果是你，以什么样的方式报答恩人呢？

请同学们讨论讨论。

（学生讨论）

生：

我激动地说不出话，我会反复地说，谢谢您！

谢谢您！

……

师：

太真实了！

我的确看到过这种做法。

生：

如果是我就送些钱表示感谢。

师：

看你们家有钱呢。

是的现在有一些人是采用这样方式报答恩人的。

这种方法也很真实。

但九色鹿肯定不会要钱的。

生：

如果是我，我就买些东西到恩人家里面去坐坐，表示感谢。

师：

如果调达能这样做就好了。

生：

如果是我，我要向九色鹿学习，多做好事。

师：

多做好事就是报答，这种想法好。

是的，如果调达能想到这里，就不会恩将仇报了，就不会忘恩负义。

…………[用中国人起名的方式，既让学生明白落水者调达中“调”的读音，还用其“调达”的意义引导学生深入理解。

在堂上，没有老师的讲解，没有老师一遍遍地反复读，学生能如此理解，说明占有大量的信息可以开发学生的思维，可以让孩子在阅读九色鹿的多篇中懂得什么是“思考”。

思考是重要的，对于学习说，思考是每个孩子理解的法宝。

从堂上还可以看出，多种信息进入学生大脑后，孩子们的思考就更具创造性了，孩子们思考的空间更大了，孩子们的思考更加生活化了]片断四：

师：

过去，我们学习过小剧本，我们也一起将几篇改编成剧本，你们改得很成功。

能否根据，结合网上查找的材料，及老师提供的那篇素材，将九色鹿编成剧本？

生：

（齐）能！

师：

这次我们以合作的方式集体完成这个剧本，想想应该写成几个部分？

生1：

可以写成三部分，一是写九色鹿救调达；二是王妃梦见九色鹿；三是调达带兵捉拿九色鹿。

生2：

可以写成四部分，一是调达被救；二是悬赏捕捉九色鹿；三是调达带兵捕捉九色鹿；四是审判调达。

生3：

我在网上查到，因为是九幅画面，所以最好分九个方面写：

一是溺水人呼救；二是九色鹿经过水边；三是救人；四是溺水人向九色鹿发誓；五是九色鹿酣睡中；六是王后向国王述说梦见九色鹿，国王悬赏捉拿九色鹿；七是告密；八是捕鹿；九是九色鹿控诉。

生4：

把第二、第三个同学的回答加起写好。

师：

请同学们讨论一下，用何种方式写？

（学生讨论后认为用第四个学生所说写好，即增加第十部分审判调达）

师：

把两班同学分成十组，每组写一部分。

然后老师与你们一起将剧本整理好。

师：

现在，请同学们确定这个剧本的人物。

生：

九色鹿、调达、国王、王妃。

生：

鸟（是乌鸦、白鸟）。

生：

还有军队。

师：

需要用到哪些场景？

哪些道具？

生：

调达在河里，九色鹿救调达，王妃做梦，调达告密。

生：

九色鹿被困，九色鹿指责调达，审判调达。

生：

道具有九色鹿的头饰，皇冠，弓箭。

生：

审判桌。

师：

同学们想得很周到。

下面你们自己选出演员，确定哪几位同学制作道具。

（生确定）『一天后，学生的剧本形成了。

『两天后，小演员们开始熟悉剧本，道具制作也已经完成。

『三天后，学生演出开始，演出时间为二十分钟。

我们并全程录像。

『欣赏录像内容，欣赏完后放映《九色鹿》电影。

[这一，他们共用了一个星期的时间。

两个班七十二名学生全部参加演出，喜欢表演的同学有了表演机会，喜欢美术的同学也能展示特长，好斗的学生加入了军队，小班长当了国王，好模仿女生说话的一个男孩子做了王妃，班中小团体的“头头”做了审判官，同学们公认的舞蹈名星演了九色鹿，有个特别玩皮的小机灵鬼主动出演调达……

[在语教学上，教师曾经困惑过，新程实施了，许多老师却变得不会教语了，不知道如何培养学生的个性。

通过这次合作教学，他们找到了语教学新思路，悟出了老师如何做一个语教学的组织者、引导者、参与者？

[堂上，孩子们表现很好，参与热情高涨，他们演完后很满足，他们享受自己的表演几乎发疯。

在这个时候，老师让他们欣赏了九色鹿电影。

这是一种差距教学，是让学生感觉到自己还要努力，还有不足，还要学习……

[应该还给全体学生，应该让全体学生以不同方式参与进，应该让新时代的影子走进，如此教师才能轻松，学生才能快乐。

学习语是快乐的，学习语是幸福的，学习语是获取美的，在这一点应试影子都没有的堂中，孩子们找到了生活中的一切。

]

转载自仪征漫网站