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义务教育各学科课程标准

义务教育各学科课程标准

（2011年版）

2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。

经过十年的实践探索，课程改革取得

显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各

学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。

同时，在课程标准执行过程中，也发现一

些标准的内容、要求有待调整和完善。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划

纲要

（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，

提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。

根据教育部

基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员

会的审议结果，经研究，决定正式印

发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。

据了解，新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年级的所有学科，包括语

文、数学、物理、外语等主科和品德与社会、音乐、美术、体育等副科。

其中，外语

科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。

教育部印发义务教育"新课标"。

将于秋季实行教育部印发义务教育"新课标"。

教育部

公布了19个学科新课标的具体内容、新课程标准，基础教育阶段英语分九级。

1.义务教育语文课程标准

2.义务教育英语课程标准

3.义务教育数学课程标准

4.义务教育物理课程标准

5.义务教育化学课程标准

6.义务教育生物课程标准

7.义务教育历史课程标准

8.义务教育地理课程标准

9.品德与生活课程标准

10.品德与社会课程标准

11.思想品德课程标准

12.历史与社会课程标准

13.体育与健康课程标准

14.义务教育艺术课程标准

15.义务教育音乐课程标准

16.义务教育美术课程标准

17.义务教育初中科学课程标准

18.义务教育俄语课程标准

19.义务教育日语课程标准

教育部有关负责人介绍说，

四项内容强化“德育为先”。

修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。

一是各学科把落实科学发展观、会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。

二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。

如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。

三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。

根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。

四是强化了法制教育的内容。

三项要求突出能力培养。

我国基础教育有重视“双基”

（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。

为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求：

一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。

如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。

二是进一步明确了能力培养的基本要求。

如针对教师反映对“探究学习”

指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养

的指导。

三是理科课程强化了实验

要求。

如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求

学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。

与时俱进创新课程内容。

课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。

如历史增加了“十六大以来的新

成就”。

充分反映了科技进步新成果。

如物理增加了与“宇

宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。

一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。

如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”、“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。

同时，为了使母语教育符合不同年龄孩子特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，小学阶段识字写字总量

保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写

学生应学写毛笔字。

至二年级着重培养学生硬笔书写

能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字

从三年级开始，

过渡到硬笔软笔兼学。

在这次公布的新课标中

对三到九年

级的学生提出了毛笔书法的要求。

其中规定

三到四年级的

学生除了能用硬笔熟练书写正楷字

还要用毛笔临摹正楷字

帖。

五到六年级学生能用毛笔书写楷书

而七到九年级的学

生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。

培养创新：

鼓励学生大胆质疑，新课标渗透了社会主义核心价值观，强调培养学生的社会责任感。

特别是提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接，有利于老师们更为系统地开展教学。

以地理学科为例，新课标要求地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。

义务教育课程标准修订的背景是什么？

世纪之交党中

央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。

本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。

2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿）十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同。

随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。

如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。

课程标准有待修改完善。

2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发

展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课

程改革的任务要求。

基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。

这次课程标准修订是如何组织开展的？

经历了哪些过程？

义务教育课程标准的修订工作应在认真总结十年课程

改革实践的基础上修改完善，必须坚持“三个面向”的方针，按照民主、科学的程序进行。

为此，教育部特别设计了以下

工作程序。

一是开展实验情况的调研。

2003年和2007年，先后组

织对各省级教育行政部门和来自国家级实验区的校长、教

师、学生和家长约11.7万人的大规模调查，全面了解各学

科课程标准的实验情况。

二是确定修订的原则和重点。

明确提出课程标准修订要

坚持德育为先，各学科有机渗透；要坚持推进素质教育

智体美全面发展；要坚持能力为重，注重知行结合；要坚持与时俱进，充实新思想和

新内容；要坚持减轻负担，控制课程容量和难度。

三是加强力量，建立机制。

教育部成立了基础教育课程

教材工作领导小组；同时成立了基础教育课程教材专家咨询

委员会和专家工作委员会。

共遴选了172位专家，组建了各学科课程标准修订组。

四是组织开展修订工作。

2004年，为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进

未成年人思想道德建设的若干意见》，组织修订各学科课程标准，重点加强了各学科课程

2010年

标准的德育内容。

2007年根据大规模调查的结果，开始对各课程标准进行全面修订。

《教育规划纲要》颁布后，为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行

修订和完善。

五是广泛征求意见。

修订过程中，课程标准修订组深入

教学一线跟踪研究，召开近千场（次）的座谈会，广泛听取

一线教师的意见。

修订工作基本结束后，向全国32个省级

教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社

及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。

同时还向近三年对课程建设提过建议的

89位全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、思想品德以及地理课程

标准向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求意见；就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征求了意见。

各学科课程标准经历了一个反复修改、不断完善的过

程。

最后对修订结果是如何把关的？

为保证课程标准修订结果的科学、适宜，特别安排了审

议环节。

审议工作重点把握了三个方面：

第一，组织有广泛代表性的专家学者参加审议工作。

另行组织了包括课程、学科教育、

学科、德育等学术领域的专

家和来自中小学一线的优秀教研人员、教师、校长以及教育

管理方面的专家组成的审议组，共154位。

其中，两院院士

和著名学者20余人，一线特级教师36人，保证了审议工作

的权威性和代表性。

第二，严格审议程序。

设计了综合审议、学科审议、再

综合审议、投票表决的基本程序，并严格按照这一程序开展审议工作。

与以往仅重视学科审议不同的是，这次特别强调了综合审议，对各学科社会主义核心价值体系的渗透、学科和学段间的衔接、课程内容容量和难度、学生创新精神和实践能力的培养等重大问题进行跨学科的整体把关。

第三，加强专业咨询，提升审议质量。

审议中，教育部特别提请基础教育课程教材专

家咨询委员会对义务教育课

程标准进行了专业咨询，参会的24位院士和著名学者提出了许多具有建设性的咨询意见和建议。

修订后的义务教育课程标准如何进一步突出德育的时代特征？

全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中。

修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。

一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。

如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。

三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。

根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。

四是强化了法制教育的内容。

《教育规划纲要》提出“坚持能力为重”。

修订后的义

务教育课程标准是如何体现这一要求的？

我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本

技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。

为此，此次课程标准修订特别强调能力培养。

一是进一步丰富了能力培养的基本

内涵。

如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”

增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。

二是进一步

明确了能力培养的基本要求。

如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探

究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。

三是理科课程强化了实验

要求。

如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求

学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。

修订后的义务教育课程标准如何与时俱进，反映社会发

展和科技发展的新成果的？

增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系是课程改革的重要目标之一。

本次修订在注重各学科经典基础内容的同

时，坚持了课程内容的与时俱进，及时反映了新时期我国经

济社会发展的新成就。

如历史增加了“十六大以来的新成

就”。

充分反映了科技进步新成果。

如物理增加了与“宇宙

探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。

一些学

科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作

为课程内容，引导学生进行科学判断。

如化学把“婴儿奶粉

中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列

入了课程内容。

修订后的语文课程标准对小学不同年级学生的写字量

做了调整。

调整的原因和考虑：

母语教育非常重要，但其教

育的内容与要求必须符合不同年龄阶段孩子的特点。

依据小

学阶段不同年龄学生语言发展特点和小学语文识字、写字教

学情况调查结果，修订后的语文课程标准对小学不同年级学

生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的

规律。

调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相

应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍

然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

本次

课程标准修订后课程容量与难度上有没有变化？

课程标准修订积极回应社会各界对教育问题的关切，努力从

儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量

和难度。

在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减

少了学科内容条目。

在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度；还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现

循序渐进的原则。

修订后的义务教育课程标准已经颁布。

如何落实课程标准？

教育部对落实2011年版

义务教育课程标准特别强调了以下几个方面：

一是组织开展全员学习和培训，全面理解、

准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。

二是根据修订后印发的各学科课程标准,

组织教科书的修订和审查工作。

三是要指导广大教师依据课程标准组织教学，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量和水平。

四是要以课程标准为依据确定科学的评价标准，改进评价方式和方法。

五是结合本地区实际，整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。

六是加强组织领导，统筹规划，全面部署新课程标准的学习、宣传、培训和教研工作，切实解决好师资、实验仪器设施设备配备等条件保障问题，确保义务教育各学科课程标准的全面落实。

修订后的课程标准在执行中的有关要求如下：

一、全面加强学习培训工作。

各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

二、深入推进教学改革。

课程标准是教学的主要依据。

各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。

要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。

三、积极推进评价考试制度改革。

各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积

极作用。

要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。

改进评价方式和方法，注重过程性评价。

严格按照课程标准命题，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考查的同时，特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查。

四、加强课程资源建设。

各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。

要鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。

五、加强组织领导。

全面落实义务教育各学科课程标准是贯

彻落实《教育规划纲要》任务要求、深化基础教育课程改革、

全面推进素质教育的重要举措，是促进学生健康成长、提高义务教育质量的重要保障，各地要充分重视，统筹规划，全面做好动员、宣传和培训工作，切实解决好师资、实验仪器设施设备配备等条件保障，确保义务教育各学科课程标准的全面落实。

小草急急忙忙的返青依旧；细雨迷迷濛濛的飘洒依旧。

盈盈月下来，照亮你的山歌依旧；灿灿星升起，白杨树绿影婆娑依旧。

好风似水，不惊你安眠依旧；鸟儿呢哝，爱的春天依旧。

可我，望尽了我的花季，望尽了长长的一路落英缤纷呵！

岑凯伦的绵绵春雨依旧，戴望舒的深深雨巷依

漂泊的船，寻找一个温馨港口；孤寂的心，渴望一声温暖问候。

是你在我最落寞的时候，把亲切放在我左右；是你在我最失意的时候，把慰藉放在我心头。

红酥手，黄藤酒；春如旧，人空瘦。

蝴蝶双飞影孤单，泪痕红浥鲛绡透！

那一叶小舟，那一双眼眸，望穿了几层山水几层楼？

那一缕相思，那一缕离愁，孤独了多少暮风晨雨后?

梦风依旧，追忆难收；春点相旧堆成月言旧愁。

口依旧，时光依旧。

前世的情缘，今生的守候，多少次

红尘多少爱，化作春水流。

时光悠悠，岁月悠悠；韶华易逝真情难留。

忘情川上谁因离恨泪流？

三生石前谁为痴情消廋？

纵然会望你升起孤独依星斗在桃花飘落的渡口，我依然会为你采撷相思的红豆；在海鸥飞翔的码头，我

你若微笑，我青山妩媚；你若安好，我绿水无忧！

你若想我，我春风盈袖；你若念我，我春住心头！