再见了亲人1.docx

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再见了亲人1

《再见了，亲人》第一课时教学设计

教学目标

1.学会本课“役、炭、谊”等12个生字，能正确认读“战役、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、挎篮子、雪中送炭、同归于尽、情谊、跺脚、捣米谣”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事。

体会为什么要称朝鲜人民为“亲人“。

3.能概括课文的主要内容，品读关键词语和重点句子，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

教学重点

　　体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。

教学难点

品读关键词语和重点句子，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

教学准备:

师：

了解课文背景，收集有关抗美援朝背景的文字材料，音像资料或图片，制作课件。

生：

熟读课文，查找有关抗美援朝的资料。

教学课时:

第一课时

一、开门见山，揭示课题，读题入情

从“親”入手，唤酲情感

　（出示PPT课件：

一棵树旁边写着一个繁体的“见”）讲解“亲”字的创造来源。

导入：

今天我们大家一起来学习一篇与亲人有关的课文题

目叫——《再见了，亲人》，大家一起来齐读课题。

板书：

再见了亲人

加标点（板书：

，）再读：

再见了，亲人

体会哪句感情更强烈些？

（齐读课题）

二、抓住“亲人”，通读课文，整体感知

　1、师引：

课文中的“亲人”指的是谁呢？

为什么称为“亲人”？

我们一起到文中去看看。

请同学们再好好地读一读课文.

2、生自由读课文。

3、交流初读课文后的学习情况。

请同学们自由读下面的词语，相信大家一定认识课文中这些新字生词的。

（红色带点的字代表本课的生字）

nīyìxiāotànyì

阿妈妮战役封锁硝烟雪中送炭情谊

yáoèhàoduò

捣米谣噩耗跺脚刚强同归于尽

sǎokuàlányì

大嫂挎篮子深情厚谊

（1）生读词语

（2）师指导学生概括课文的主要内容。

师：

请同学们把这些词语联系起来说一两句话。

（预计：

①大娘，朝鲜的阿妈妮，在五次战役的时候，敌机封锁我军，造成粮食供应困难，大娘带着全村妇女，顶着打糕，穿过硝烟，送到阵地上给志愿军吃，这真是雪中送炭啊！

这份情谊比山高比

海还深。

师：

请大家认真观察一些这些词语，你发现了什么？

（预设：

这些词语串连起来正好是课文前三个自然段所记录的朝鲜人民为志愿军所做的事情，只要我们再整理一下，抓住关键的词

语，就能把课文的主要内容概括出来。

）

三、体会情感，领悟写法

　师引：

有血缘关系的，是一个家属的，是亲属，是亲人；那志愿军是中国人，朝鲜人民是朝鲜人，他们是亲属吗？

有血缘关系

吗？

那么也就是从这一点说，他们是亲人吗？

既然不是亲人，哪儿来的“再见了，亲人”？

我看出来了，有些同学想和我辩论，但我现在还不希望和你们辩论，我想请你们再好好的读读课文，怎么读，这回要求可高了：

第一，边读边思考作者是用什么情感来写的，并把自己体会到的情感用朗读体现出来，以此来感动我。

第二，找出最打动你的地方用“——”画出来，说说在你眼

中，他们都是怎样的亲人。

（此时，学生读文画句）　板书：

抓住依据——说服

（一）举一：

描写志愿军与大娘告别的段落

1.抓住依据——说服

师：

这个自然段中，哪些地方最令你感动？

师引导紧扣“雪中送炭”这个关键词，引入学生默读第1自然段。

想一想，画一画，你是从哪些地方读懂“雪中送炭”这个词语的。

（预设：

引导学生着重体会：

志愿军空着肚子激战三天三夜的艰难；大娘送打糕时的危险、劳累）

2.体会情感——感动

（出示句子）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

抓住关键词，品读句子，体会这句话表达的强烈思想感悟。

3.领悟写法

师：

这个自然段在语文表达上有哪些突出的特点？

这样写有什么好处？

（二）反三：

描写志愿军与小金花、大嫂告别的段落

1.小结第1自然段的学习方法

2.学生运用学习第1自然段的方法，小组交流汇报第2、3自然段。

（三）图片引入，再次读题，送别亲人

（出示志愿军与朝鲜人民离别插图，师引生读题入情,加入音乐有感情地朗读。

）

师：

以后再也见不到了，要有这种情感。

（很有感悟地示范）“再见了，亲人”。

大家读。

（生读题）

师：

现在亲人就在眼前，一边握手，一边说：

“再见了，亲人”（语速较快，有节奏地示范）（生读题）

师：

列车已经走远了，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤——（生读题）（读声较高，声音悠长）

师：

这样读就对了，同一句话，不同的情况，读法就不同。

四、设计悬念，情感升华，拓展延伸

师引：

你们发现了没有，这篇文章写了三个人，为什么只写三个人？

生小组交流原因，并掌握文章的写作方法。

师小结：

阅读教学不仅要引导学生理解文章写了什么，更要知道文章是怎样写的，为什么这样写，教师设疑，让学生领悟到作者只写大娘、小金花、大嫂，而没有写其他人，是借助典型事例来表现中朝人民的真挚情感。

五、作业超市，自主选题，感动于心

1、背诵自己喜欢的段落，并把自己感动的词句摘抄下来。

2、上网查找抗美援朝中志愿军战士为朝鲜人民所做

的事，讲给你小组的成员听。

3、在抗美援朝中，哪些故事最让你感动，写上你的

感受。

板书设计:

再见了，亲人

　抓住依据──说服　体会情感──感动

《再见了亲人》第二课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：

有感情的朗读课文，体会志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情；领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

一、复习巩固，激情导课

1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。

（全班齐背4～6段）

2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？

这节课，我们将细细品味课文1～3段。

二、精读品味，体现真情

（一）品读第一自然段

1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。

并细细体会体会。

2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？

引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

③总结：

枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。

（2）出示句子：

您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

③指导学生说说对这句话的理解。

④指导朗读，体会感情。

（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。

）

（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

1.总结学法：

①放声读，划句子。

②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。

③有感情朗读，读中悟情。

（小黑板出示）

2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3.反馈交流。

根据学生读的句子，随机点拨。

例如，

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。

第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。

（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。

）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？

把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。

）

（3）讨论：

前三个自然段在写法上有什么共同的特点？

这样写有什么好处？

（启发学生小结归纳：

都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。

）

三、回归整体，感受“亲人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？

让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。

（感情朗读1～3段）

2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。

（板书：

用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。

当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。

同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？

可以采用第二人称来讲。

3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。

4.填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。

两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。

5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

四、总结并布置作业

1.背诵自己喜欢的段落。

2.仿写练习：

以大娘，小金花或者大嫂的口吻描写送别志愿军战士的场面，注意运用人物描写的语言，神态，动作，心理。

五、拓展阅读

本文的作者是魏巍，他还有一篇非常经典的作品《谁是最可爱的人》，课下大家可以找来阅读。

收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

板书设计：

再见了，亲人

不是亲人

志愿军————————朝鲜人民：

大娘

胜似亲人小金花

大嫂

情谊比山高比海深