二年级上册课程纲要.docx

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二年级上册课程纲要

人教版小学语文二年级上册课程纲要

学校名称：

少林路小学

课程类型：

基础形课程

教学材料：

人民教育出版社《二年级上册语文》

授课时间：

122课时

授课教师：

二年级语文组

授课对象：

二年级学生

设计日期：

2016年9月

一、授课内容：

识字             16课时

课文             68课时

语文园地         32课时

机动时间         6课时

总计             122课时

二、学习目标

1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2.认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析。

不要求书写。

要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

7.认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

9．对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

了解日记的格式，学习写日记。

三、实施建议

（一）课程资源的开发

1.课堂教学资源和课外学习资源。

教师可根据学生学习的条件，如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习，从而拓宽语文学习的途径和领域。

2.挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。

（二）教学实施

1、围绕重点，加强训练。

在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法，力求使用结合。

写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。

这“三当堂”必须要在课堂上完成，课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写这个字时笔顺是否正确，是否用心，“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。

这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。

2、重视引导，体现自主。

二年级的孩子，教师要在课堂上多示范、多引导，让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。

在教学中还要体现学生是学习的主人，课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字，在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作，如进行小组学习，当小老师等加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、重视朗读，教给方法。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课堂上，要重视朗读能力的培养。

教学时，要善于创设各种情境，教给学生读书的方法，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情。

课堂上，教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧，还要引导学生入情入境地读，充分体会课文情感因素，采用多种方式进行朗读，如，配音朗读、分角色朗读、赛读等。

在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。

教师还要重视课外阅读的指导，逐步培养学生阅读的兴趣，引导学生选择好的读物，多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会，让学生在活动中感受阅读的乐趣。

4、创设情境，重视交际。

对于二年级的孩子，要让孩子有话说，要让孩子主动说，情景创设尤为重要。

课堂上，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

在交际中要引导学生态度大方，有礼貌，认真听别人讲话，创设良好的交际氛围。

在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

三、课程评价

针对二年级学生年龄和心理的特点，注重评价学生学习的态度和学习能力。

教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

在教学中注重评价的多样性。

1、语言评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。

课堂上，教师随时运用神情、态势语等对学生作以评价，当学生说出自己的识字方法时，可以说：

“你的方法很独特，老师都佩服你！

”引导学生发现问题时，可以鼓励他们：

“看哪个小朋友是火眼金睛第一个发现藏在课文中的秘密？

”学生就会兴致勃勃地来当“孙悟空”……久而久之，学生在教师的鼓励评价中就会养成良好的学习习惯。

2、综合素养评价。

纸笔评价：

随堂检测、双单元测试，将采用百分制，内容包括书法展示、基础知识、阅读三大板块，注重测后纠错，以此促进学生的自我评价，从而培养自我改进的积极性和方法。

非笔试评价：

在每个学期末，可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价，从识字能手（识字）、朗读健将（阅读）、记忆之星（背诵）、能说会道（口语交际）四个方面对学生进行评价，从这些评价内容中逐步提高学生的语文素养。

评价标准简单定为：

识字能手中错0-3个为3★，错4-6个为2★，错7个以上为1★。

朗读健将中熟练、流利、有感情。

错0—2个字为3★。

熟练、有感情，错3—4个字为2★。

较熟练，错5个以上字为1★。

记忆之星中能熟练、流利、有错0—2个字为3★。

熟练、错1—4个字为2★。

较熟练，错5个以上字为1★。

能说会道中说话主题明确，态度自然大方语言通顺为3☆，口齿清楚，意思基本清楚为2★，口齿清楚，意思不够清楚为1☆。

总评中达到10-12★的为优秀，7-9★为优良。

6★为及格。

5★以下为不及格。

3、活动评价。

对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、口语交际、展示台等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：

读书比赛、讲故事比赛、动手做做，根据本期阅读和展示台内容，准备安排一次讲故事比赛、一次古诗背诵赛和一次课外识字展示。

以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

分项实施：

（一）识字与写字

1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式自主识字。

也可采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

在学习中注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

课堂上采用自由读、小组读、领读等形式，以开火车读、指名读等方式检测学生识字情况并作以评价。

2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。

最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

针对一年级学生特点，评价方式为：

①书法展示，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。

②随堂听写。

随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行听写，用优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。

③双单元纸笔测试，百分制评价。

（二）阅读

1.课内阅读。

要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。

通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2.课外阅读。

重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。

注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，结合我校“书香校园”活动的开展，孩子每读完一本书，就发一张阅读小能手卡，拥有三张阅读小能手卡，换一张阅读之星卡，学期结束时，拥有阅读之星卡多的学生，可以得到学校的奖励。

每个小朋友还可以把好书推荐给大家，以此加大学生的阅读量，增加积累，加强师生共同评价。

通过评价促进学生阅读的积极性和阅读习惯的养成。

（三）口语交际

在交际中善于发现学生的不足，适时点拨纠正，引导学生在交际的过程中态度要文明、自然、大方，学会倾听，规范学生的口头语言，逐步提高交际能力。

每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价学生的参与意识和情感态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，以此评价学生的口语交际水平。

值得注意的是，教师的评价应该以激励为主。

学生不仅受到肯定而且激发他运用新知识的兴趣。

（四）展示台

鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。

结合每个园地的展示台要求，在学生中间开展丰富多彩的展示活动，在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文学习能力。

本学期我们将引导孩子自己制作“识字课本”。

这对孩子来说是一件十分有趣的活动。

学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。

这些都是儿童识字的最好的资源。

让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。

在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个创造的过程。

可以结合展示台的内容，把这种“识字课本”定期拿到班上交流，分享成果。

最后，还专门设计颁奖典礼，使每个学生都能品尝成功的快乐，获得成功的满足感。

小学语文二年级第一单元

学校名称:

登封市少林路小学

教学材料：

人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第一单元

课程类型：

基础型课程

设计教师：

小学语文组

授课时间：

12课时

适用年级：

二年级

设计日期：

2016年8月

课程目标:

1、通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美，领略大自然的美丽与神奇。

2、随文会认62个汉字，通过看、找、画、写、做等各种有趣的活动，积累词汇。

3、引导学生养成自主识字的习惯，培养学生预习、合作学习和认真书写的习惯。

课程内容：

识字一2课时

秋天的图画2课时

黄山奇石2课时

植物妈妈有办法2课时

古诗两首2课时

语文园地一2课时

课程实施：

㈠教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

利用导学案，通过自主、小组交流、班级展示、运用操作、探究等学习方式进行学习。

㈢实施对策

⒈识字词和写字方面：

在语境中进行识字，不能让学生孤立地认字，而应让他们在体会、感受秋天美好的同时用自己的方法认读生字。

同时，教师应注意范写，养成学生良好的书写习惯。

⒉阅读方面：

让学生运用自己的方法识字，并用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

通过学生找秋天、画秋天、说秋天、写秋天，用心和秋天交流，融于秋天，激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。

⒊口语交际方面：

注意对学生进行日常口语交际的指导，把找秋天、秋游与口语交际结合起来，说与评紧密结合。

⒋实践活动：

努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。

⒌创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。

⒍面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。

三、学习过程中的及时评价。

（一）学习过程的评价：

1．过程定性评价：

①课堂学习状态（倾听、表达、合作）；②预习情况；③课内外作业（课堂听写、抄写生字，组词造句）情况；④朗读背诵情况（以老师签字为准）；⑤课外实践活动（阅读、写作）情况；

2.利用信息交流平台（家校通、博客等）针对学生的特性与家长定期进行交流；

（二）学生的基础知识和基本技能评价　

开展学习成果展示评比活动，让他们把自己创造的关于秋天的作品进行展示，并讲出作品的意义，最后评选出优胜者。

小学语文二年级第二单元

学校名称:

登封市少林路小学

教学材料：

人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第二单元

课程类型：

基础型课程

设计教师：

小学语文组

授课时间：

12课时

适用年级：

二年级

设计日期：

2016年8月

课程目标:

1、会认49个生字，会写46个生字。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语。

3、背诵课文《一株紫丁香》，体会师生之间的深厚感情。

4、树立学生自信心，能用适当的方式表现和展示自我，懂得为别人服务的意识。

5、知道时间的宝贵，珍惜时间，利用好每一分钟。

6、体会《难忘的一天》中小作者激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

课程内容：

识字22课时

一株紫丁香2课时

我选我2课时

一分钟2课时

难忘的一天2课时

语文园地二2课时

课程实施：

㈠教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

利用导学案，通过自主、小组交流、班级展示、运用操作、探究等学习方式进行学习。

㈢实施对策

1、《识字2》是一篇识字课文，编排的十二个词语，表现的都是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知理解。

教学时，可让学生边读词语，边想象画面，学生一定不会陌生。

同时要引导学生感悟动词的准确运用，体会词语的节奏感。

2、《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，情感丰富，意境优美。

教学时，要指导学生声情并茂的朗读，在读中体会师生之情，陶冶自己的情感。

可配上抒情的音乐让学生自读自悟，以便更好地进入课文的情境。

3、《我选我》这篇课文，浅显易懂。

教学时，引导学生重点品读第二、三自然段，通过对二、三自然段一些重点词句的品读理解，体会王宁的勇敢、自信和为同学服务的思想意识。

在学生熟读之后，可让学生排练情景对话“我选我”，一人当林老师，一人当王宁。

通过表演，加深对课文的理解。

在拓展延伸阶段，与口语交际《我的想法》结合起来，说出自己的想法，既拓展了课文内容，又锻炼了学生口语表达能力。

4、《一分钟》写了小主人分元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的故事，教育我们要懂得分秒必争，珍惜每一分钟的时间。

教学前，可布置学生做小实验：

数一数一分钟自己能踢多少个键子？

试一试一分钟能读多少个学过的生字？

初步感知一分钟。

教学时，通过朗读元元两次说的同一句话：

“要是早一分钟就好了。

”引导学生读文体会元元当时说这句话时的心情，然后小组讨论谈谈自己的想法。

在理解、感悟的基础上，讨论：

你觉得这一分钟重要吗？

让同学领悟每一分每一秒的重要。

5、《难忘的一天》是一则小故事，课文内容较长，教学时，可引导学生重点围绕两个问题进行理解和感悟。

第一个问题：

“我”为什么一开始较紧张，后来一下子平静下来？

对于这一个问题，可引导学生抓住“怦怦地”、“慈祥地微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读，体会“我”紧张而又激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。

第二个问题：

说说“我”为什么忘不了这一天。

通过对课文最后两个自然段的品读，体会我在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，激发学生热爱计算机的兴趣。

6、语文园地二包括四大部分：

我的发现、日积月累、口语交际和展示台。

我的发现：

是一项引导学生自主识字、发现汉字规律和识字方法的练习。

重点引导学生在探索和发现中学会识字，激发识字兴趣。

日积月累：

包括“读读比比”、“读读记记”，学习查字典三项内容。

巩固识字，积累词汇，初步掌握部首查字典的方法。

口语交际：

是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”，与《我选我》一课的教学结合起来。

展示台：

是展现学生个性的舞台。

在这里，学生可以尽情展示，或说或写，或唱或跳，让学生在各项活动中体验成功，表现自我，以及对别人成绩的认同。

三、课程评价

（一）学习过程的评价：

1．过程定性评价：

①课堂学习状态（倾听、表达、合作）；②预习情况；③课内外作业（课堂听写、抄写生字，组词造句）情况；④朗读背诵情况（以老师签字为准）；⑤课外实践活动（阅读、写作）情况；

2.利用信息交流平台（家校通、博客等）针对学生的特性与家长定期进行交流；

（二）学生的基础知识和基本技能评价　

开展学习成果展示评比活动，让他们把自己创造的关于秋天的作品进行展示。

小学语文二年级第三单元

学校名称:

登封市少林路小学

教学材料：

人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第三单元

课程类型：

基础型课程

设计教师：

语文教研组

授课时间：

12课时

适用年级：

二年级

设计日期：

2016年9月

课程目标:

1、认识“神”、“州”等64个生字，会写、会用“夕”、“与”等52个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读9-12课，会背诵第9课和10课中自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，培养学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。

4、引导学生美文美读：

通过入情入境的朗读，仔细品味、积累和运用好词佳句。

课程内容：

识字三2课时

欢庆2课时

北京2课时

我们成功了2课时

看雪2课时

语文园地三2课时

课程实施：

㈠教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

利用导学案，通过自主、小组交流、班级展示、运用操作、探究等学习方式进行学习。

㈢实施对策

1、《识字3》中的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。

朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。

三字经是传统蒙学教材的一种形式。

学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

2、《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。

诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。

那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。

3、《北京》是一篇讲读课文。

它是由两幅彩色照片和一篇短文组成的。

它对我们伟大祖国的首都北京做了简单的介绍，使我们知道北京既是一座拥有许多名胜古迹的古都，又是一座拥有现代化设施的美丽城市。

课文的语言比较通俗易懂，生动优美，课文共５个自然段，第１自然段指出北京是我国的首都。

最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。

中间２、３、４三段按照方位顺序来介绍对北京的景物展开了具体的描写。

全文脉络清晰，层次分明。

学习的时候，要让学生知道这是一篇写景的文章，初步认识课文总分总的结构。

要明白作者观察、描写的景物是按一定的方位顺序进行的。

通过观察图画，抓住重点词语的理解和读的训练有机地结合来读懂课文内容。

4、《我们成功了》这篇课文描写的是２００１年７月１３日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。

2008年的北京奥运会已经过去两年，现在的孩子大多对奥运会的盛况有一定的了解，对于文章的内容不难理解。

不管是几年前，还是现在教此文，有一个重要任务是不变的：

“认字读词、积累语言。

此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。

语言训练是语文教学之本。

学习语言，理解和运用语言是小学生听说读写能力提高的重要保证，我们努力透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。

5、《看雪》这篇课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子想去北京看雪的愿望。

课文以对话为主，内容贴进学生心理特征，前面语言浅显易懂，在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，激发学生学习语言的兴趣，指导他们掌握基本的语文学习方法，指点学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。

6、《语文园地三》

“我的发现”这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

教学时，可让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点，用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。

“日积月累”这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。

“我会选”是让学生仿照示例（中心、中央）给“著名、特别、漂亮”选择近义词。

目的是让学生初步认识近义词。

教学时，可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。

“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。

要注意的是，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。

第一次仿说，在内容上有一定的限制（说北京），第二次则没有限制。

不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。

“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。

可放手让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。

可鼓励学生背诵。

“口语交际”这一部分可与本组课文的学习结合起来，也可以与综合性学习活动结合起来进行。

要提前布置学生（独立或合作）通过各种途径广泛搜集各地风景名胜的资料，并加以整理。

比如，资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词。

在口语交际课上，可结合学生自己选择的风景名胜点，自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，介绍自己了解的风景名胜，并进行交流。

“展示台”提示了三个方面的内容：

展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。

教学时，要注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。

三、课程评价

（一）学习过程的评价：

1．过程定性评价：

①课堂学习状态（倾听、表达、合作）；②预习情况；③课内外作业（课堂听写、抄写生字，组词造句）情况；④朗读背诵情况（以老师签字为准）；⑤课外实践活动（阅读、写作）情况；⑥培养搜集信息、处理信息的能力和综合性的语文素养。

2.利用信息交流平台（家校通、博客等）针对学生的特性与家长定期进行交流；

（二）学生的基础知识和基本技能评价　

　　引导学生美文美读：

通过入情入境的朗读，仔细品味、咀嚼、积累和运用文中的好词佳句受到潜移默化的熏陶。

小学语文二年级第四单元

学校名称:

登封市少林路小学

教学材料：

人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四单元

课程类型：

基础型课程

设计教师：

二年级语文组

授课时间：

14课时

适用年级：

二年级

设计日期：

2016年9月

课程目标:

1、认识本组53个生字，会写50个生字。

会读课后34个词语，会抄写课后16个词语。

积累词语、成语、理解寓言、童话、成语故事的意思。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，培养学生积累成语的习惯；能有感情地朗读每篇课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；并能分角色进行表演。

3、通过本单元的学习，引导学生评价故事中的人与事，理解故事中所包含的道理，懂得“怎样看问题、想问题”。

课程内容：

识字42课时

坐井观天2课时

我要的是葫芦2课时

小柳树和小枣树2课时

风娃娃2课时

酸的和甜的2课时

语文园地四2课时

课程实施：

㈠教学方式

充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

利用导学案，通过自主、小组交流、班级展示、运用操作、探究等学习方式进行学习。

㈢实施对策

1、《识字4》有三组成语。

第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

所选的成语不要求学生能清楚地说出每个成语的意思，在教学时，通过生动活泼、学生感兴趣的形式让学生了解成语这一形式的优点，并对此产生兴趣。

同时，将重点放在对收集成语的兴趣培养上，鼓励学生从小了解、积累一些成语，并在平时的说话、写话中尝试运用，从而体会其精妙之处。