小学语文二年级第七单元备课.docx

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小学语文二年级第七单元备课

第七组保护环境，爱护动物

教材分析：

本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠边我们的双手来共同描绘。

四篇课文围绕“环保”这一专题选材新颖别致，贴近生活，共包括识字7；26、红领巾真好；27、清澈的湖水；28、浅水洼里的小鱼；29、父亲和鸟；语文园地七

教学目标：

1、学会本单元要求认识的字，认清形、读准音，理解字义；会正确书写本单元要求写的字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定课文，积累优美词语；

3、培养学生保护环境，爱护环境的意识。

教学课时：

15——17课时

识字7

教材简析：

《识字7》以拍手歌的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景。

同时也揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。

课文内容丰富、活泼，节奏感强，适于朗读。

孩子们在老师的启发和引导下，定能从读“拍手歌”的掌声中有所领悟———地球是人类和动物共同的的家园，动物与人类相互依存，从而感受到我们都背负着一个重大责任——保护动物。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

学习重、难点

1、会认10个生字，会写8个字。

准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。

2、使学生能自编排手歌。

学情分析：

本课是拍手歌，学生熟悉，容易接受，想信孩子们在教师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存，让孩子们唱一唱，演一演，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、看图认动物,初认部分生字

1、谈话引入

师：

今天，老师给大家请来了几位可爱的动物朋友，你想认识它们吗？

如果你已经认识它们，请你大声地叫出它的名字吧！

2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂…...）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字，读动物的名称。

对学生不认识的动物，教师指导认识名称。

二、读课文，认读生字

师：

看来同学们都很喜欢动物，这么快就和这些动物交上了朋友，你还想不想认识更多的动物朋友呢？

那我们就来做“小小读书郎”，一起从课文里面找找吧。

自读拍手歌，教师课件出示自读要求：

1、边读边画出生字和词语。

2、读准生字的字音。

多种形式认读生字，纠正字音

师：

你能把生字的音读准了吗？

你的同桌就是你的学习好伙伴，赶快拿出卡片请你的同桌帮你检查一下吧。

（1）同桌互读互检

师：

谁愿意说说你的同桌读得怎么样？

指名说一说，从中选出能读准音又会帮助同桌纠正字音的“小老师”。

（2）小老师领读

师：

大家看，“小老师”教得多认真呀，他真是老师的好帮手！

你们学得怎么样呢？

现在老师要来检查了，请你把会读的字大声地念给老师听，好吗？

（3）教师检查读

教师先用生字卡片检查生字的认读情况。

按：

顺次序读——调乱顺序读——去掉拼音读。

然后利用课件随机出现生字，检查学生是否真正会读生字。

读的形式多种多样，如齐读、分小组分男女比赛读等。

在读生字时要求带上词语说，如“护—保护的护”。

在检查学生认读的时候，老师悄悄地把部分生字的卡片放到学生的桌子上。

（4）师读生找

师：

同学们都很乖，读生字读得这么好，生字宝宝却不像你们那么听话，它们可淘气了，趁老师不注意的时候，它们悄悄地跑到你们的桌子上了，现在老师念着它的名字，请你一个个地把它们送回来，好吗？

（5）看口型猜字

师：

老师念着生字宝宝的名字，你能把它们找出来，如果老师不发出字音，只做生字的口型，你能猜出老师说的是谁吗？

（6）认读有生字的词语

师：

顽皮的生字宝宝又跑了，它到哪去了呢？

它们跑去找朋友一起玩了。

你能连它朋友的名字一起叫出来吗？

教师课件演示生字词，出现一个，指名读一个，然后全班读一读。

（过渡：

读得真好！

认好了生字，不管老师用什么样的方式也难不倒你们。

我们班的同学是最棒的！

让我们一起站起来，伸出大拇指，用响亮的声音对自己说：

我是真的很不错！

）

3、小组练读课文，检查汇报。

师：

现在我们读准了字音、会读了词语，读起课文来就轻松多了。

不信就请四人小组一起试一试。

教师课件出示小组读文要求：

把课文读通顺。

小组读完后，指名小组汇报读。

师：

你觉得他们组读得怎么样？

哪里读得好，哪里读得不够好？

你觉得应该怎样读？

请你也来读一读。

三、自主识记生字

（过渡：

这些同学能把课文读得这么好，老师知道他们一定已经把生字牢牢地记住了，没读好的同学也不用灰心，只要你能想办法把生字记住后，也一定能把课文读好。

）

1、小组内交流识字方法。

师：

你有什么好办法把生字记住呢？

请你在小组里说一说。

有兴趣的同学还可以把用同样方法记住的字分一分。

2、指名汇报，教师分类贴字。

师：

谁愿意把自己知道的或者是向别人学到的好办法说一说？

学生一边汇报，老师一边把用同样方法记住的字贴在一起。

3、引导学生积累词语，练习说句子。

师：

大家想出了这么多这么好的记字办法。

可是你看，生字宝宝都是自己一个人在这里，多孤单多冷清呀。

如果你能给它们组上不同的词语，找到不同的朋友，它们一定非常开心；要是你能用上这些词语来说一句话，它们就更感谢你了。

指名说词说句，再小组交流，比比谁的词语、句子说得多说得好。

4、趣味游戏，巩固识字。

师：

我们都是聪明的孩子。

聪明的孩子会认字、会读词语说句子，老师相信聪明的你们也一定能猜谜语，对不对？

现在我们就来玩一外猜字谜的游戏。

（1）、猜字谜。

课件出示谜面：

手里拿着户口本。

（护）

美丽的鸟儿飞上了天。

（鹂）

山下着火了。

（灵）

屋里关着一头老黄牛。

（牢）

小女孩欢欢喜喜做游戏。

（嬉）

教师出示谜面学生猜，把谜底卡片举起来，指名回答，答对了全班跟着说一遍。

（2）、送信。

请学生把生字卡片送到相应的图片下。

师：

这里的几个动物，它们都是乌龟爷爷的好朋友。

乌龟爷爷是森林里最有学问的长者了，它在刚刚结束的动物王国猜谜大赛中获得了个冠军，所以它就写了几封信，想把这个好消息告诉它的好朋友们。

可是，它年纪大了，走路又走得慢，这可怎么办呢？

你能帮助它把信准确地送到它朋友那里吗？

随机请学生参加到游戏中，举词语卡片的同学站到相应的举图片的同学旁。

找对后全班读一读。

四、朗读感悟，指导写字

（过渡：

动物们收到了乌龟爷爷的信都非常高兴，它们聚到一块唱起了快乐的拍手歌，让我们也和它们快乐地拍手唱起来，好吗？

）

1、快乐读拍手歌。

可以自己拍手读，也可以和伙伴一起读。

2、渗透保护动物的意识。

师：

这个拍手歌告诉了我们什么？

就像课文里说的：

（课件出示）

师：

今天我们认识了这么多的动物朋友，你们高兴吗？

老师也很高兴。

人、动物都有自己的家，动物和人类应该是好朋友，就让动物和我们人类一起快乐、幸福地生活在这美丽的地球上吧！

第二课时

一、复习导入

1、出示投影：

指名读词语。

接力认读生字。

2、出示投影：

指名读句子，读准字音。

二、识字写字

1、出示各种动物图片：

学生说出动物的名称。

2、出示生字卡片：

学生找朋友认读生字。

3、指名读生字、说词语、出示卡片：

巩固汉字。

4、写字指导。

教师重点指导：

物、鸡、猫。

写生字，小组评价：

5、指导写字“护”和“物”。

师：

二•二班的小明同学也想为保护动物做点事，他就自己制作了一块宣传牌，上面写上了“保护动物”四个字。

（教师出示牌子）你们觉得他写得怎么样？

哪些字写得好？

哪些写得不好？

应该怎么写才好看？

教师引导学生发现生字书写中存在的问题，学生书空练习笔顺，跟着老师的范写描红，注意左右结构字的写法，然后再自己写两个。

指导学生发现生字的共同点和不同点。

提出须特别注意的地方。

先书空练习再描红，最后才写在田字格里。

6、完成课后的“我会填”。

三、拓展训练

1、说说应该怎样保护动物？

2、你还知道哪些拍手歌、会编哪些拍手歌？

板书设计：

识字7

保护动物人和动物是朋友

课后反思：

26红领巾真好

教材简析：

　本课是一首诗歌。

全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。

第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。

它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。

说明鸟类是我们的好朋友。

第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

学习目标：

1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

学习重、难点：

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

学情分析：

对于小鸟，学生很熟悉，学生通过朗读，感悟人信爱鸟、护鸟，保护大自然的美好愿望。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、课前谈话,导入新课：

1、同学们，喜欢小鸟吗？

老师也喜欢，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

板书课题：

“红领巾”真好。

请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。

记住这个字了吗？

理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。

这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2、看了课题后，你想知道什么？

你有什么问题吗？

（是谁赞扬少先队员真好？

为什么要赞扬他们……）

　下面你们就带着这些个问题，自己轻声读课文。

二、自读课文，初步感知

启发思考：

是谁夸红领巾真好？

为什么夸红领巾真好？

找出文中的相关段落读一读。

边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？

圈出有关的词语。

教师巡视了解学习情况。

交流自读情况。

"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？

（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：

鸟巢、崭新、木牌

1、教师启发思考：

少先队员们为什么要这样做呢？

引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。

（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

如：

第一节表现小鸟的活泼、快乐。

读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

引导学生读读相关的语句。

随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

引导学生有感情地朗读第三节。

教师相机指导：

如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。

（范读、跟读、个别读、齐读）

1、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？

2、教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。

应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

三、课外了解

你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

第二课时

一、检查复习

　　1、出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

　　2、指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1、用引背法指导背诵。

师：

清晨，林中谁最快乐？

——（学生齐背第一节）。

师：

清晨，林中谁最活跃？

——（学生齐背第二节）。

师：

清晨，林中谁来得最早？

——（学生齐背第三节）。

　　2、学生轻声自由背诵。

同座位同学互相背诵。

　　3、指名个别有感情地背诵课文。

师小结提问：

小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

三、识记字形，指导写字

　启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、捉、灵”的字形。

（“羽”是两个“习”；“领”的左边是“令”；“捉”是提手旁加“足”字；“灵”是把“寻”的寸字换成火。

）

　重点分析以下几个字。

　跃：

右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

　晨：

笔画比较多。

四、课堂练习

完成课后我会填

五、布置课外活动

　　1、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2、在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

板书设计：

26红领巾真好

快乐？

可爱的小鸟唱歌、梳理

活泼机灵的小鸟捕捉、保护

最早红领巾插木牌、放鸟巢

课后反思：

27清澈的湖水

教材分析：

  这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。

记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。

景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。

抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。

课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。

   本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。

已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。

教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想像能力的发展。

教学重点：

1、能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

信息资料

1、生字词卡片，课文插图或课件。

2、轻音乐和课文录音。

3、收集保护环境的标语或广告。

教学时数  ：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、欣赏：

出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：

这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？

今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。

激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。

）

2、启思：

（教师板题）提示学生，什么样的湖水？

读出“清澈”的意思。

引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？

（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。

由此引发联想，训练学生的思维。

）

二、对话平台

（一）识字

1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。

）

2、你发现哪个字比较难读呢？

（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。

如：

“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。

）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

3、检查学习情况。

（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。

）

4、利用插图或课件，开展读字词游戏：

小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。

游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。

（引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。

）

（字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。

自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。

）

（二）感知

1、音乐响起，播放课文（1---4自然段）录音。

（也可利用插图或课件，边放录音边演示。

）

2、自读课文，思考：

你知道了什么？

还有什么问题？

3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。

（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。

）

赏读

1、（出示课文插图）你看到了什么景物？

这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？

请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。

（启发学生运用多种方式进行朗读，如：

想像读、表演读等。

）

3、指读，思考：

你为什么要这样读？

4、尝试把自己喜欢的背下来。

（抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。

在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。

）

讨论

1、启发小组讨论：

这样的景色给你怎样的感受？

小洁的感觉如何？

（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。

教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。

）

2、引发想像：

如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。

创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。

）

师：

小洁在企盼什么呢？

她手中的面包纸会扔在何处呢？

她为什么那样做呢？

让我们下节课来进行学习。

（故布疑阵，引导学生课外读书。

）

（三）写字

1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？

哪个字比较难写？

2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：

如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。

3、先描红，再临写。

教师巡视指导。

4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。

（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。

）

第二课时

一、导入

1、复习生字词。

利用生字词卡片，随机指读。

2、背诵自己喜欢的课文内容

练习

1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。

2、出示课后“读读说说”中的句子。

引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？

你能用“像”字来说一句话吗？

（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。

）

二、研读

1、启发思考：

小洁在企盼什么呢？

下了船的小洁飞快地跑向何处呢？

她为什么要这样做呢？

小洁的心理变化怎样？

你从哪里看出来的。

结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。

（利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。

抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。

）

2、结合周围的生活实际，想一想：

如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？

（挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。

）

三、写字

1、出示“眼、睛、纸、船”。

引导学生观察（结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的位置）

2、教师重点指导：

目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。

然后范写两个字，强调左窄右宽。

3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。

（抓住规律，指导写法。

培养学生良好地书写习惯。

）

四、扩展

1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。

2、试着说或写一句公益广告。

（引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。

）

板书设计：

27、清澈的湖水

山石像青蛙

湖水像镜子

湖水小鱼表演

小洁：

刚想——攥着——生怕——不满——攥着——飞快

保护环境卫生

课后反思：

28父亲和鸟

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；

3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

教材分析：

成百上千的小鱼被海水送进了海滩上的浅水洼，小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海，在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！

生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！

学情分析：

读了这篇文章，每个孩子也一定想加入这样的行列，这就是这篇文章所要达到的目的。

教学准备：

多媒体

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入：

　　　　小朋友们，你们到过树林里吗？

那里最美的是什么？

那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？

今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

　　二、识字写字

　　1、学生自读课文、整体感知。

说说你了解到了什么。

　　2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。

自已进行小组学习。

　　3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。

如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：

“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

　　4、重点指导学生写好横的变化。

　　首先，指导学生整体观察，发现规律。

可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入：

　　今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

　　二、朗读感悟

　　1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

　　2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

　　3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。

如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

　　5、选读得好的小组表演读。

　　三、实践活动

　　1、说句子：

从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

　　2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。

把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

板书设计：

28、浅水洼里的小鱼

我——发现——浅水洼里有许多小鱼——干死——捡不完

看见——小男孩——捡小鱼扔回大海——我知道——谁在乎呢？

——捡小鱼（保护小动物，珍惜生命）

这条小鱼在条…

课后反思：

29父亲和鸟

教材分析：

  本课题目是<<父亲和鸟>>,但作者并没有写父亲是怎样保护鸟的或为鸟的环境提供什么方便,而是通过叙述父亲对鸟的深层了解,表现父亲的爱鸟.从父亲的谈话中,我们发现,他通过看动静.闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害.父亲可算上是鸟的知音了.课文最后的一句话,多么幼稚和纯真,谁说我不会像父亲那样知鸟爱鸟呢?

 阅读本文,就像温习一个古老的而真切的童话,让你领略到人和自然本应十分和谐,十分融洽.反复阅读,用心体味,会有更多的感受.

    理解课文时，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来，抓住重点词句，让学生朗读体会。

教学目标：

 1、会认7个生字，会写