环境设计专业学士学位预.docx

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环境设计专业学士学位预

2017年“环境设计”专业学士学位预评估

专家反馈意见

评估指标名称：

1.1专业建设规划

1.自评报告：

可再简洁一些，见附件修改部分。

人才培养计划执行情况需补充说明，见附件。

2.简况表：

内容书写文不达题，语句不通，修改及建议补充内容见附件。

3.支撑材料：

专业申报材料补充13年批复材料，无需放专业申报通知材料。

培养方案原则意见，培养方案应顺序装订。

执行计划调整应附申请审批表

培养方案特点分析应结合本专业谈

补充材料均应装订专

评估指标名称：

1.2建设规划与效果

1.2.1建设目标与规划B

自评报告中的这部分内容应该根据报告支撑材料中的规划重新改写。

1.2.2专业特色C

专业特色不鲜明。

建议从人才培养目标，教育教学过程，知识课程体系，实践教学能力等方面改写这部分内容。

1.2.3建设成效C

应该对应建设规划中的方案，逐条说明实现的程度，而不是泛泛的描述。

支撑材料中应该提供相应的明细和复印件，例如，实验设备的清单，获奖的复印件等等。

以上具体修改建议，见纸质稿上的标注。

评估指标名称：

2.2.1教学水平

指标内容：

教师讲课与指导实践教学环节的教学质量综合测评达优良的教师的比例达任课教师的80%（A）

教师讲课与指导实践教学环节的教学质量综合测评达优良的教师的比例达任课教师的65~70%，教学过程规范，教学质量有保证（C）

自评报告（A）：

本专业现有专任教师11人，除了能够高质量地完成相应的理论课程教学任务外，还参加指导学生课程实验、生产实践、毕业实习、毕业设计（论文）等教学工作。

从2013年9月到2016年7月共六学期，督导听本专业教师授课，平均优良率达100%，同行和学生评教优良率均为100%,教师的教学水平得到很大提高。

。

实验室及实习基地实践教学队伍总共13名教师，都能熟练掌握实验设备,实习基地设备的使用、维护及及管理。

基本满足实验实践教学要求。

10名教师均具备本科以上学历，所占比例达76.9%。

对“自评报告”中，2.师资队伍2.2.1教学水平的论述，不够准确：

本专业现有专任教师11人，实验室及实习基地实践教学队伍总共13名教师，10名教师均具备本科以上学历。

——教师数量有矛盾。

教师的教学水平得到很大提高。

——不妥。

“对应三级指标支撑材料目录”落实情况：

1、任课教师课程教学水平测评结果原始材料；

提供“任课教师课程教学水平测评（汇总表）”（2015.9）“任课教师课程教学水平测评表”10份（无日期），占11名教师的90%，总评分95.6分。

存在参与测评教师测评成绩偏高的情况，“测试专家”李娇、刘杰成、余庆华3人签名，疑似1人代签，表格均无学校“职改、人事”盖章。

被测评教师为李娇、刘杰成、但“测评专家”仍有二人签名。

2、组织教学质量检查的座谈记录；

（1）提供2013.11，2015.5,2015.11,2016.4教师期中教学检查座谈会记录共4份，缺少2014年，2016年下半年3份期中教学检查座谈会记录

（2）提供2014.4.23（1天2份），2013.11,2015.11，***.4.27（年份不详）缺少3——7份学生期中教学检查座谈会记录；

（3）提供人文与艺术系期中教学检查总结报告。

建议：

补齐教师、学生期中教学检查座谈会记录.

3、学生对任课教师的评价材料

提供2013—2014,2014—2015,2015-2016第一学期共5学期学年学生评教的数据汇总表。

存在问题：

（1）评教内容数据不全，缺2015-2016第2学期、2016-2017学年第1学期学生评教的数据汇总表。

（2）学生评教的汇总表中教师人数不准确，如，在2014——2015学年学生评教的数据汇总表中，刘飞、王颖超2人参与评教，但专任教师无此2人，而专任教师名册中王红英、刘瑶、高日观3人却无评教结果（占应评教师的27%）。

其他学年“学生评教的汇总表”请专业自己复核；

（3）未提供学生评教原始资料（如何评教，评教标准等），故该“评教数据统

计表”缺少可靠性。

（4）建议将担任多门课的教师合并，使得该表人数和结果更加清晰。

4、随机听课评价（校、院系领导、同行教师、督导员）表及其分析统计资料

“督导及同行教师听课评价分析”（支撑材料综合说明）：

近3年，督导听课评价良率达95%，同行评教优良率均为98%，而“自评”中说：

从2013年9月到2016年7月共六学期，督导听本专业教师授课，平均优良率达100%，同行和学生评教优良率均为100%。

——相互矛盾。

（1）校领导听课、院系领导听课。

存在问题：

无听课记录和资料。

（2）督导听课：

提供2014—2015学年，2015——2016学年第1学期督导听课汇总表。

存在问题：

1.提供的督导听课教学时间太少，2.被听课老师数目少，3.评教优良率未统计、4.无督导听课的原始记录。

——客观原因：

督导人数太少。

（3）同行听课：

提供2013——2014学年，2014-2015学年，2015-2016学年的“同行听课（汇总表）”。

存在问题：

1.同行听课统计表不全，缺少2012——2013学年第2学期，2016——2017第1学期同行听课表；2.被评教师人数偏少，如2013——2014学年共被评7人，缺刘杰成、付知、刘瑶、高日观占教师11人的64%；3、只需统计本专业教师的讲课情况（王颖超、梁黎为非本专业教师）；4、未提供同行听课的原始记录；5、被评教师有多门课的应归纳，6、教师名册有误。

缺少对涉及该专业的老师做出综合评价分数（校、院系领导、同行教师、

督导员打分情况）统计表，同时进行教学质量分析；

要做好原始资料的准备。

（本次检查均无原始资料）。

5、对教师指导实践环节要求的文件

提供学校“教学管理手册”（2011年版），（用一页纸）指出有关内容在文件中的位置（索引）。

提供“有关保证实习教学质量的措施与效果“（用一页纸），对教师指导实习的各个环节提出要求。

（无发文单位，无日期）

建议：

应将有关实践的文件，院系落实情况，教学情况，效果等列为资料，应注意提供各类实践环节的有关原始资料；

（2）定期对各类实践环节的指导教师的教学质量的评估材料及分析报告

提供督导办的有关毕业设计检查的情况通报。

缺少“实验室及实习基地实践教学队伍总共13名教师，都能熟练掌握实验设备,实习基地设备的使用、维护及及管理，基本满足实验实践教学要求。

”的支撑材料。

未提供定期对各类实践环节的指导教师的教学质量的评估材料及分析报告等资料。

评估指标名称：

2.2.2教师参加教科研项目情况

指标内容：

教师参加教、科研项目情况:

80%的任课教师均参加校级及以上教、科研项目，教师队伍教、科研水平高，考核年度教、科研经费达省内同类高校的先进水平（A）50-60%的任课教师参加校级及以上教、科研项目，教师队伍具有一定的教、科研能力，考核年度教、科研经费达省内同类高校的平均水平（C）

自评报告（A）：

2013-2016年，共承担教、科研项目15项，其中，教研9项，科研7项。

教、科研项目中，省级各3项，其余为院级。

目前，已经完成教研项目6项，科研项目5项。

科研项目经费共25.5万元、教研项目经费共4.15万元。

参加院级以上教、科研项目教师达72.7%。

教科研经费在省独立学院中达平均水平。

并将教学和科研成果应用于教学，促进了教学内容更新和教学质量的提高。

支撑材料：

1.教师承担教、科研项目统计表

提供教、科研项目统计表各一份。

但“科研项目统计表”中，科研项目写成教研项目，教研

项目中9项写成8项。

存在问题：

（1）项目均应以相同的考核年度进行统计，建议：

教研项目也应和科研项目一样，从2013年开始，因此，教研项目应为8项；

（2）统计表应能看出本专业教师参加教科研项目的人数、职称、比例、项目层次、项目

经费，进展情况，获奖情况等，可以方便看出“自评报告”中的综述内容。

2、教师承担教、科研项目明细表及相关资料

提供了教师承担教、科研项目明细表;

存在问题：

（1）从2013年开始，科研项目应是7项，负责教师4人，占全部教师的36%，教研项目应为8项，负责教师8人，占全部教师的73%。

（2）缺教科研项目相关资料证明。

如合同，立项报告、批文等。

评估指标名称：

2.2.3教科研成果及获奖情况

指标内容:

近三年获国家级奖或获省、部、市级奖项达到同类高校先进水平;教、科研促进教学成效明显（A）；近三年获省、部、市级奖项的数量达到省内同类高校的平均水平（C）

自评报告（A）：

近4年来（2013-2016年）出版教材14部。

在省级以上刊物上发表教研和科研论文20篇，人均1.82篇。

其中在北大核心期刊上发表论文3篇。

科研成果达省独立学院先进水平。

支撑材料：

1、教科研成果统计表；

提供“教科研成果统计表”。

支撑材料问题：

1.应将教研和科研项目分开统计；2.教研项目2项，科研项目4项均为“结题”。

2、教科研获奖项目统计表

对于立项的教科研项目，近三年无获得国家级奖或获省、部、市级奖；

对于附表列出的15项获奖项目，内容不符合要求。

其中有：

教学质量优秀奖，优秀教师，优秀指导教师奖，优秀学士学位论文奖等。

且均未提供相关证书材料。

3、专利、论文统计表

提供4项专利，20篇论文的明细表。

但未提供相关证明材料，如专利证书，论文复印件等。

3、教师参加教、科研项目成果推广所产生的社会效益与经济效益；

仅有1000字左右的综述，未提供支撑材料

4、教师将教、科研工作引入教学工作的情况与实效

仅有800字左右的综述，未提供支撑材料

5、近三年获省、部、市级奖项的数量达到省内同类高校的平均水平

未提供支撑材料.

评估指标名称：

3.1教学条件

1.专业负责人为副教授，有一定学术水平。

2.责任教师11人，其中教授1人，副教授2人，讲师6人，中、高级占81.8%人。

3.实验教师13人，其中副高1人，讲师9人，占此76%均具备本科及以上学历。

建议：

1.专业负责人：

应补充学历，职称材料，增加证明学术学年的支撑材料。

2.专业教师，实验教师缺少学历、职称、高校教师资格证。

3.实验教师业务技能考核资料不完整，缺分析，统计表无考核日期，负责人签字。

4.实验教师应增加高级职称人员。

评估指标名称：

4.1课程建设

一、自评报告

（一）、4.1.1课程建设规划及实施

1、课程建设目标部分

（1）表达上，一是存在语句口语化，很多的“我专业….”建议改为“本专业”，比较正式。

二是涉及艺术设计专业字眼的如“我院专业建设首先以艺术设计人才培养方案的制定为突破口，不断修订完善了人才培训方案，对艺术设计专业人才培养计划进行系统规划………完成十二五”规划课题“艺术设计专业，建议后面加上括号艺术设计（环境艺术方向）。

实际的培养方案都是按方向制定的。

（2）内容上，报告中虽然陈述两点目标，建议此部分结构改为总体建设目标、指导思想、主要建设内容（师资队伍、课程体系、教学内容组织与设计、实践教学、教学方法考核方式改革、教学资源建设），看起来比较清晰。

2、课程建设规划实施部分。

（1）思路不够清晰、措施总结不全面。

格式上，本是6条措施，序号有误，第一条“本专业鼓励教师积极开展课程建设研究。

”未标序号。

内容上，前后表达重复，“本专业鼓励教师积极开展课程建设研究”与制度中“学院每年鼓励进行立项精品课程建设、优质课程建设、资源库建设等”，和报告中的现有序号③“积极申报精品课程和优质课程”，可综合一起表述。

（2）建议对应补充后的建设内容，综合现有报告中的措施，来写课程建设规划落实措施。

（3）未正确理解建设规划实施中的“实施”二字含义：

实施除了措施，还要谈“执行与建设成效”，这是课程建设自评最重要的部分，需要补充此内容。

（二）4.1.2教材建设与选用

1、指标要求是有规划、有措施、有成效。

报告中重点表述了教材建设与选用成效。

未谈教材建设规划目标、内容，谈了一点措施，不全面，显得不得力。

内容写的看起来比较零乱，建议按照建设目标（总体目标、分年度目标等）、指导思想、建设内容、措施、成效的结构顺序来写。

二、简况表

1、学校代码、批准时间、填表日期都没写。

2、公共课概论教师明明是邓阳春，写成“邓春阳”。

专业（专业基础）课是否达到大纲要求没有勾选。

三、支撑材料：

（一）课程建设规划及实施

1、支撑材料之一：

提供优质课程和精品建设规划课程建设规划。

盒中提供的支撑材料有优质课程和精品课程建设规划。

建议修改建设规划（建设目标、指导思想、建设内容、措施）。

2、支撑材料之二、落实课程建设规划的措施、执行情况和成效。

这是所有专业中写的比较丰满的措施。

但措施中有几点提法要更正：

课程评估没有开展，要去掉；课程达标率提法，去掉。

在课程体系建设执行情况时，2016的培养计划，应写成2016级培养方案；课程体系我们明明是六模块，自己提了个五模块；文中说的是2016级培养方案（见下表），实际表中又写的2014级专业课程体系。

成效可谈建设了多少门优质课程、精品课程、教师水平提高、学生科技竞赛成果、还可以谈艺术设计（环境艺术方向）的就业率等。

3、支撑材料之三、课程建设试点及经验推广。

（1）提供的是课程立项和教研项目立项和验收材料。

项目材料不完备（要提供立项有签名盖章的申请书、批文、有学校相关部门盖章的结项书，提供的所有材料都是无根据的电子打印版。

（2）经验推广可将试点课程建设经验进行总结，在本专业其他课程的试行情况。

（二）教材建设及选用

1、支撑材料之一：

教材建设规划及落实情况。

（1）提供的支撑材料只有落实情况，无教材建设规划。

（2）自评报告中“本专业学科基础课程和专业课程选用优秀教材的比例为38.3%，选用最近三年新教材的比例为45.8%，”，但支撑材料中写的是“近三年选用优秀教材比例45%，选用最近三年新教材的比例为41%。

前后数据矛盾。

2、支撑材料之二：

关于教材建设的有关文件。

提供了一个建设方案，文件指的是校院两级规范教材建设的制度。

3、支撑材料之三：

主要课程教材选用情况一览表。

全部为行业公认教材。

3、支撑材料之四：

主编或参编教材情况。

做一个主编或参编教材一览表，提供了教材复印件。

这是所有专业中做的最好的。

4、引进先进适用的原版教材情况，给个交代。

四、评议等级：

课程建设规划与实施B、教材建设与选用A.（自评等级为A和A）

评估指标名称：

4.2实践教学

简况表评审意见：

本部分内容在简况表中的表述部分较少。

结合2015年培养计划表中的比例计算，看出计算还是存在误差，加起来总和为99%，而不是100%。

另外，培养计划表中缺乏对于实验课实践课程的概括性表格，这部分内容是必须加进去的。

自评报告评审意见：

整个自评报告的4.2部分，内容是非常全面的，语言内部逻辑关系严密。

是五个专业中表达最清晰的。

在4.2.2中提到“⑴实习基地建设：

建立了5个就业实习基地。

”可说明具体是哪五个就业实习基地。

4.2.2实习与实训和4.2.3教学实验开出率与其他专业描写过于类似。

建议写出自己专业的特色。

支撑材料评审意见：

环境设计专业4.2实验教学这部分的支撑材料，除了部分材料装订排序时正反颠倒以外，所有的材料清晰、一目了然，目录完整。

所有的材料对应整齐，没有错误。

是所有五个专业里，本部分内容准备得最好的一个专业。

有少量内容需要求改，具体细节如下：

4.2.1实践教学内容与体系中，对于本专业实践教学的内容总结语言连贯，一气呵成，价值较高。

但是，内容过于简单，没有将实践与实验环节的内容进行充分展开来说明，没有将整体思路与计划表现于本支撑材料中。

而且“实践与实验的内容体系”描述中，并不能看出实践环节与理论环节间的联系，课程的穿插与关联性并没有在材料中得到体现。

评估指标名称：

4.3质量控制

一、自评报告

1.材料要更新。

如：

学校的简介要符合近期情况，不能还是2012年学士学位评估的材料。

没有写出本学院专业教学管理特色。

2.撰写的精品资源共享课程建设内容放在4.1课程建设里面更合适。

3.自评报告用word做表格，不能以图片形式粘贴表格。

4.落款：

武汉华夏理工学院，不是武汉理工大学华夏学院。

二、简况表

1.封面，学科门类：

13-艺术学；不是1305-艺术学

2.本专业学生情况：

从2013年开始招生，没有毕业生，数据要核对；

3.为了做好本专业2016届毕业设计（论文）工作，根据学院制定的《毕业设计（论文）工作管理办法》和针对2016届的《本科毕业设计（论文）工作手册》（2015年11月），应该为：

2017届，学校等；

4.教师教科研情况按级别省级、院级；时间节点2016年、2015年、2014年排序。

三、支撑材料

（1）4.3.1教学规章、制度的建设与执行--建议各学院的管理文件汇编成册以便教师学习和教学检查；

（2）4.3.2教学评估与检查--缺4.3.2新办专业的评建材料、优质课程和精品课程建设的评估材料及实施材；

（3）总的来说，支撑材料较齐全。

许多材料都是打印版，若有原始版、签字、盖章的就更具有真实性。

评估指标名称：

5.1基本理论与基本技能

自评报告中，2013级统考课程平均成绩79分，一次及格率97%，自评为A，自评表中为A。

（2014级平均成绩为77分，一次及格率为94%，2015级平均成绩为77.7分，一次及格率为97.8%）

2013级外语累计通过率为50%，2014级外语累计通过率为74.5%，自评表中为C等级，（但提供的支撑材料为2013级英语四级通过人数为6人，通过率为6/86=7%；2014级英语四级通过8人，通过率为8/102=8%）。

通过核对：

5.1.1统考课程平均成绩等级为A合适（79.46分，96%）

5.1.2外语国家统考累计通过率缺少支撑材料。

需提供材料才能评定等级

请再核查：

环境设计

2013级13-14

（1）大学英语四

（一）一次及格率应为72.05%，表中为71.76%。

14-15

（2）大学英语一（四）一次及格率应为87.36%，表中为88.50%。

2014级14-15

（1）大学生心理健康平均分应为83.28分，表中为83.86分。

14-15

（2）大学生涯规划与职业平均分应为75.8分，表中为79.08分。

14-15

（2）大学生涯规划与职业一次及格率应为97.1%，表中为100%。

2015级15-16

（1）思想道德修养与法律平均分应为81.97，表中为80.97.

15-16

（1）环设1151班大学体育

（一）平均成绩看不清。

部分成绩登记表缺签字，盖章

评估指标名称：

5.2毕业论文或毕业设计

5.2.1选题情况

自评报告中谈到“2014毕业生90人，选题90，其中真题0个，模拟毕业90个”这里不标“模拟题”概念表述为“联系实际选题”比例为多少

注重需要对近两年选题重复率进行评述

5.2.2论文质量

注重本观测点的自评应对应论文质量进行分析自评报告写成了对质量如何保证和过程的管理。

评估指标名称：

5.3学生的创新精神和实践能力

一、5.3.1主要写学生参加各种比赛的获奖情况。

此段重新写。

最好有学生创新教育和组织创新活动内容，学生参加各级各类比赛的情况，比赛所获得的奖牌总数，其中金、银、铜和优秀奖各多少。

二、学生参加各种技能培训的情况分类说明，最好以统计数据描述。

要有学生参加暑期社会实践、社会调查、社会工作、公益活动等项工作的人次，取得哪些成果等内容。

三、支撑材料建议按目录顺序存放附件。

有些不清晣的附件建议重新制作。

评估指标名称：

5.4学生素质与社会评价

建议：

一、5.4.1学生的心理素质

文字表述与产品设计相同

1.支撑材料全部为全校的资料，应突出本专业的情况。

2.没有老生抽查本专业的情况。

“抽”

3.最后表述没有结果。

（重大变故率如何）。

写好了可评A

二、5.4.1学生的文化素质

1.社会实践是否应放在文体活动中？

2.活动开展较多，未见获奖情况，等级奖项应有材料。

3.获奖或星级宿舍增加点照片。

三、5.4.3学生体质健康状况

1.有原始数据分析表，但无汇总表，看不出学生健康合格率。

2.如按文字描述的合格率（93-96%），应在“B”档

四、5.4.4生源与社会需求

1.生源：

写视觉传达设计专业生源较好。

明显错误。

如果真的好，可否加计划数与报考数。

2.就业没有表达建议

本学院或相关专业以前就业情况（有材料）

本专业到目前为止的就业情况。

预计本专业的就业趋势，初次就业率可达多少？

3.社会评价与产品设计相同，对教学产生了积极效果的，举点实例。

教务处教学评估与质量中心

二〇一六年十二月二十二日