初中语文教师经验交流发言稿走近学才能激发热情.docx

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初中语文教师经验交流发言稿走近学才能激发热情

初中语文教师经验交流发言稿：

走近学才能激发热情

初中语教师经验交流发言稿：

走近学才能激发热情尊敬的领导老师们：

大家好！

首先感谢领导为我提供了这样一个与大家学习交流的机会，下面我将自己在教学中的几点做法汇报给大家，望大家能予以批评指正，提出宝贵意见。

一真诚欣赏是阳光，方法得当巧表扬。

初四的孩子，所有的硬暴力在他们面前，全都有了免疫力。

想到：

寒风让人裹紧衣服，暖阳让人自己脱下衣服。

当外力无法改变他的时候，就先让他的内心变得柔软，温暖是会让人主动发生改变的。

于是，我在堂上讲完知识点安排学生：

“大家开始巩固，将知识点背下。

”最多一秒，我便开始了大规模的表扬：

“周芳冰动作真麻利，姜喜燕声音真洪亮，杨路平一边背一边动笔写的这个习惯可真好……”就这样，被表扬的孩子背得更认真了，没被表扬的孩子借鉴我表扬过的优点，也行动起；本无精打采的孩子也积极地巩固掌握中。

我在孩子们背的过程中，只要发现学习差的孩子有一点点优点就马上大力表扬，他听了之后必然做得更好。

慢慢地，我看到学生的优点越越多，学生学得越越愉快，我的心情也越越好。

二自我监督促成长，图表也帮帮忙。

中考语中加大了古诗背诵积累的分值，这要求不仅要记得牢固而且要写得准。

每节结束时我都布置下节要听写的内容。

上后先进行考试，每节道题，每道题分，错个字本题分。

试卷让学生互相批阅，学生每次批阅不同人的试卷，感悟不一样的书写，对照屏幕上的答案批阅后写上分数，还给本人，取消屏幕上的答案，学生独立改正。

我强调：

自己发现没有批出的错误，用不同颜色的笔改错后不再扣分，需要有老师的签名；老师下后进行二次批阅时，一旦发现没批改出的错误将给批阅人双倍扣分，没有修改对的错误，给该生双倍扣分。

一率判分。

这样学生的主观能动性调动起，批改的和被批改的，都慢慢关注了细节。

同时为了动态管理精心批阅的小测成绩，我让学生画了一个坐标轴，粘在桌子上，X轴是一个月的在校日期，轴上是到的数值，每天的测试成绩用红点做好标记，并写上分数，将每天的红点连成折线，每周每月的检测成绩就会一目了然，间大家也经常会晒一下自己的统计表，想知道竞争对手的成绩，只要到对方的桌子上看一下，便清清楚楚。

学生相互比较，看到自己的成绩不如别人，便悄悄地用功了，等到自己再晒表的时候，就有了底气。

我经常会在讲结束，学生巩固的时候，随时了解每个学生近期的情况，有的放矢地进行引导。

并定期将学生的成绩飞信给家长，也引导家长用什么方法帮助孩子学好语，这样家长也变成了我的助手，渐渐形成良性的循环。

凡事只要用心，便会渐入佳境，发展的前景就是无限光明。

三自我肯定动力，档案存留掌中宝。

在教育引导学生的过程中，我让自己做一个有心人，存储档案，并且将档案不断展示给学生成为我的掌中宝。

我每天每节都有一张档案纸，上面有三类签名，一是当堂知识点背记优秀和没有背上的学生签名；二是作业优秀的学生和进步大的学生签名；三是堂抢答好的学生签名。

我是这样操作的。

对学生的作业我坚决做到逢做必批，逢批必留档案。

堂合理安排时间，我批作业全是堂上的面批，讲完知识点后，让全班同学巩固，我批完一排就开始提问，没背上的同学自己将名字签到档案上：

日期，上提问没背上的同学，然后是他的个人签名。

然后背下一个知识点，我开始面批下一排的同学，在批阅的过程中，一批书写认真程度，二批答案的个性化，三批问题的圈画。

因为抄袭的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄袭，就是没完成作业。

优秀的学生在档案中写：

日期，作业优秀的同学，然后是他的个人签名。

写得稍好点的成绩比较差的同学，我也给他个优秀，因为是学生的个人签名，他心里的美，可以从他的脸上看出。

讲题时，我对个性化，但准确的答案大加赞赏，这样，学生抄袭的现象越越少。

初四的学生，上回答问题的少了，我提出问题后只要是能抢答到的，我都会让学生自己签名存到档案中。

所以，只要是我提问，每个问题都会有至少个的抢答同学。

档案每天连同成绩一块用飞信汇报给家长，所以，孩子们都十分看重自己的档案。

一月一统计，一总结，一通报。

四阅读理解炼能力，巧妙约定偏科生。

初四中考阅读理解既是重点也是难点，我用堂有限的时间讲清答题思路和知识点，练习提升是关键。

我安排学生每周做三个阅读理解题，增强学生的语感培养学生的思维方式。

可是现在想找答案，XX一敲全搞定，这样的作业毫无价值，也不能提高学生的能力。

我告诉学生：

成功是在错误中成长起的。

所以不要害怕做题中出现的错误，我们要做的是开始出现了很多错误，通过做题目，慢慢减少错误。

怕吃苦的人吃苦一辈子，不怕吃苦的人吃苦一阵子。

班里有两名总成绩优秀，语偏科的学生，一个是因为作业完成不好，一个是因为测试成绩不突出，所以我们做了一个约定，以一个月为期限，只要测试成绩不是满分，档案中就是分，如果是满分就是真正的满分。

这俩孩子对每次考试真是用上了全力，争取次次满分，只要有一次是分，我便给他改成分，他们告诉我：

“老师，下一次，一定一定是满分。

”回去不用督促，自己用功去了。

接下马上要进行阶段测试了，我们又商定，如果成绩在分以上，这项规定便从此取消，不用问，他俩又自己努力去了。

走近学生，肯定优点，巧用方法，方能换学习热情；走近学生，反思自我，调整教法，也能换教学成就！

整理范文，仅供参考

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