第一单元1燕子练习1.docx
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第一单元1燕子练习1
小学语文备课用笺
●课题1、燕子●使用课时●总第课时
●教学目标
1、学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。
体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
3、学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。
4、能有表情地朗读课文，并能背诵。
●教学重点：
1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2、体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
3、通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
●教学难点：
理解文末那句话的意思。
●教学具准备及辅助活动：
课件
●主要板书计划
外形 活泼机灵
板书：
燕子 飞行 轻、快
休息 音符
●教学过程
教学随笔
第一课时
课时目标：
初读课文，感知课文的主要内容，抄写字词，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学目的：
读好课文中的长句、难句，感知语言文字的美。
教学难点：
感受燕子的可爱和春天的美丽。
教学过程：
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
师：
1、冬天过去，春姑娘又来了，你能说说大地有什么变化吗？
（自由说）
2、谁能背背赞美春天的诗歌？
师：
由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象，今天我们来学习一篇课文燕子（齐读课题）
你们看见过燕子吗？
它和春天有什么关系呢?
燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!
《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？
听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
1、出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
师：
这是一幅美丽的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?
（生表述）
师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。
要求抓住景物的特点来说。
2、师小结，导入课文的学习。
春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。
作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文。
3、生读课文
四、赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。
课件“才下过几阵蒙蒙细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。
”
1、指名回答，全班齐读。
2、这些句子好吗?
体现在哪?
（1）小组内部交流看法。
（2）集体反馈。
（尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处）
（3）教师归纳总结。
a．“毛毛细雨”写出了春雨的细、密。
b．“吹拂”写出了春风的柔和。
c．“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。
d． 释：
“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。
这里的“集”主是指“集市”。
是“赶集’，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。
说“像赶集似的聚拢来”，你们觉得怎样？
教师小结：
这拟人的手法，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。
这就写出了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。
使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。
五、指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。
（读的方式多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂）
六、总结：
1、学了课文，你知道了什么？
2、还有不懂的地方吗？
七、作业
1、把下列词语补充完整。
（）的羽毛（）的翅膀（）的细雨
（）的柳丝（）的燕子（）的天空
2、比一比，组成词语。
俊（）拢（）粘（）
峻（）扰（）沾（）
3、写词语、摘抄你喜欢的句子。
第二课时
课时目标：
通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
教学目的：
学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。
教学难点：
感受燕子的可爱和春天的美丽。
教学过程：
一、回顾课文：
自读课文，回忆主要讲了什么？
（自读后，回答）
二、激趣引入：
1、录音播放（小燕子），全体同学跟着哼唱。
2、师：
春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。
（将小燕子图贴在黑板上边）
三、讲读课文：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。
1、自由说对小燕子的了解。
2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3、指名读、齐读。
4、对比读，体会形容词的作用，（突出燕子的特点）
课件：
（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。
（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。
（语调轻快，流露喜欢之情）
课件配乐朗读
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1、师：
众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
课件：
（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
（2）文中用什么词将它们联系在一起?
这说明了什么?
（3）用“。
”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?
（4）读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3、逐题反馈，欣赏佳句。
看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。
（快，美）
4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？
（板书：
掠、唧……的一声、已经……）如果说燕子“斜着身子在天空里飞过”和“掠过”有什么不同？
5．还能用自己的话来形容鸟飞得快吗!
（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）。
6、指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
过渡：
同学们，上文写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3．课文上打了一个很美的比喻。
你是怎样理解的？
（把电线比作五线谱，把停着的小燕子比作音符。
）
△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线”？
（板书：
几痕）
△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？
（板书：
落）
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
这一个“落”字用得真好。
）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？
（要求学生各抒己见）
3、师归纳总结：
（1）点面结合。
（2）动静结合。
（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、作业：
背诵全文。
小学语文备课用笺
●课题2、古诗二首●使用课时●总第课时
●教学目标
1、学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字。
2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。
3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。
4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。
●教学重点
会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。
了解诗的意思，体会诗中的思想感情。
●教学难点
了解诗的意思，体会诗中的思想感情。
●教学准备多媒体课件
●主要板书计划
●教学过程
教学随笔
第一课时
课时目标：
1、学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字。
2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。
3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。
4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。
教学重点：
了解诗的意思，体会诗中的思想感情
教学难点：
了解诗的意思，体会诗中的思想感情
教学过程：
一、简介作者，导入新课
杜甫，唐代，写这首诗时已平定了安史之乱，人们又过上了和平安宁的生活，杜甫回到了四川成都定居下来，心情较好，看到的春景也格外美丽。
小朋友也有同感，心情好了，花儿会（），天空会（），鸟儿会（）。
二、指导方法，自学古诗
1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢？
请小朋友借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。
2、学生自学古诗
三、精读古诗，明了诗意，体会情感，感情朗读
1、学生读诗，教师范读。
2、你读懂了什么？
预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、补、连等法，作者心情怎样？
（轻快、喜悦）读之，想象白鹭飞翔的姿态，然后配上动作作展翅状，眼睛注视天空，再读之。
3、还有什么字词不懂？
教师相机圈出，问：
是老师讲呢？
还是同学们再思考？
对自己有信心吗？
有信心，就会赢！
但也要讲究方法，方法是再读，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。
4、你又读懂了什么？
相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路途远。
5、你还有什么不懂的？
（1）先析“岭”、“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含糖”、“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画？
引导学生画出，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说（），你透过窗户看到房子就可以说（），析“含”为包含之意，老师用彩笔勾窗边，画上挂线，嘴含糖为甜，诗人说“窗含西岭千秋雪”，诗人品味到的又是什么呢？
（含笑、含泪、含情）这是一幅多么和平安宁的画面呀，读出对和平安宁生活的向往之情。
（2）请同学说“门泊东吴万里船”的意思。
师先画门，用写繁体字门即可，让学生接着画船，相机提问：
这是哪来的船？
写上船的标识“东吴——成都”，现在东吴来的船也停泊在诗人门口，你从中体会到了什么？
师为这幅画镶上边，画上挂线，这是一幅多么和平、安宁的画面呀！
读之。
6、读全首诗，配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还读懂什么？
（忧天下之忧，乐天下之乐）
7、如学生有疑则释疑：
为何要写“东吴”？
一是“东吴”与“西岭”相配，二是诗人有东吴的情结。
四、利用游戏，品味诗美，相机课外延升
1、讲解游戏规则：
数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。
两个对（一行），黄鹂对（白鹭），窗含雪对（），黄鹂两个对（），青天白鹭飞对（），迟日江山丽对（），泥融飞燕子对（）。
相机简析杜甫绝句（迟日江山丽）的诗意。
联系生活仿对：
窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。
五、情感表达
把诗描绘的景象写下来，也可以加入自己喜欢的春天的画面。
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
2．理解古诗内容，写出本诗大意。
3．品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情
教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
2．理解古诗内容，写出本诗大意。
教学难点：
品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情
教学过程：
一、激情导入
在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。
他"身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬"。
无法无天，连地方官也惹不起。
奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以"王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）"并称，这位诗人，便是韦应物。
今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。
二、释题感知大意：
1．板书课题，读课题。
从课题里知道了什么？
（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）
2．据欧阳修《醉翁亭记》所写：
“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。
西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。
这《滁州西涧》究竟景色如何呢？
我们随着诗人的笔触，一起去看看。
三、自读自学，交流修正，理解内容：
1．自读古诗，读准字音，读出节奏。
指名读诗，熟读感知。
2．这首诗写了什么？
自己试试能不能解释诗句？
将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。
3．交流修正，写出本诗大意。
（参见《教师用书》）
4．再读古诗，理解朗读。
四、品读诗文：
1．反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？
又是从哪些词句感受到的呢？
预设学生回答：
A.感受到“美”。
（1）从“幽草”感受到美。
想象一下“幽草”是怎样的？
低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？
（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏„„）
读出这“幽草”给我们带来的感受。
此句写的就是“怜涧边幽草”，可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？
反复读读，玩味玩味。
（“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。
“生”写出了草的动态，这静静的草茂盛的样子，生命力展现了出来。
）
凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。
我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。
还从哪里感受到西涧的美？
（2）“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。
细细读读，想象出画面来。
（指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去„„
B.感觉到“荒凉”或“自在”。
从“野渡无人舟自横”感受到的。
从哪个词，想到什么让你感觉到“荒凉”（或“自在”）呢？
交流理解“野渡”“舟自横”。
读出自己不同的感受来。
C.感受到“动态的美”。
从“春潮带雨晚来急”感受到的。
比较：
换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？
你的感觉有什么不同？
（“带”：
表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。
“伴”则显得缓、闲适得多。
不适合后面的“急”。
）
把句子换成“春潮伴雨晚来涌”，行不行呢?
是不是更符合前面闲适的情境呢？
（春潮的“急”才冲击着“舟自横”，如果“涌”，则感觉的多是不安，诗词的意境大不相同。
）
过渡：
其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。
2．这首诗表现了诗人怎样的情感呢？
再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。
生可能找到“独怜”“自”，各谈理由。
3．了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他有一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他此时的心境。
（补充资料：
韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。
在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。
中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。
）
你从诗中哪些地方读出他这样的情感？
（“无人”“舟自横”“幽草”）
总结：
思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。
这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。
让我们再好好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！
（感情诵读）
五、回到整体，感受语言美。
再读这首诗，能不能感悟到诗人语言的妙处？
（生自由发言。
如：
以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等）
总结：
这一首《滁州西涧》无论是涧边幽草、深树鹂鸣、还是春潮晚雨、荒郊野渡，虽字字作景语，实是字字为情语；虽字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人之心境。
确实值得我们反复诵读玩味。
请大家起立，我们一起诵读此诗。
（师生同背诵）
小学语文备课用笺
●课题3、黄鹤楼送别●使用课时●总第课时
●教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
●教学重点
1.能正确、流利、有感情地诵读课文，感受诗人话别的情景。
2.理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
●教学难点
有感情地朗读课文，通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
●教学准备多媒体课件
●主要板书计划
黄鹤楼送别
依依惜别
李白———————孟浩然
●教学过程
教学随笔
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写本课生字。
3、初读课文，整体感知课文内容。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
学习生字新词。
整体感知课文内容。
教学过程：
1、导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、提问解题。
黄鹤楼在哪里？
（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。
）
谁送别谁？
（李白送别孟浩然。
）教师板书：
李白孟浩然
3、教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
出示诗句：
“吾爱孟夫子，风流天下闻。
”
教师解释。
有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：
这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
二、初读。
1、提出要求。
大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
2、检查。
出示容易读错的词：
饯行 伫立 凌空 远眺 按捺不住 脍炙人口
指名读，齐读。
请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。
三、再读课文，质疑解答。
1、提出要求。
圈画出不理解的词语，并提出来。
2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。
四、学生自答原来质疑的问题。
1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？
2、学生回答。
4、对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。
五、教师配乐范读课文。
1、教师配乐范读
2、学生自提要求，选择一个小节练习。
3、指名朗读，教师指导。
六、初读感受。
1、教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？
2、学生回答。
3、教师小结：
回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。
请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。
七、布置作业。
1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。
2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地诵读课文，感受诗人话别的情景。
2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：
一、复习引入，初步设疑：
⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？
（板书：
李白 孟浩然）
⒉根据回答出示并齐读第一自然段，
过渡：
为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗
⒊课件出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。
⑵指名交流自己的问题。
谈话激趣：
同学们有很多疑问，学贵有疑。
我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。
让我们回到黄鹤楼上。
让我们回到黄鹤楼上。
二、精读课文，引导探究。
㈠学习第二自然段。
⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。
⒉课件出示图片。
看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？
⒊一对好朋友就要在这里分别了。
他俩此时的心情怎样呢？
读读课文，体会一下。
⒋学生交流（板书 ：
依依惜别之情），出示句子：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？
（难舍难分，谁也不愿意离开谁。
）
⑵用“因为……所以……”的句式引读：
因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。
（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
）所以……（生接读）
⑶指导朗读这句话。
（让我们把这种依依惜别之情读出来。
）
㈡学习第三自然段
过渡：
终于，李白举起了酒杯说……（生接读）
⒈出示句子：
"孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！
"
⑴思考：
从这段话中，你体会到了什么？
⑵交流。
（敬仰之情，依依惜别之情）
⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？
⑷交流。
（指导：
你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？
相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。
）
⑸指导朗读。
指名看背景图表演读。
（演演李白）
过渡：
其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。
他是怎样宽慰的？
⒉根据回答再出示句子：
“王勃说得好：
‘海内存知已，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
⑴出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。
（指导理解“知己”在文中指谁？
）
⑵“海内存知已，天涯若比邻。
”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
）
⑶你是怎样理解“永世不绝”的？
⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。
指名看背景图表演读。
（演演孟浩然）
⒊分角色表演话别的情景。
⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：
注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。
⑵指名表演。
㈢学习第四、五自然段。
⒈引读第四小节。
此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
孟浩然（友人）……（生接读）。
他坐的船（白帆）……（生接读）。
李白……（生接读）。
⒉出示句子：
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
⑴这时李白有些什么表现？
（依然伫立、凝视远方）
⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？
（同桌交流再指名交流。
）
⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？
⒊齐读第四节。
过渡：
但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
㈣、学习第五自然段：
⑴出示并齐读：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
⑵什么叫“脍炙人口”？
三、诗文对照，理解诗意。
⒈指名交流：
李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。
说说你解决了哪些问题。
⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？
⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、小结并布置作业：
今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘
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