小学六年级数学圆锥的体积教案.docx

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小学六年级数学圆锥的体积教案

新修订小学阶段原创精品配套教材

圆锥的体积教案

教材定制/提高课堂效率/内容可修改

Conicalvolumelessonplan

教师：

风老师

风顺第二小学

圆锥的体积教案

教材说明：

本教学设计资料适用于小学六年级数学科目，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。

内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

　　目标定位：

　　a教学

　　1.使学生理解、掌握圆锥体积计算公式，能运用公式计算圆锥的体积，解决有关的实际问题。

　　2.培养学生观察、操作、推理的能力。

　　b教学

　　1.合理、有效、有序地开展小组合作学习，在“实验操作—合作交流—自主探究”的过程中感悟、推理出圆锥体积计算公式，渗透“转化”的数学思想。

　　2.会运用公式计算圆锥的体积，能解决现实生活中类似或相关的问题。

　　3.在活动中使学生的观察、比较、分析、归纳、推理等能力得到发展，合作意识、协作精神得以增强，空间观念得到强化。

　　［

（一）、复习引入、铺垫孕伏

　　a教学提问

　　1.我们已经学过哪些立体图形体积的计算方法？

　　2.我们是用怎样的方法推导圆柱体积计算公式的？

　　3.用字母公式表示圆柱的体积。

　　4.说一说圆锥体的各部分名称及其特征

　　板书课题：

圆锥的体积

　　b教学创设情境，引发兴趣及思考

　　1.我们认识了圆锥，谁来向大家介绍一下圆锥的各部分及其特征。

什么是圆锥的高？

生活中你见过哪些物体的形状是圆锥形的？

　　2.如果要把一根底面直径8厘米、高20厘米的圆柱形木料，加工成底面直径是12厘米、高10厘米的圆锥，大家想一想，该怎么办？

（多媒体课件演示圆柱形木料旋转切削转化为圆锥的过程，并将圆柱与圆锥重叠，突出“等底等高”）

　　师提问：

①制成的圆锥的底面积与截取圆柱的底面积有什么关系？

制成的圆锥的高与截取圆柱的高有什么关系？

②大家可以试着猜想、估计一下，制成的圆锥的体积与截取圆柱的体积有什么关系？

　　同学们的猜想、估计对不对呢？

我们一起来研究“圆锥的体积”。

（板书课题）

　　考！

（二）、实验操作、合作交流、自主探究

　　新知、验证（解释）新知

　　a教学

　　1.圆锥的体积

（1）通过实验，使学生认识圆锥的体积和与它等底等高的圆柱体积的关系。

　　①每组都准备好等底等高的圆柱形和圆锥形容器，沙子。

②将圆锥形容器盛满沙子，再将沙子倒入和它等底等高的圆柱形容器内，数一数一共倒了几次将圆柱?

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（2）根据等底等高圆柱和圆锥体积的关系，引导学生得出圆锥体积计算公式：

v=1/3sh（板书）

　　（3）引导学生思考：

圆柱体积计算公式和圆锥体积计算公式有什么相同之处？

为什么圆锥的体积计算公式用它的底面积乘以高后还要乘以1/3？

　　2.教学例1：

一个圆锥形铅锤，底面积是28.26平方厘米，高是5厘米，这个铅锤的体积是多少？

（1）学生读题后找出已知条件，说出计算公式。

（2）列式解答

　　（３）提问：

①求圆锥的体积必须知道哪两个条件？

②如果不直接告诉底面积，还可以知道哪些已知条件？

怎样进行计算？

　　b教学

　　1.出示圆锥:

什么是物体的体积?

什么是圆锥的体积?

（圆锥所占空间的大小叫做圆锥的体积）

　　根据以前的知识要求出这个圆锥的体积有什么办法?

（把圆锥浸没在装有水的长方体、正方体或圆柱体容器中,看水面上升的高度,计算出上升的那一部分水的体积,就是这个圆锥的体积）（把圆锥看成一个容器,倒入水,再把水倒入量杯中,水的体积就是圆锥的体积）......

　　师:

这些想法都很好,但有一定的局限性,我们要找一种计算圆锥体积的方法。

想一想能不能找到圆锥与以前学过的某种立体图形的体积之间的联系来发现圆锥体积的计算方法。

　　2.讨论：

（1）我们以前学过哪几种立体图形？

拿哪种立体图形来帮助研究圆锥的体积更合适呢？

为什么？

（因为圆锥有一个圆形底面和一个侧面是曲面，圆柱也有一个圆形的底面和一个侧面也是曲面，用圆柱帮助研究圆锥更方便）

（2）出示4个圆柱、1个圆锥。

师：

这里有4个圆柱，选哪一个来帮助研究圆锥的体积呢？

演示比较：

圆柱与圆锥分等底等高，等底不等高，等高不等底，既不等底又不等高四种情况。

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3）分组提供小组合作实验操作的材料（每组4个圆柱，1个圆锥，水、沙子、大米及实验操作记录表）想一想，利用这些材料，你能设计一个实验来研究圆锥的体积吗？

　　第——小组实验操作记录表实验记录人：

实验项目及内容

圆锥盛满（水或……）向圆柱倒三次后的情况

实验结论

等底等高

等底不等高

等高不等底

既不等底也不等高

　　3.动手实验：

四人一组进行操作，注意观察实验过程（教师讲清实验操作要求、步骤），小组成员详细记录实验情况，全组成员共同讨论、分析，得出本组实验结论。

　　4.汇报交流：

发现了什么？

（让学生在展示台上讲述本组的结论）全体师生共同倾听、质疑。

教师适时引导点拨：

大家比较一下各组的实验记录，有什么相同点吗？

（圆柱体积是和它等底等高圆锥体积的3倍，圆锥体积是和它等底等高圆柱体积的1/3）

　　5.质疑回顾：

那么等底不等高，等高不等底，既不等底也不等高的圆柱和圆锥的体积还是不是3倍呢？

　　根据学生回答教师板书：

v锥=1/3v柱

　　反馈练习：

根据已知圆柱（圆锥）的体积，求出与它等底等高的圆锥（圆柱）的体积。

（课件展示）

　　师：

根据已知圆柱的体积，乘以1/3就可以求出与它等底等高的圆锥的体积，如果圆柱的体积不是直接已知的，你能求出圆锥的体积吗？

（v锥=1/3sh）也就是可以利用圆柱体积公式“v柱=sh”得出圆锥体积公式“v锥=1/3sh”。

　　6.出示例1：

一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？

　　师：

要求圆锥体积可以用v=1/3sh，你会求吗？

（学生尝试，师巡视指导）

　　汇报：

1/3×19×12=76（立厘米）

　　答：

这个零件的体积是76立厘米。

　　“9×12”求出的是什么？

为什么要“×1/3。

”

　　（三）实践应用、巩固新知

　　a教学

　　1.巩固性练习

　　根据下面的已知条件求圆锥的体积（口述算式）

　　①底面积0.3平方分米，高0.15分米。

　　②底面半径5厘米，高15厘米。

　　③底面直径8厘米，高10厘米。

　　④底面周长6.28厘米，高20厘米。

　　2.提高性练习

（1）判断题

　　①圆锥的体积等于圆柱体积的1/3。

（）

　　②圆柱的体积与它等底等高的圆锥体积的3倍。

（）

　　③一个圆锥底面半径扩大2倍，高不变，它的体积也扩大2倍。

（）

（2）选择题

　　①一个圆柱形铅块可熔铸成（）个与它等底等高的圆锥形零件。

　　a.3b.2c.1

　　②把一个圆柱削成一个最大的圆锥体，应削去圆柱体积的（）。

　　a.1/3b.1/9c.2/3

　　b教学

　　1.认真想一想，对吗？

　　①圆锥的体积是圆柱体积的1/3（）

　　②圆锥的底面积是3平方厘米，体积是6立方厘米（）

　　③等底等高的圆柱与圆锥，圆锥体积比圆柱体积小2/3（）

　　2.选择合适的数据求圆锥的体积（单位：

厘米）（图略）

　　3.课件展示：

圆锥在生活中应用的实物图（如建筑物、火箭、飞机等），说一说你在生活中所见到的圆锥形物体，并谈谈自己的感受。

　　4.动脑筋解决问题：

要使等底等高的圆柱与圆锥体积相等，你有什么办法？

（生讲师课件演示）

　　①把圆锥的高（或底面积）扩大3倍，使圆锥的体积扩大3倍，与圆柱的体积相等。

　　②把圆柱的高（或底面积）缩小3倍，使圆柱的体积缩小3倍，与圆锥的体积相等。

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter