部编语文三年级上册《口语交际请教》优质教案三套.docx

部编语文三年级上册《口语交际请教》优质教案三套.docx

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部编语文三年级上册《口语交际请教》优质教案三套

《口语交际：

请教》教案

【教学目标】

1．在生活中遇到困难学会请教别人。

2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3．不清楚的地方及时追问。

【教学重点】

注意使用请教的礼貌用语。

【教学难点】

不清楚的地方及时追问。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、情景导入

同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。

老师心里有些紧张了。

我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？

（学生自由发言）

哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？

看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。

今天就让我们一起来学会如何向人请教。

（课件出示1）请教（板书：

请教）

二、组织游戏，学会请教

1.同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？

今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。

（1）（课件出示）百科知识

（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。

在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。

大家想要吗？

好，谁先来闯关？

你想闯哪关？

（3）（课件出示）海的女儿拇指姑娘冰雪女王小锡兵灰姑娘小红帽白雪公主睡美人

（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？

（指名说说）你看看，你有不会的吗？

（指名发言）该怎么办呢？

（向别人请教）你想请教谁？

（学生发言，并完成请教。

）

（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？

他应该怎样问？

（自由发言）说完以后呢？

（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！

（6）刚才他的闯关成功吗？

小结：

刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？

（课件出示）

①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。

2.同学们，你们还想闯关吗？

（1）（课件出示）

2005年10月12日9时整，长征二号火箭载着神舟六号飞船点火升空。

13分钟后，火箭已经飞过平流层和中间层，正在接近大气层边缘，再过8分钟，飞船正常进入预定轨道，又经过18分钟，总指挥宣布：

神舟六号载人飞船发射成功。

想一想，算一算，到载人飞船发射成功时，钟面显示的是9时多少分?

（2）你会吗？

怎么办？

可我们不知道她说对了没有？

还可以请教谁呢？

（老师）。

我们可以请教数学老师老师。

可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？

（打电话）

（3）你们不知陈老师的电话号码，怎么办？

我知道，你怎么问我？

（学生向老师询问）。

老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？

（学生打电话）。

（4）她说对了吗？

这回我们又闯关成功了。

（5）教师小结：

在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等。

3.看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？

（课件出示）画面背景：

街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客）在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。

东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：

“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：

妈妈叫我买一包加碘盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？

怎么办？

（1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？

你想到什么好办法呢？

请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：

如果你是东东，你向谁请教？

怎样请教？

（2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。

主要围绕以下几点要求评议：

（课件出示）

称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。

（3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。

根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。

（4）师生小结请教要注意的几点要求。

（课件出示）

说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。

4.还剩最后一关了，大家还想闯吗？

谁来？

（课件出示）问路

老师想到你们每们同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。

你们能帮助我吗？

好现在同桌之间互相请教请教吧。

（1）现在谁来上台闯这关？

（2）评议：

刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？

（自由交流）

（课件出示）追问

如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。

（3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？

好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！

注意要追问清楚哟。

现在我来采访刚才谁的请教最成功。

（4）同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。

三、联系生活，学习请教。

1.演一演

课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：

“喂！

郭巧玲，这道题怎么做啊？

”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。

（1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？

（2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。

（课件出示）注意礼貌时间（地点）合适

（3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？

（师生互演）

（4）指名表演，师生评议。

（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。

）

（5）评价过渡：

请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。

我们再来看看其他的场合该怎样。

我想每个同学都有向他人请教的经历。

但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

2.演一演

华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。

（1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。

（2）指名表演，师生评议。

四、指导请教方法。

1.学生讨论：

应该怎样请教才能做到最好？

2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法：

（课件出示）注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢

（板书：

注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢）

五、结合实际，练习“请教”

1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。

让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

六、深化延伸

1.学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。

2.教师小结：

今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。

在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。

更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

3.齐读顺口溜。

（课件出示）

遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方，

表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。

【教学反思】

学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。

教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

这次口语交际的主题是“请教”。

当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。

请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

一．教学效果：

通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。

教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。

因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。

所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。

我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。

学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

二．成功之处：

1.课前准备。

小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。

2.导入情境。

生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。

所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。

3.模拟交际。

在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。

如：

先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型口语交际范例，引导集体评议。

或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。

4.课外延伸。

课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满，充满血肉，而且，学生在课堂上通过口语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。

因此，教师在口语交际课后，还应该设计一些交际作业，让学生运用所学到的知识大胆实践，将知识转化为能力。

三．不足之处：

学生参与的方式较少。

四．改进措施：

学生的口语交际的能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。

《语文课程标准》（实验稿）强调“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。

因此，要提高学生口语交际的能力，必须开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。

《口语交际：

请教》教案

【教学目标】：

1.培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。

2.学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。

3.发展学生认真倾听，与人共处的合作精神。

【教学重难点】：

练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；会向人请教。

【课前准备】：

生想想：

在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来。

师：

交际视频。

【课时安排】：

1课时

【教学过程】：

一、故事引入话题。

1.讲有关请教的故事。

2.学生评议故事中请教的人与回答者。

（板书课题：

请教）。

二、联系生活，明白如何“请教”

1.播放视频一：

课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：

“喂！

郭巧玲，这道题怎么做啊？

”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。

2.同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？

3.学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。

师板书：

注意礼貌    时间（地点）合适

4.假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？

（师生互演）

生：

她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：

“你好！

班长。

我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？

”

师：

说得不错，很有礼貌。

生：

班长笑着说：

“可以。

我们来一起解决这道题。

”

生：

赵友兰说：

“我用了这几种方法都解不出来，你看……”

生：

班长想了一会儿，笑着告诉了解决办法。

生：

赵友兰高兴的说：

“你真了不起，谢谢你！

”

师：

你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。

很好！

生：

我觉得他说的话很符合学生的口气，很注意礼貌用语。

师：

请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。

我们再来看看其他的场合该怎样。

我想每个同学都有向他人请教的经历。

但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

6.播放视频二：

华运昌和赵东杰在一起春游，华运昌忘记带本了，就和赵东杰同学请教。

7.学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。

三、指导请教方法。

1.学生讨论：

应该怎样请教才能做到最好？

2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法：

注意礼貌  语言清楚  认真倾听  诚恳道谢

四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教”别人。

1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。

让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

五、总结延伸

今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。

在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。

更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

【板书设计】：

口语交际：

请教

礼貌大方语言清楚认真倾听诚恳道谢

【教学反思】：

课本上设计的2个情境都是生活中会出现的，口语交际就是要提供背景，让学生在环境背景下进行对话。

我先让孩子们说说请教别人要注意什么，孩子们也能说出来：

①有礼貌。

②把问题说清楚。

然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。

孩子们理论上知道应该怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：

一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。

 所以，我想：

口语交际的内容还是要创设情境，在情境背景下让孩子们多练习，效果会更好。

而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。

《口语交际：

请教》教案

【教学目标】：

1.理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。

2.通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力

3.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。

【教学准备】：

与所讲内容相关的图片或实物。

【教学过程】：

一、谈话激趣，引出“请教”

1.师：

同学们，今年寒假我准备去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。

老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：

我带件什么礼物比较合适？

2.学生为老师解答疑惑。

3.师：

非常感谢大家！

你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！

在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教。

（板书课题：

请教）

二、示例引路，明白“请教”——举一也

1.师：

请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

2.播放录像：

星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。

他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：

“去李富林家怎么走？

”老大爷装着没听见，继续在路边干活。

3.师：

同学们，录象看完了，你有什么想说的吗？

4.学生交流，老师归纳板书：

用语礼貌表示诚意找准时机

5.师：

同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。

下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。

课件出示：

陈小莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

师：

现在，我就是魏老师，你们就是陈小莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

6.师生表演“向魏老师请教”的片段。

7.同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

8.生交流后，老师相机板书。

说清问题注意场合

三、模拟情境，学习“请教”——反三之一也

1.师：

看来请教别人还真是一门学问！

生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了，经常忘记带东西，邻居小朋友借东西不还……

课件出示：

（1）我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我向班里记性特别好的小林同学请教怎样才能不丢三落四。

（2）邻居家的小朋友借东西不及时归还。

前些天他把我的足球借走了，一直没有还。

提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……我准备向班里的“智多星”李小奇请教。

2.师：

同桌合作，选择一个进行表演。

3.学生上台表演。

4.师生结合请教的注意点进行评议。

四、联系实际，实践“请教”——反三之二也

1.师：

在生活、学习中遇到自己解决不了的困难，我们就应该主动去向别人请教。

下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？

2.学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。

3.小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

五、总结收获，拓展延伸——反三之三也

1.师：

同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高了口语交际能力。

真是收获不少！

真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。

2.师：

在今天这节课上如果你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决的。

【课后反思】

成功之处：

在教学中以激情导入新课，能激起学生的学习热情。

引导学生讨论请教的方法，帮助学生归纳出请教时的要点后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中，对学生的表现加以评价指导，以促进学生口语交际水平的迅速提高。

不足之处：

有的学生在表演中有些拘谨，不能做到得体大方，还需多加练习。