一年级数学.docx

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一年级数学

一年级数学

（经典版）

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____年____月____日

序言

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一年级数学

　　这是一年级数学，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一年级数学第1部分

　　【教学目标】

　　1、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

　　2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3、体验数学与生活的联系，培养仔细观察的'习惯。

　　【教学重点】

　　渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

　　【教学难点】

　　“凑十法”的思考过程。

　　【教学关键】

　　把9加几转化成10加几。

　　【教学准备】

　　教具：

课件、小棒、游戏用品。

　　学具：

小棒20根、圆片20个。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣启思

　　师：

今天，钱老师想带一

（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

　　1、对口令。

　　复习2、4、5、8等数的组成。

　　2、10加几的加法。

　　10+110+210+310+410+5

　　10+610+710+810+9

　　师：

这些都是几加几的算式？

　　师：

小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

　　二、自主参与，探索新知

　　1、观察主题图。

　　师：

我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？

先小声说给自己听，再举手汇报。

（指名回答）

　　小结：

运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

　　2、试着说说想法。

　　师：

服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？

散的有几盒？

你知道共有几盒饮料吗？

（指名回答，板书算式）

　　师：

你是怎样算一共有几盒的？

（指几名学生发表看法）

　　学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3……12、13依次数。

（2）从9数到13。

　　（3）9和4合起来是13。

　　（4）13可以分成9和4。

　　（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10+3=13”

　　3、得出最佳方法。

　　师：

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？

为什么？

　　师：

几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。

（演示凑+过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

　　我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10+3=13“。

　　（板书：

）

　　我们的想法在思维图上一目了然。

　　4、提出问题，解决问题。

　　师：

小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？

先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。

　　（指名提问题，并发给奖品）

　　师：

刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。

　　（单独出示踢毽组和赛跑组）问：

踢毽组和赛跑组共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书”9+6=“）

　　（展示凑十过程）画思维图：

　　（展示踢毽组和跳绳组）问：

踢毽组和跳绳组一共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书”9+3=“）

　　（展示凑十过程）画思维图，

　　（展示踢毽组和跳远组）问：

踢毽组和跳远组一共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书算式9+7=16）

　　5、归纳算法特点。

　　齐读算式。

问：

算式有什么特点？

第一个加数是几？

我们叫它9加几。

　　师：

我们是怎样算9加几的呢？

都是把9加几变成10加几来算的。

（用箭头将算式和10加几连起来）

　　边画边说顺口溜：

看大数，分小数，凑成+，算得数。

学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

　　6、动手操作。

（1）摆小棒，”左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？

“（实物展示台出示）

　　（指名列式）师：

说说怎样想的？

（学生说后，展示移小棒，圈小棒）

（2）摆图片，”左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？

“（指名列式）”说说怎样想的？

“

　　师：

把你想的过程在书上填思维图。

（指名报答案）

　　三、巩固新知，寻找规律

　　游戏：

摘苹果。

　　引导学生观察得数的特点：

（先小声说给同桌听）

　　9+1=109+2=119+3=12

　　9+4=139+5=149+6=15

　　9+7=169+8=179+9=18

　　小结：

（1）结果都十几。

（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

　　问：

这个”1“哪儿去了？

掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

　　四、应用新知，解决问题

　　师：

老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

　　1、数菠萝。

　　（大屏展示9个再添5个）问：

怎样列式计算一共有几个菠萝？

说说怎样想的。

（圈住其中10个）

　　2、数苹果。

　　（大屏展示15个苹果）问：

一共有几个苹果？

说说怎样想的（圈住其中10个）

　　3、数鸡蛋。

　　（大屏展示鸡蛋图）指导观察：

一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？

现在已装有几个了？

问：

一共有多少个鸡蛋？

怎样又快又准地算？

（展示移入一个鸡蛋的过程）

　　4、数蛋糕。

　　（大屏展示蛋糕图）师：

一个箱可以装几个蛋糕？

箱子里有几个蛋糕？

外面呢？

怎样算？

（指名列式）（演示凑十过程）

　　五、全课小结，完善新知

　　师：

今天我们学习了什么知识？

　　解答这些题比较简便的方法该怎样想？

（学生能说多少说多少）

　　师：

对于这些题目，先想到9+1=10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫”凑十法“。

”凑十法“非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

　　一年级数学第2部分

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第96～98页。

　　【教学目标】

　　1．让学生知道用凑十法来计算9加几比较简便，学会用凑十法来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

　　2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

　　【教学重点】

　　渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法。

　　【教学难点】

　　凑十法的思考过程。

　　【教学关键】

　　把9加几转化成10加几。

　　【教学准备】

　　教具：

课件、小棒、游戏用品。

　　学具：

小棒20根、圆片20个。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣启思

　　师：

今天，钱老师想带一

（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

　　1．对口令。

　　复习2、4、5、8等数的组成。

　　2.10加几的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410＋5

　　10＋610＋7lO＋810＋9

　　师：

这些都是几加几的算式？

　　师：

小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

　　二、自主参与，探索新知

　　1．观察主题图。

　　师：

我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？

先小声说给自己听，再举手汇报。

（指名回答）

　　小结：

运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

　　2．试着说说想法。

　　师：

服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？

散的有几盒？

你知道共有几盒饮料吗？

（指名回答，板书算式）

　　师：

你是怎样算一共有几盒的？

（指几名学生发表看法）

　　学生中有可能出现的.几种情况：

（1）1、2、312、13依次数。

（2）从9数到13。

　　（3）9和4合起来是13。

　　（4）13可以分成9和4。

　　（5）先捡一盒放进箱子里，再想10＋3＝13

　　3．得出最佳方法。

　　师：

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？

为什么？

　　师：

几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。

（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

　　我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13。

　　（板书：

）

　　我们的想法在思维图上一目了然。

　　4．提出问题，解决问题。

　　师：

小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？

先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。

　　（指名提问题，并发给奖品）

　　师：

刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。

　　（单独出示踢毽组和赛跑组）问：

踢毽组和赛跑组共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书9＋6＝）

　　（展示凑十过程）画思维图：

　　（展示踢毽组和跳绳组）问：

踢毽组和跳绳组一共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书9＋3＝）

　　（展示凑十过程）画思维图，

　　（展示踢毽组和跳远组）问：

踢毽组和跳远组一共多少人？

　　（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16）

　　5．归纳算法特点。

　　齐读算式。

问：

算式有什么特点？

第一个加数是几？

我们叫它9加几。

　　师：

我们是怎样算9加几的呢？

都是把9加几变成10加几来算的。

（用箭头将算式和10加几连起来）

　　边画边说顺口溜：

看大数，分小数，凑成＋，算得数。

学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

　　6．动手操作。

（1）摆小棒，左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？

（实物展示台出示）

　　（指名列式）师：

说说怎样想的？

（学生说后，展示移小棒，圈小棒）

（2）摆图片，左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？

（指名列式）说说怎样想的？

　　师：

把你想的过程在书上填思维图。

（指名报答案）

　　三、巩固新知，寻找规律

　　游戏：

摘苹果。

　　引导学生观察得数的特点：

（先小声说给同桌听）

　　9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

　　9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

　　9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

　　小结：

（1）结果都十几。

（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

　　问：

这个1哪儿去了？

掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

　　四、应用新知，解决问题

　　师：

老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

　　1．数菠萝。

　　（大屏展示9个再添5个）问：

怎样列式计算一共有几个菠萝？

说说怎样想的。

（圈住其中10个）

　　2．数苹果。

　　（大屏展示15个苹果）问：

一共有几个苹果？

说说怎样想的（圈住其中10个）

　　3．数鸡蛋。

　　（大屏展示鸡蛋图）指导观察：

一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？

现在已装有几个了？

问：

一共有多少个鸡蛋？

怎样又快又准地算？

（展示移入一个鸡蛋的过程）

　　4．数蛋糕。

　　（大屏展示蛋糕图）师：

一个箱可以装几个蛋糕？

箱子里有几个蛋糕？

外面呢？

怎样算？

（指名列式）（演示凑十过程）

　　五、全课小结，完善新知

　　师：

今天我们学习了什么知识？

　　解答这些题比较简便的方法该怎样想？

（学生能说多少说多少）

　　师：

对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫凑十法。

凑十法非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

　　板书设计

　　【设计说明】

　　9加几的进位加法是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第96～98页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目标。

　　由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握凑十法计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。

所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，凑十法的思考过程（即为什么用凑十法和如何用凑十法）是本节课的难点。

　　用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？

　　在实施素质教育过程中，培养学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，容易被教师牵着鼻子走，所以我很注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学能力和创新能力。

　　运用主题图培养学生提出并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。

一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此教师需进行引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。

　　基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。

　　首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。

　　其次，仔细观察，积极探索。

　　教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。

以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。

　　大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运动员。

小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──凑十法计算。

这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用。

　　儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。

然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：

看大数，分小数，凑成十，算得数。

　　再次，巩固新知，寻找规律。

　　一年级学生注意不持久，在突破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，巩固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。

　　最后，应用新知，解决问题。

　　观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力；数鸡蛋、蛋糕是运用凑十法于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。

　　本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。

　　总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。

　　一年级数学第3部分

　　教学目标

　　1、通过数数活动，了解自己的数数情况，初步学会数数的方法。

。

　　2、通过了解学校生活，激发学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　3、在学会数数以后，能有序地数数，并能用多种方法数数。

　　教学重难点

　　教学重点：

初步掌握用点子图表示数的方法。

　　教学难点：

初步体验按顺序数数的方法。

　　教学工具

　　数字卡片

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.师：

小朋友们，你们已经是一个小学生了，从现在开始，你将和老师一起在这所学校共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗?

　　2.师生相互介绍。

　　教师简单介绍我们的校园及小学生活。

　　3.教师拿出一份礼物——金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：

“亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗?

数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗?

那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗?

”

　　我们平时有很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?

谁来数一数?

伸出两只小手，互相数数同桌小朋友有几根手指。

齐数。

（独立数——互数——齐数）

　　二、探究新知

　　1.数出数量是1的。

　　问：

图中数量是1的有哪些?

　　（面国旗、一座楼房、一位老师、一个玩双杠的同学……）

　　师：

对，这些都能用“1”表示。

　　出示数字卡片，老师领着学生读一读，学生再自己小声读一读。

　　2.数出数量是2的。

　　问：

图中数量是2的有哪些?

　　（有两个同学在跳绳;有两个同学在给老师敬礼;有两个同学在看书;有两个同学在进校门……）

　　师：

同学们观察得非常仔细，这些都可以用“2”表示。

　　出示数字卡片“2”，请学生读一读。

　　3.依次数出其他数量的事物。

可以让学生说说是怎么知道的?

学生如果答是“数出来的”，可以让该学生到前面数给大家听。

数完后，让其他学生评价，他数得对不对。

　　师：

这些小朋友观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。

我们大家要向他们学习，做事认真仔细，养成好习惯。

接下来，我们看哪个小朋友数得好。

　　4.认读1~10各数

　　●认读数字卡

　　10个数都数完后，教师先领读1～10各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

　　打乱顺序指数让学生读。

　　●按方位数数

　　可以顺着数，倒着数，说说6的前面是几，后面是几等等。

　　三、练习提升

　　1.数身边的实物

　　这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?

　　鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指头、纽扣……

　　你有几个铅笔盒?

几枝铅笔?

　　第一行有几位同学?

几位男同学?

几位女同学?

　　我们教室有几扇窗户?

几枝日光灯?

　　你的右边有几位同学?

左边有几位同学?

　　黑板的上边贴了几个字?

　　2.教学数字手势

　　3.开放性练习（可以放在课后）

　　猜一猜、想一想、说一说、验一验

　　手里最多能拿几根粉笔?

　　盘里最多能放几个苹果?

　　笔筒里最多能放几枝铅笔?

　　四、教学效果评价

　　这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?

谁能说一说今天你都有哪些收获?

　　五、作业

　　会数1到10。

并每个写5遍。

　　课后小结

　　谈话：

写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢!

你们想与它们交朋友吗?

你们打算今后怎样做?

　　学生自由谈论。

　　一年级数学教案2

　　教学目标

　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学内容

　　教科书第103～104页8、7、6加几。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发求知的欲望

　　（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。

）

　　1.教师创设情境：

星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。

他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。

这时一共有多少个小朋友?

应该买多少张门票?

他们想请同学们帮忙算一下。

同学们想帮这个忙吗?

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

　　2.小组合作讨论。

　　3.小组汇报交流。

　　生1：

我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

　　生2：

我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

　　生3：

我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　生4：

我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　教师小结：

同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法?