部编版九年级上册 第11课 醉翁亭记 教案详案.docx

部编版九年级上册 第11课 醉翁亭记 教案详案.docx

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部编版九年级上册第11课醉翁亭记教案详案

11.醉翁亭记

【教学目标】

1．朗读并背诵全文，培养学生的文言语感，并体会这篇“记”的语言美、意境美。

2．借助注释和工具书，读懂全文，能用自己的话归纳醉翁亭有哪些特点。

3．抓住文眼，体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

4.积累文言词语，掌握常用实词的词义，比如“翼然、杂然、颓然”等，还要掌握重要虚词“也”的用法。

5.学习这篇“记”描绘景物的手法，体会这种写法层次井然、简洁传神的效果，并在习作中有意识地借鉴。

【教学重难点】

1．理解段落层次，把握文章中心。

2．掌握常见的文言实词、虚词、句法。

3．体会欧阳修的山水游记，将写景、叙事、抒情熔为一炉的特点。

【教学方式】

1．朗读法；

2．讨论与点拨相结合；

3．品读法。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

1．同学们，听到“庆历四年”这个时间，你们能联想起哪一宗历史事件？

明确：

滕子京谪守巴陵郡。

2．滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？

明确：

参与了范仲淹的政治改革。

师：

非常正确。

实际上，这次改革受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人

在庆历五年也被贬至邓州。

范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。

范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、解题

“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。

它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。

类似的文章有：

《岳阳楼记》《小石潭记》《始得西山宴游记》《满井游记》《桃花源记》等；类似的古文文体还有：

“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》《爱莲说》）。

三、走近作者

欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人。

他自称庐陵人，是因为吉州原属庐陵郡。

他在政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者，是北宋时期的政治家、文学家、史学家、诗人，与唐代韩愈、柳宗元，宋代苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。

创作实绩亦灿烂可观，诗、词、散文均为一时之冠。

欧阳修4岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。

24岁时考中进士。

历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥号“文忠”。

有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国利民，屡遭贬谪。

晚年反对王安石新法，趋向保守。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。

他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。

欧阳修还是著名的史学家。

“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。

他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

四、写作背景

《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。

庆历五年（1045），范仲淹任参知政事期间，提出了十项改革措施，后来遭谗离职，革新失败。

欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。

被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年，智仙和尚建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给他取名“醉翁亭”，第二年写了下《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

滁州偏僻，穷困，而作者以自己的政绩和才能使滁州人民乐于山野之间，因此作者常常寄情于山野之间。

在这里，作者把政治失意、仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中，而又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画，如诗如画，是一篇文质兼美、脍炙人口的文章。

五、感知课文

1．播放课文朗读录音，或运用多媒体课件让学生边看画面边听课文朗读，要求学生听清字音，必要时可以在书上注音。

读准以下字音：

环滁（）琅琊（）林壑（）辄醉（）

林霏（）穴暝（）伛偻（）酒洌（）

山肴（）野蔌（）觥筹（）阴翳（）

2．学生试读，体味美。

处理好停顿、语速、语调，明确文章句法骈散结合，词语虚实相间的写法，体味文章既有诗的韵味，又带有散文美感的特点。

六、自主翻译

1．借助书中注释和手中工具书，自主译文，不懂的地方做上记号。

2．小组交流翻译的结果，讨论所遇到的疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。

3．在全班交流。

4．教师适当点拨，并引导学生积累实词、虚词及文章中流传至今的成语。

明确：

（1）需重点掌握的实词：

环：

环绕尤：

尤其、特别山行：

沿着山路走

翼然：

像鸟的翅膀的样子临：

高踞、靠近作：

建造

名：

取名、命名谓：

称呼、叫、是辄：

就

在乎：

在于开：

消散归：

聚集、回家

幽香：

散发出幽幽的香味繁阴：

形成浓郁的树荫

伛偻：

代指老人提携：

代指小孩前：

在前面

酣：

正浓丝竹：

代指音乐颓然：

醉醺醺、摇摇晃晃的样子

阴翳：

枝叶茂密成荫乐：

乐趣、快乐、以……为快乐

云归而岩穴暝：

昏暗

（2）“而”用法：

表示前后词语之间并列、承接、递进、修饰、转折等关系。

而年又最高：

递进关系，而且。

日出而林霏开，云归而岩穴暝：

承接关系，可不译。

朝而往，暮而归：

修饰关系，可不译。

溪深而鱼肥：

并列关系，可不译。

而不知人之乐：

转折关系，却。

（3）文中有21个“也”字结尾的句子，每个“也”字句代表了一个语意层次。

“也”是个语气词，用在句末表示解释或判断，有时也表示感叹、祈使、疑问和反诘等语气；用在句中则表示提示。

表陈述语气，例：

环滁皆山也。

表肯定语气，例：

山之僧智仙也。

表感叹语气，例：

在乎山水之间也。

（4）成语：

水落石出：

本为描写景物，后比喻事情的真相彻底显露。

觥筹交错：

酒杯和酒筹交互错杂，形容许多人聚在一起饮酒的热闹情景。

醉翁之意不在酒：

用来指本意不在此而在别的方面，有时也指别有用心。

七、吟诵明意

学生自由地吟诵文章，理解文章内容，从而为下文把握文章艺术特色，体味作者的情操奠定基础。

通过自吟，分段朗读，品味精美段落，多种朗读形式，以声传情，使文字内容通过声音鲜活地呈现出来。

八、整体感知文章内容

（一）本文中心句（主旨句）：

醉能同其乐。

（二）明确文章内容：

1．第1段：

写醉翁亭之所在，四周环境和亭名由来。

第2段：

写山中景色及出游之乐。

第3段：

写滁人的游乐和太守的宴饮。

第4段：

日暮醉归，归结全文主旨。

2．如果给每一段加上小标题，每个小标题中都有一个亭（醉翁亭）的话，

可以归纳为：

点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归

第二课时

一、导入

《醉翁亭记》是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。

那么人们为何而醉？

本文有何独特的魅力？

让我们一起来研读这篇美文吧！

二、研读第1段

1．这一段主要写醉翁亭的什么？

明确：

①描写醉翁亭的位置环境：

醉翁亭建在滁州西南，树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上。

②说明醉翁亭的命名缘由：

醉翁亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、怡情山水的太守定的。

板书：

建亭者：

山之僧智仙；

命名者：

醉翁

2．【课后思考题一】朗读并背诵课文，说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。

明确：

文章第1段，以“环滁皆山也”总起，仿佛是一个航拍的全景镜头，然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。

这样如层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新的感觉。

本段由整体到局部，由大到小，由远到近，逐步缩小，写出醉翁亭的位置环境。

板书：

空间角度：

远——近；大——小；整体——局部——个体

3．这种写景方式的好处：

作者先是引导读者远眺，后是近视，镜头逐步推进，景物愈来愈清晰，通过层层烘托，点明了它的位置，突出了它依山傍水的环境美，引人入胜。

4．“醉翁”指谁？

用原句回答。

（名之者谁？

太守自谓也。

太守谓谁？

庐陵欧阳修也。

）

5．自号醉翁的原因？

——“饮少辄醉，而年又最高”

6．用“自号”以命亭的用意是什么？

——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

”抒发了作者寄情山水的感情。

饮酒只为了助兴。

（是寄情山水，欣赏山光水色，聊解心中的抑郁，与柳宗元、范仲淹一样。

）

7．解释“醉翁之意不在酒”的含义：

醉翁的情趣不在酒上。

后用来表示本意不在此而在别的方面。

8．小结：

在说明醉翁亭命名的原委后，接着写“醉翁之意不在酒……寓之酒也”，这就从醉翁亭的命名巧妙地引出一个“乐”字，自然过渡到抒发思想感情，并以“乐”为主线，把全文贯穿起来。

三、研读第第2段

1．过渡导入：

作者的意图是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，那么这山水有什么乐趣值得他“得之心而寓之于酒”呢？

请学生齐读第2段。

2．提问：

在醉翁亭上能看到怎样的景色呢？

明确：

四时之景和朝暮之景。

①朝暮景色的特点？

——“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②春夏秋冬景色？

——“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

3．作者在写朝暮图及四时景时的写景顺序是什么？

各抓住了什么特点？

明确：

①写朝暮图就是一天时间的纵面展开：

从早到晚；写四季景则是横向铺排：

春夏秋冬四季的顺序。

②写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面；写四时景选取了最富季节特点的景物：

花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景，给人以不同的感受。

春：

野芳发而幽香——野花盛开，发出阵阵幽香

夏：

佳木秀而繁阴——树木秀密，形成浓阴

秋：

风霜高洁——秋风劲爽，霜色洁白

冬：

水落而石出——溪水低浅，溪石显现

4．作者感受：

乐亦无穷（直抒胸臆）

5．师点评：

在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚云归山谷，让人遐想神驰。

春天，芳草萋萋，幽香扑鼻，夏季绿树成荫，微风习习。

秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收。

看到如此富于变化，富于情趣的景色，难怪作者直抒胸臆“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。

6.本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？

明确：

本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。

分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。

描写四时之景，也采用这种方式。

分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

本段写景用对偶句写，用散句收束，在整齐中寻求变化，抑扬顿挫，音韵和谐。

7．小结：

写出了流连山中四时美景的无穷乐趣，直接抒发陶醉于其中的欢乐心情。

这一段写山水之乐，其“乐亦无穷”承上启下，既具体表明作者“山水之乐”的兴趣所在，又引起下文作者的更大乐趣所在。

第三课时

一、导入文章

第1段写了醉翁亭的环境和命名由来，突出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

第2段具体描写山水之乐，描绘了朝暮、四时的山间景色，突出“乐亦无穷也”。

但作者的乐趣是不是仅仅停留在“山水之乐”呢？

是不是还有更深的意思呢？

我们接着学习3、4段。

二、研读第第3段

1．导入：

“一切景语皆情语”，在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢？

我们看第3自然段共有4句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：

滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。

据此可把本段分为四层，四个场面：

滁人游‖太守宴‖众宾欢‖太守醉

2．滁人游图中共写了哪几种人？

太守宴图中有哪些佳肴？

众宾欢图中，众宾的行为和神态如何？

太守醉图中，太守的面目和神态怎样？

明确：

①有“负者”，有“行者”，有老人，有小孩。

②酒宴上陈列的东西——鱼、酒、山肴野蔌。

③众宾的行为和神态——射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗

④太守的面目和神态——苍颜白发，颓然乎其间者。

3．分析各场面分别表现了作者怎样的思想感情？

（1）第一个场面——滁人游：

明确：

“歌”“休”“呼”“应”“往来不绝”，表现滁州人和平生活之乐，表面写“游”而未写“乐”，但我们可以感受到欢乐的气氛。

这一层暗含着作者被贬滁州励精图治的政绩，于失意中可引以自慰。

（2）第二个场面——太守宴（鱼肥酒洌）

明确：

临溪而渔‖酿泉为酒‖山肴野蔌‖杂然前陈

就地取材，极其方便，充满超脱尘俗之乐。

如果说醉翁之意不在酒，那么宴客之乐就不在食。

（3）第三个场面——众宾欢（觥筹交错）

明确：

众宾欢，虽无丝竹之乐，只是行酒令，投壶下棋而已，然而，觥筹交错，起坐喧哗，人们无拘无束，体现了太守与僚属的平等、融洽的关系。

（4）第四个场面——太守醉（颓然其间）

明确：

“苍颜白发”刻画太守年长形象，“颓然”写出太守的醉态。

太守居中，众宾团围，一片欢愉。

醉中之乐，令人神往。

这里体现了作者失意中求欢，愿与百姓同乐的复杂心情。

太守与众宾客的宴游之乐就是“与民同乐”。

4．师点评：

作者由上文的景，写到人。

上段写山中佳景，其乐亦无穷，这段作者推进一层，写山中游人之多及亭中宴欢之乐。

这比山中佳景更为可喜。

所以写了滁州的各种游人，突出游人之多，在此基础上再写太守和宾客的宴欢之乐，这里包含着“与民同乐”的思想。

5．思考：

为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

明确：

这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，这样是为写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废具兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰，其周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。

在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了。

他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

6．请同学关注“也”字，学生齐读第3段，读出欢乐的气氛。

三、第4段

1．在第4段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：

山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

2．思考：

这些乐中谁的乐的含义最丰富？

明确：

太守之乐。

3．文章开篇便写到太守之乐，直到结束，请同学们总结一下，太守之乐都表现在哪些方面（乐在何处）？

其乐的含义有哪一些呢？

明确：

①太守之乐的表现：

第1、2段：

山水之乐。

第3、4段：

滁人之乐，宾客之乐，禽鸟之乐。

②其乐的涵义：

在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，看到了自己的政绩之乐（游人安居乐业，正说明自己的政见正确，治理有方）个中之乐，他目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。

这种带有“民胞物与”情调的宽广襟怀正是宋人“后天下之乐而乐”的高远理想的一种执着追求。

4．那为什么欧阳修会说“不知太守之乐其乐也”？

明确：

欧阳修被贬滁州政治失意，于是寄情山水，但并未沉沦，虽遭贬谪，却把滁州治理得“政通人和”，人民安居乐业，整篇文章贯穿一个“乐”字（山水之乐、禽鸟之乐、滁洲人和平生活之乐、众宾游宴之乐，无一不统摄于太守之乐）。

表面上毫无烦恼，但这自然不是随从的“宾客”们所能理解的，人们只是从外在情绪知道太守之乐，而不能透过外在情趣进一步理解太守之乐。

5．教师拓展：

以上分析的山水之乐、禽鸟之乐、宾客之乐、滁人之乐等都是通过太守的眼睛感受并书写出来的，况且太守也因自己能“与民同乐”而乐。

但同时，作者遭受贬谪，内心抑郁，不得已寄情山水，如同柳宗元一样，这些乐只能是眼前之乐，所以他要大宴宾客，用一种热闹来冲淡自己内心的“不乐”，一旦静下来，他又会深陷抑郁之中。

尽管他在这里励精图治，能使滁人过上安定富足的生活，但他和范仲淹一样心怀大志，心中远远不仅仅是一个小小的滁州，正所谓“先天下之忧而忧”。

所以说，作者的心境是很复杂的。

四、总结全文

通过刚才的深入分析，我们对文章的内容又有了更加深刻的认识。

现在让我们重新用简洁的语言概括每个自然段的主要内容。

（线条串联法）

1．小标题中含有“醉”字，该怎样归纳呢？

明确：

醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于众人出游——醉在自己的乐趣

2．【课后思考题三】本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？

“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？

明确：

本文中共出现了10个“乐”字，其中7个集中在最后一段，归结起来，这些“乐”有：

1.山水之乐，2.宴饮之乐，3.禽鸟之乐，4.滁人之乐，5.太守之乐。

“醉能同其乐，醒能述以文者”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及提笔成文的自负。

板书：

山水之乐——赏景之乐——宴酣之乐（与民同乐）——醉归之乐（自知其乐）

3．让小标题中都含有“醉翁”和“乐”字，该怎样归纳呢？

明确：

醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐游人之乐——醉翁醉自己之乐

4．教师小结：

这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发现提携全文的两个字是“醉”和“乐”；贯穿全文的线索是——乐，醉中之乐。

写山水，抒发得之心的“乐”，写游人不绝于路途，是表现人情之“乐”；写酿泉为酒，野肴铺席，觥筹交错，是表达太守“宴酬之乐”，写鸣声宛转，飞荡林间，显示了“禽鸟之乐”更是为表现太守“游而乐”。

5．如何理解文章中“醉”与“乐”的关系？

明确：

酒是中国文人所崇尚的，它是情感的外衣。

有的文人“借酒浇愁”，有的骚人“借酒抒怀”，有的墨客“借酒助兴”，这些都只是浅层的。

它的最高之境应是“借酒言志”“酒酣志豪”。

本文中“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。

作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。

在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。

下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。

但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。

待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。

因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。

文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。

到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

6．请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：

作者写这篇文章的主旨究竟是什么？

明确：

（围绕以下三点发挥均可）

①作者自号“醉翁”。

“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。

实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。

②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。

作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废具兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩——政通人和的欣慰。

总结文章主旨：

这篇文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅与民同乐的图画，表现了作者被贬后悠然自得的旷达情怀，抒发了作者与民同乐的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂心情。

7.知识拓展：

文章告诉我们，作者此时的身份为滁州太守，他怎么能不务政事而整天游乐呢？

明确：

作者虽然被贬谪，但并没有消沉，而是通过自己的努力使得滁州“政通人和”（滁人游、溪深鱼肥、山肴野蔌），是一种尽责之乐。

五、体会本文写作特点

1．本文写景是按照什么顺序写的？

讨论并归纳：

（l）写亭的环境：

从远到近

（2）写山间之朝暮：

从早到晚

（3）写山间之四时：

从春到冬

（4）写宴饮场面：

从外到内

点评：

描写景物，方式多样。

借描写秀丽的自然风光，为抒发作者的政治理想服务。

3．【课后思考题二】课文第2、3、4段开头，分别用了“若夫”“至于”“已而”等词语有什么作用？

这三段是按照怎样的顺序来写的？

明确：

课文第2、3、4段开头，分别用了“若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语起到了标记语意转变的作用。

“若夫”是表示转接的连词，含有假设和例如的意思；“至于”同样表示转接，却含有进层的意思，表示描写的进一步深入；“已而”是表示时间的副词，是时间短暂的诗意表述，表示时间的推移、暗示场景的转换。

第2段写山中朝暮、四时景物变化之美，第3段写滁人游、太守宴，第4段写游归，主要探讨了几种乐的境界，点明太守是谁，收束全文，这三段是按照写景——写人——写“乐”的顺序来写的，脉络清晰，层次分明。

4.文章在写作上最显著的特色是写景与抒情相结合，这样写有什么好处？

明确：

亭子四周的自然景色，表现出欧阳修纵情山水之意，滁州官民同乐图，从侧面显示了政治清明的景色，写景抒情二者结合，充分地表达出作者“与民同乐”的政治理想。

5．为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

明确：

本文语言有很大的特色。

骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用多个“也”字做句尾，韵味浓郁；巧妙地用了多个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。

本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等。

这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴意。

本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

3、学生讨论

【课后思考题五】《岳阳楼记》和《醉翁亭记》中有一些短语已经变成了成语，在后世流传，找出来，说说它们在文中的含义及在现代汉语中语义的变化。

明确：

《岳阳楼记》中的成语：

政通人和：

政事顺利，百姓和乐。

（没有变化）

百废具兴：

各种被废置的或该办而未办的事业都兴办起来。

（现代汉语中，“具”写作“俱”，意思没有变化）

浩浩汤汤：

水势浩大的样子。

（在现代汉语中，多写作“浩浩荡荡”，意思没有变化）

气象万千：

形容景色多种多样，非常壮观。

（在现代汉语中，也用以形容事物多样，壮观）

心旷神怡：

心情舒畅，精神愉快。

（没有变化）

《醉翁亭记》中的成语：

峰回路转：

形容山峰、道路迂回曲折。

（在现代汉语中，也比喻经过挫折后出现转机）

醉翁之意不在酒：

醉翁的意趣不在酒上面。

（在现代汉语中用来表示本意不在此而有别的方面）

水落而石出：

水落下去，石头就露出来。

（在现代汉语中，多用来比喻真相大白，简写为“水落石出”）

觥筹交错：

酒杯和酒筹交互错杂。

（在现代汉语中，也用以形容许多人饮酒的热闹场面，意思没有变化）

通过本单元3篇文言散文的学习，体会一下，可以从哪些方面进行文言佳作的欣赏？

学生讨论，自由发言，教师归纳：

1.诵读优美语句

2.感悟文章内容

3.了解写作背景

4.发现写作方法

5.欣赏行文特色

七、作业

1．背诵全文。

2．完成课后练习。

【板书设计】

亭周环境——环、山、泉、亭

第一段：

点出亭点出亭——作亭者、名之者、命名之意

朝：

日出乐

朝暮之景暮：

云归