11模块解读和模块整体备课.docx
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11模块解读和模块整体备课
模块解读和模块整体备课
上节模块解读视频课程拍摄脚本
主持人：
刘敏
专家：
现场说明：
几张靠背椅、茶几，茶几上摆放试验篮等器材。
座位要求：
围坐
设备要求：
笔记本电脑
上节（55分钟）
序列
主讲人
内容
时间（min.）
形式
1
主持人
各位老师，大家好！
欢迎收看新课程信息技术学科专题节目。
信息技术课程随着各地区深入地开展，教师对各模块的教学也积攒了丰富的经验，我们将以视频的形式将这些经验进行收集，以供大家交流，讨论。
在新课程培训实施几年以后，广大教师遇到很多问题，如为什么要有必修模块，未来的必修模块的趋势，如何把握必修模块的教学，下面我们请南京师范大学教育技术学院课标组组长李艺教授解答。
0.5
现场
2
李艺
必修模块内容非常基础，和义务教育阶段有一定重复。
设立必修模块主要考虑信息技术课程建立时间不长，各级地区起点不起，而课标又为非零起点的，为了解决这些矛盾，设立基础模块。
针对高中生的水平，抹平基础。
基础模块未来的发展很难说，在大部分高中生都已经达到非零起点，基础模块可能考虑去除或修改。
然而多少年后学生的状况能够达到课标要求的标准，比较难于预测。
目前需要解决的是，在现有阶段如何上好基础模块。
5
现场
3
张义兵
如何理解信息技术必修模块和信息素养的关系，是上好该门课的关键因素之一。
第一方面处理好外在素养和内在素养之间的关系；第二方面处理好整体和局部之间的关系，第一批教材基本遵循课标指出的信息素养的几个过程来编写的，要处理好整体的信息素养和信息素养中某个环节之间的关系。
第三个方面处理好学生当前发展和未来发展之间的关系。
7
现场
4
主持人
必修模块分为4个主题：
信息技术与社会、信息获取、信息加工和表达、信息资源管理。
下面我们请专家解读这四个主题。
0.5
现场
5
孙泓
信息获取单元。
本主题旨在引导学生对信息的基本特征、信息来源的多样性、信息检索的主要策略与方法、信息评价等有总体的了解，并激发学生的学习兴趣与求知欲，进而培养和提升学生获取信息的能力。
按照认识、获取信息的方法与过程划可以将本主题分为以下两个知识单元：
信息和信息技术概况、网络信息获取与评价。
本部分核心知识点包含：
信息和信息技术概况（信息的特征与分类信息技术及其发展）、网络信息获取与评价（信息获取的过程搜索引擎的概念、分类搜索技巧网络文件下载信息的甄别与评价）
信息及其特征是信息技术课程的第一课，如何调动学生主动参与学习活动，激发学生学习信息技术的热情和潜能是该阶段首要考虑的问题。
这节中包含大量的理论概念，如信息、信息的特征、信息技术、搜索引擎、信息甄别等。
对于这些知识点的处理不恰当，很容易使学生陷入枯燥，乏味被动的学习状态，甚至可能使学生对信息技术这门课失去兴趣。
信息的概念不能死记硬背，可以通过理解信息的特征来理解信息的概念，信息的特征也不局限于书本列出的几种，可以结合学生生活，让学生举例总结。
信息技术的发展历史可以通过一些实例，讨论交流来理解。
这部分内容可以结合文本的加工来更好地完成。
信息的获取不能光局限于网络获取，可以考虑多途径的获取信息，让学生在实践中体验、感受。
学生对于网络获取信息往往局限于获取信息的内容，而忽略获取信息的技巧，教师在获取信息的过程中着重帮助学生总结，提升技巧。
信息甄别可以采用案例教学的方法，如举例，讨论，让学生感受信息甄别的必要性和重要性。
5
现场
6
丁婧
信息的加工与表达单元。
在具体教学内容与教学方法方面，要注意与义务教育阶段内容以及选修模块的衔接。
因此这部分内容如何展开教学，要根据班级学生的具体情况而言。
对于义务教育阶段抓得比较好的地区，可以着重于提高；而义务教育阶段就比较薄弱的地区，则要着力于弥补小学与初中阶段的内容。
文本信息的加工与表达：
对于义务阶段抓得比较好的地区，文本的处理在小学初中阶段就是重点学习的内容之一，因此高中阶段不用再关注“学会”哪些软件而应关注如何“应用”软件去解决问题。
而且眼光不要局限于某一种具体的文本处理软件，可以对几个软件进行横向比较，归纳总结各自的特征。
对于落后地区，学生以前对软件接触较少，所以软件的功能和基本操作有可能还需要学。
还有很多学校，学生水平差异大。
教师需要注意头尾兼顾，设置一定难度的起始任务，可以帮助教师了解学生的情况，然后因材施教。
表格信息的加工与表达：
课标中假定学生已经具有一定基础，能对表格数据进行基本操作。
这一部分在必修模块中要注意向深度和广度两个方向延伸。
在教学用例的选择上，老师应精心选择具有社会意义的，可以并且需要深度挖掘数据背后问题的例子，对于单次考试成绩统计这样的实例应该注意避免。
教学中要尊重学生的个性化，如图表类型的选择等。
多媒体信息的加工与表达：
要注意与选修模块拉开差距。
比如图像加工部分，侧重介绍图形图像信息的基本知识，操作针对位图图像加工。
对于PhotoShop这样专业的软件，初学者较难在短时间掌握，可以考虑用一些简单易用的图像处理软件。
音频、视频、动画加工一般课时较少，这部分内容一定要在难度上加以控制。
计算机编程：
要注意与数学学科沟通，两个课程对算法教学的侧重点以及在教学方法上的不同，要事先协调。
智能加工：
学生兴趣大，但了解有限，教师在给学生体验的同时，要注意引导学生对原理、应用、前景展望的展开进一步思考。
信息交流发布：
主要内容是网站的制作。
同时网站也只是信息集成的一种方式，对其他方式也要相应关注。
对于信息交流，教学时可以不拘泥于形式和技术，而关注引导学生展开讨论、分析、思考。
7
现场
B1-07
张钰
信息资源管理这个单元很多教师对教学内容和教学难度存在一定困惑。
我们首先来看看课标是如何阐述的。
信息资源管理内容标准是:
（1）通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性。
（2）通过使用常见的数据库应用系统，感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势。
（3）通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。
本主题旨在引导学生对信息资源管理的概念和常见的方法、数据库管理的特点、优势以及数据库管理的基本思想和方法有总体的认识和了解，让学生逐步地提高信息资源管理的操作技能、应用意识，掌握信息资源管理的一般方法，形成信息资源管理的良好习惯，能够根据需求选择恰当的信息资源管理工具主动地管理信息资源。
从内容上本主题可分为两个知识单元：
信息资源管理途径和利用数据库管理信息。
（适当停顿）
信息资源管理途径的教学教师可以从学生身边的例子入手。
比如学生到高中阶段，日常使用的教材和学习资料比较多，如果不加整理，堆放在书桌上，就比较难于查找。
再比如我们发现很多人在使用电脑时，为了方便文件的读取，喜欢把文件存放在桌面上，一段时间以后，桌面存放了各样的文件和快捷方式，相类似的还有收藏夹。
随着上网越来越多，收藏起来的网站也越来越多，不加以整理，也会给我们快速找到相应网站带来困扰。
通过这些身边的例子让学生感受到信息资源管理不是离我们很遥远的概念，而是发生在我们身边，非常重要的事情。
那么面对身边的这些信息资源如何进行管理。
教师可以组织学生实地参观图书馆或观察一些资源管理比较好的图片资料，或者组织学生讨论常见的个人数字化信息资源管理工具。
比如资源管理器、电子表格、收藏夹、BLOG、PDA、专业管理软件等。
通过学生对个人数字资源管理的实际操作或实地考察，体验不同信息管理工具的特点。
让学生能够根据管理任务的不同，选择恰当的管理工具，并养成信息资源管理的意识和习惯。
在三类资源管理方式的教学中，教师可以通过举例展现手工管理，文件管理和数据库管理。
这样的例子还是比较多的，比如早期家里的歌曲磁带，通过手工管理、个人电脑电脑里的MP3建立文件夹管理，这就是文件管理，那些歌曲网站，后台都有数据库支持。
再比如通讯录等等。
教师在这部分教学时千万不能让学生建立错误的概念，文件管理比手工管理要好，数据库管理比文件管理要好。
而是要让学生对手工管理、文件夹管理以及数据库管理等信息资源管理方式的进行对比、概括和总结，帮助学生梳理三种管理方式的使用场合和管理特点，以便学生能够根据需要灵活使用，从而提高信息资源管理的效率。
比如在学生充分讨论分析的基础上通过表格加以总结。
我们可以从信息管理者、信息组织形式、信息管理方式、管理功能、共享性和适用范围等多个角度分析三种管理方式的优缺点。
利用数据库管理信息主要内容:
了解数据库应用系统、数据库管理系统、数据库的关系以及简单的数据库操作。
一般在选修课或者大学中都是让学生完整的体验数据的抽象过程（从现实世界到信息世界在到数据世界）、然后是数据库建立、数据库简单数据操作。
而在必修部分由于课时的限制以及必修的要求，我们应该重点解决的问题是，什么是数据库、为什么要用数据库，怎么用数据库。
学生对于数据库的概念也许很陌生，但在日常生活中确有大量使用数据库应用系统的经验，比如图书管理系统、超市收银系统、网络搜索信息，通过这些学生日常的生活实例引入，让学生逐步从数据应用系统过渡到后台的数据库，然后利用数据库管理系统打开数据库。
这个过程非常的自然，学生比较容易接受。
在实际操作数据库的时候可以与表格加工部分的知识点相结合。
比如表格中的排序、筛选、删除、计算等操作如何在数据库中实现，甚至实现的更好。
这一部分的教学不能以实际的操作技术为重点，而重要的是让学生在操作中感受数据库管理数据的特点和优势。
7
现场
张钰
信息技术与社会单元。
两个核心内容。
信息安全和健康使用信息技术。
“信息安全”主要涉及影响信息安全的常见主客观因素，并介绍一些典型的维护信息安全的有效措施，旨在使学生能够从总体上认识和了解影响信息安全的常见因素，并掌握一定的维护信息安全的方法。
“健康使用信息技术”主要介绍了信息技术使用者在身体、心理和行为等方面需要注意的基本问题，旨在培养学生养成健康使用信息技术的习惯。
在信息安全部分要引导学生全面分析可能存在的安全问题如计算机病毒、木马程序、流氓软件、软件漏洞、人为漏洞。
掌握信息安全防范的方法是重要的内容。
在健康使用信息技术中教师可以通过举例加以说明，也可以让学生自己举例。
3
现场
主持人
如果这些问题处理不到位，会对教学产生影响，下面请专家谈谈必修模块会遇到哪些问题，以及如何解决。
0.5
现场
B1-08
张宏
存在现象：
用的是新教材，教的是老方法
对课程理解不到位，课程价值无法体现
举例谈如下问题解决：
教学目标设定，教材内容处理
学生非零起点问题
主题活动类型的教学模式
技术与文化的双本观理解
8.5
现场
B1-09
主持人
各位专家和教师的解读给我们更加清晰地展示了必修模块，为我们的教学提供了帮助。
0.5’
现场
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