人教版二年级下册语文教案表格式全册.docx
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人教版二年级下册语文教案表格式全册
人教版二年级下册语文教学方案
一、上学年工作回忆：
本学期我担任二年级班主任加语文教学工作，肩上的担子可以说比拟重，为使本学期教育教学工作有一个清楚、明确的目标，现对上学年教育教学工作回忆如下：
以前工作中的优势是：
〔1〕重视学生的课堂纪律，学生有较好的学习习惯。
〔2〕注意课堂上兼顾差生、优生。
〔3〕、注意并经常对学生进行除语文化的各方面教育。
〔4〕、能严格按照学校的要求完成各项常规工作写好每一篇教案改好每一本作业，并致力于教育研究之中。
为使本学期的教学工作圆满完成，我会继续发扬以上优势。
上学期工作中的劣势是：
〔1〕没有抓住良好的时机培养学生的说话能力，学生的语言表达能力有等于急迫提高。
〔2〕有几个孩子因智力等综合原因，已经离班级平均水平相差甚远。
〔3〕、对日记及课堂短文练笔的批改没有找到一种好的方法，使得自已很累，但仍有很多文章不能及时批改。
本学期我会尽力克服这些缺乏。
二、学生情况分析：
本班学生46人，男生24人,女生22人，多数学生学习热情较高、活泼、生动、可爱。
根本形成乐观、乐学、团结、向上的班风，班级里有一系列可行的评价手段，包括德、智、体、美、劳等各个方面。
因此，他们都有一种为集体努力拼搏的劲儿，我作为一名班主任语文老师打心眼里喜欢这些孩子，相信我们的明天会更美好。
让人担忧的是我班有五六个孩子的教育很难取得家庭的支持，还有一个孩子的智力也是属于不正常之列。
本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学,让学生都能认真、细心地学习。
三、本学期教育教学内容及目标：
本学期教学重点：
认识400个字，会写300个字。
养成良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁，感受汉字的形体美。
继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
喜欢阅读，对阅读有兴趣。
对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
本学期教学难点：
培养学生妈周围事物的好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、本学期采取的措施
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为防止学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上，注意写字的质量。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。
还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意标准学生的口头语言。
对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，那么在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中，要有意识地通过答复以下问题、讨论交流，对学生进行交际训练。
此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
6、开展丰富多彩的语文实践活动。
努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带着之下，走出校门，走进自然、社会，走进炽热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
、
五、教学进度安排：
周次
教学内容
课时
备注
1
始业教育1、找春天2、古诗两首2
6
2
笋芽儿2、小鹿的玫瑰花2、语文园地一3
7
3
泉水2、雷锋叔叔，你在哪里2、
我不是最弱小的2
6
4
卡罗尔和她的小猫2、语文园地二3
5
5
日月潭2、葡萄沟2、难忘的泼水节2
6
6
北京亮起来了2、语文园地三3
动手做做看2
7
7
邮票齿孔的故事2、画风2、充气雨衣2
6
8
语文园地四3、期中复习考试分析4
5
9
古诗两首2、雷雨2、最大的“书〞2
6
10
要是你在野外迷了路2、语文园地五3
5
11
画家和牧童2、我为你骄傲2、三个儿子2
6
12
玩具柜台前的孩子2、语文园地六3
5
13
玲玲的画2、蜜蜂引路2、寓言两那么2
6
14
丑小鸭2、语文园地七3
5
15
数星星的孩子2、爱迪生救妈妈2
恐龙的灭绝2
6
16
阿德的梦2、语文园地八3
5
17
复习迎考
8
18
复习迎考
8
19
复习迎考
8
20
期末考试
第一单元教学方案
一、教材简析：
本单元围绕“春天里的发现〞这个主题，主要由?
找春天?
?
笋芽儿?
?
古诗两首?
?
小鹿的玫瑰花?
及语文园地一组成。
在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。
宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。
但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且鼓励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
二、教材目标：
1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的时机。
三、教学重难点：
1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
四、课时安排：
1、?
找春天?
1课时
2.?
古诗两首?
2课时
3.?
笋芽儿?
2课时
4.?
小鹿的玫瑰花?
2课时
语文园地一3课时
五、教学中应注意的问题：
1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。
其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的局部。
2、本单元要求会写的39个生字中，有的生字〔如“追〞、“喊〞、“哥〞、“骨〞、“微〞等〕的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。
第四课中的“谢〞、“渐〞、“微’，是三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点〔如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点〕总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。
3、?
语文园地一?
中第一题“我的发现〞的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。
只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。
运用比喻的好处和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。
在举例子的时候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。
这样处理，学生容易理解。
总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。
4、本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际?
春天在哪里?
有相似之处，不同的是：
①这次训练在要求学生感知春天的根底上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。
②更注重对春天想象的一些新的“发现〞。
③一年级下册的口语交际只要求“说〞，而这次不仅要求说，还要求在说的根底上将自己新的发现写下来。
所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，与一年级下册?
春天在哪里?
都是有许多差异的。
老师们一定要认识这些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与开展。
5、本单元语文园地中的“宽带网〞，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次。
这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学习的习惯和能力。
训练时，应提前布置。
并鼓励他们合作学习，共同探究。
教学中那么要让他们充分交流，并给以适当的评点。
1找春天
教学目标：
1． 会认9个生字，会写9个字。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3． 热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重点
1.正确识字、写字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐
课前准备：
1．生字卡片
2．多媒体课件
教学时间：
2课时
教学根本程序
教学调整
第一课时
一、谈话导入，激情引趣
1.出示以下词语：
万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香
百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放
〔1〕指名读
〔2〕从这些词语中你发现了什么？
你看到了春天怎样的景色？
2.揭题
春天是个多么美好的季节啊！
可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。
今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！
〔板书课题，读一读〕
二、初读文本，通读词句
1．请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏〞的动作？
你有什么发现？
你能说说这样的词语吗？
2．把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3．班级内交流读自己喜欢的句子。
〔重点要求读准字音，读通句子〕
三、研读文本，感悟快乐
1．轻声读课文1-2自然段，思考：
小朋友是带着怎样的心情去找春天的？
你从那些词语、句子中体会到的。
2．随机品读
〔1〕出示句子：
春天来了！
春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？
为什么要用上感慨号？
怎么读能表达小朋友的心情？
〔2〕第2自然段：
找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔〞？
指导读出急迫、欣喜。
3．配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、稳固识字，指导书写
1.识字
熟字换偏旁：
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁：
冻躲
2.指导书写
〔1〕说说你要提醒我们哪个字的写法。
〔2〕师着重指导“溪〞、“野〞、“躲〞、“解〞四字。
〔3〕书本上临写“溪〞、“野〞、“躲〞、“解〞。
五、小结
春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。
下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。
〔欣赏歌曲?
春天在哪里?
〕
六、作业
1.背诵课文1-2节。
2.完成?
课堂作业?
1-3题.
3.课后去野外寻找春天。
第二课时
一、精读感悟，升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？
为什么要仔细地找？
生交流：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
〔说说体会〕
3.春天到底躲藏在哪里？
请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么，它就像是春天的什么。
〔随机板书〕
〔1〕朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：
“探出头来〞表现小草的好奇和惊喜,体会“探〞；“一朵两朵〞表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽〞表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬〞表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
〔2〕你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
〔3〕有感情练读，指名读，其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
〔1〕交流：
我们可以看到、听到、闻到、触到。
〔随机板书，理解“触〞〕
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？
〔2〕自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上（什么地方）看到了细细的柳叶〔什么〕，它随着风儿荡秋千〔它怎么样〕。
〔3〕思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
〔4〕有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？
春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说〞。
2.布置作业“读读背背〞，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成?
课堂作业?
4-5题
四、板书
找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
…………
〔看到听到闻到触到〕
教学反思
2古诗两首
教学目标：
１．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。
3．通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生〞的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
课前准备：
画纸课件〔草原图草燃烧图〕
教学时间:
两课时
教学根本程序
教学调整
第一课时
一、激情导入，初步感知。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。
〔播放背景音乐〕
同学们，你们喜欢大草原吗？
这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
〔出示草原图〕这就是我们所去的大草原了。
你觉得这草原美吗？
美在哪里？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
〔板书：
草〕
二、初读课文，初步感知。
1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？
２．抽读古诗。
〔随机认识“枯〞和“荣〞〕
三、想象画面，理解诗意。
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
根据学生答复随机理解诗句内容
1．“离离原上草〞
你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的〔理解“离离〞就是草长得很茂盛〕
2．“一岁一枯荣〞
给〞岁〞组词.（岁岁平安、八岁等）
理解“岁〞字：
年。
课件出示：
春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣〞，是哪个季节？
在哪一个季节野草又会枯萎？
〔理解“枯〞和“荣〞。
〕
3．“野火烧不尽，春风吹又生〞
播放课件：
草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？
你从哪个字读出来的？
〔尽〕这是为什么呢？
因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。
〔板书：
非常顽强〕
你喜欢这些小草吗？
为什么？
4．完整地说说你看到的画面内容。
〔同桌互说，抽说，互相评议补充〕
五、写字指导“枯、荣〞
1．观察字形结构：
上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什
么不同
2．枯〞左窄右宽，木字旁捺改成点
3．荣〞草字头和突宝盖要紧凑，“木〞位于下半格。
5．抄写古诗
六、作业布置：
课堂作业本〔P2页1、〔写“枯〞和“荣〞〕2、第三题把?
草?
补充完整〕
第二课时
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？
谁来背一背。
2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。
一天，他吃过午饭漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗〔板书：
宿新市徐公店〕
齐读课题。
〔识记“宿、徐〞〕
二、初读古诗认识生字
1．自由读，圈出生字
2．同桌互读，读正确，读流利
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？
在诗句中作上记号，并在插图中找找。
2.插图和诗句内容填空：
〔〕的篱落〔〕的小径〔〕的儿童
〔〕的蝴蝶〔〕的菜花〔〕的树
3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？
〔交流：
对照图画了解
疏、深。
知道“走〞是奔跑的意思。
板书：
走：
跑〕
4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？
5．看着那么美的景色，诗人的心里一定非常快乐，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？
〔自由读、抽读、齐读〕
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。
你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。
此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追〞和“店〞
2．师范写，生书空“追〞。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、指导写字
1．认读田字格中的生字。
2．观察生字，发现规律。
3．提醒难写的字。
4．抄写生字，并自我评价。
七、作业布置：
完成课堂作业本剩下的习题。
板书设计：
2古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣〔非常顽强〕走：
跑
教学反思
3笋芽儿
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读〞中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽〞入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：
两课时
教学根本程序
第一课时
一、谈话揭题，认识“笋芽儿〞
二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：
用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。
给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2．检查。
读词语：
归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰〔拓展这类词语〕
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？
在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反应。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生答复板书：
〔〕的春雨姑娘
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。
并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生答复板书：
〔〕的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇〞：
生活中，你会向谁撒娇？
怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
第三自然段：
①根据学生答复板书：
〔〕的雷公公。
〔引导学生用课文中的词语概括〕
②想象：
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：
“。
〞
③演读第三自然段。
〔二〕师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词稳固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认稳固。
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！
他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。
他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字
1．出示：
呼唤
观察比拟
独立书写
抽样评点
2．作业：
在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤〞两个词语。
板书设计：
3．笋芽儿
〔〕的春雨姑娘
〔〕的雷公公
〔〕的竹妈妈
〔〕的笋芽儿
教学调整
第二课时
一、复习稳固
1．生字稳固，引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！
他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。
他站在山冈上，感到无比自豪。
②圈画生字，同桌认读。
③抽生朗读语段。
2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？
二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪
1．在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈祥的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。
他看到了什么？
2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。
〔出示画面〕此时此刻，他的心情怎样？
为什么会这样的自豪？
3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
三、回归整体。
笋芽儿想对〔〕说：
我想对笋芽儿说：
五、书写生字：
世界、冈、喊、轰
1．教师范写，指导书写要点
2．学生仿写
3．同桌互评
六、作业
1．完成?
课堂作业本?
2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句
3．背诵喜欢的段落
板书设计：
3．笋芽儿
成长经历：
〔简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程〕
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
〔自已的努力〕
教学反思
4小鹿的玫瑰花
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读〞中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽〞入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：
两课时
教学根本程序
教学调整
第一课时
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰〞两个字，注意读准轻声。
发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
揭题：
小鹿的玫瑰花
4.质疑：
读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？
请你读读课文。
出示学习小贴士：
1.给课文标上自然段号。
2.借助拼音读准生字。
3.读通课文，难读的句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？
〔请8个学生轮读课文〕。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？
学生交流看法。
〔1〕到底是难过还是快乐呢，我们只有去问问小鹿自己了！
〔课件出示〕这就是小鹿兄弟俩。
谁是鹿哥哥？
谁是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：
一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐〞，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。
〔2〕瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？
请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
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