小学数学六年级下册全册教学反思新课标人教版.docx
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小学数学六年级下册全册教学反思新课标人教版
小学数学六年级下册全册教学反思（新课标人教版）
1.《结识负数》教学反思
六年级下册第一堂数学课就是《结识负数》，对于学生来说是一种全新概念，但又不是一无所知，也许在平时生活中见过或听过。
因而在备学时从教材出发，又和生活联系起来，设计了一种让学生熟悉而又觉得有趣味教学过程。
一、从生活实际出发，引出课题
课开始从“剪子包袱锤”游戏入手，通过游戏让学生感受到相反意思，为学好负数意义做好铺垫。
学生玩得很开心，在玩过程中，学生一方面建立一种表达相反意义量意识。
接下来，她又设计了让学生依照信息记录相反意思量，从而引出了负数意义，并规定学生读、写负数，让学生感受到正数、负数均有无数个，就有了负数集合，这样抓住了负数与过去所学数之间联系，感受了数发展。
二、交流信息，使学生感到负数在生活中广泛应用
在学生已经结识负数之后，运用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间关系，紧接着又列举了生活中某些实例：
坐电梯到地下楼层应按哪个数字键？
冰箱里鱼、水中鱼、刚烧熟鱼该与哪个温度相连？
海平面是怎么回事？
高山和地面高度如何测量，又如何表达？
东、西方向数轴是怎么回事？
这某些内容安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层理解，并在解决这些问题同步，使学生感知负数在生活中广泛应用，为学生解决生活中问题奠定了基本。
三、巧妙运用时机，对学生进行爱国主义教诲。
在小学数学教学中有机渗入德育教诲，也是新课标倡导理念之一，这节课上，在对学生进行负数产生史简介时，让学生感受到了中华人民共和国人民勤快与智慧，增长学生作为一种中华人民共和国人自豪感。
在课最后，胡教师安排了刘翔跑步中风速问题，既让学生感受到可以运用负数知识，解决生活中实际问题，同步又让学生感受到刘翔为中华人民共和国人争得荣誉那种自豪与骄傲，并祝愿刘翔在下届奥运会上为国再次争光添彩。
学生爱国主义情感在这节课上得到了较好地体现。
给学生自主探究空间
2.《结识负数》教学反思
本班学生思维活跃，课堂上能从各种不同角度积极提出问题，并解决问题，全员参加，热情高涨。
应当说在学生共同努力下，本节课比较好地完毕了预定教学目的。
给我留下较深印象有如下几处：
一、密切联系实际，感受“数学就在咱们身边”。
负数产生和发展源于生活需要。
因而，本节课前，我让孩子们去调查、理解生活中正负数现象，然后在课上讨论报告。
学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，使我由衷地敬佩，她们真是生活中有心人。
观测这一学习过程，我感到学生在积极思考、积极参加、合伙交流中获得了良好情感、态度和价值观，“负数来源”又让学生油然而生一种民族自豪感，体验到了数学无穷魅力。
二、有效开展摸索，尝试“跳一跳，摘果子”。
由于学生在温度大小比较上掌握得很轻松，学得兴趣盎然，因而，虽然抽象数之间比较教材没有浮现，我还是依照学生实际，借助刘翔110米栏比赛中，悉尼30度、北京-10度、东京-6度、上海10度都市温度，所蕴藏正、负数、进一步来理解生活中负数。
没想到，通过学习，不但能“知其因此然”，还由此会比较大小，
爱因斯坦一句名言，给我留下了很深印象。
她说：
“当知识被遗忘时，留下是能力。
”我但愿通过自己努力，让学生朝这个方向迈进、再迈进。
虽然开始时学生尚有些拘谨，但随着教学进一步，孩子们越来越投入，开开心心地完毕了学习任务，我也很开心。
3.《结识负数》教学反思
《结识负数》单元教学看似简朴，教起来似乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题时候，却会发既有各种各样问题浮现。
由于正负数表达是相反意义量，如何协助学生对的解决实际生活情境下正负数问题，这是值得咱们在教学中进行思考问题。
由于问题存在，不得不想某些办法去解决这样问题。
一方面，对教材编排作了重新审视。
在教材编排中，咱们可以观测到，在学习负数过程中，学生更多是经历“详细情境中数——解释数意义”这样过程。
这一过程重点是协助学生结识负数与正数表达相反意义。
教材让学生在丰富显示情境中体会负数含义后，浮现了数轴，这是一种核心。
因而在教学这一某些内容时候，要重点让学生体会数轴上数排列特点。
而这也是想学生运用这一数学模型解决实际问题最佳把手。
另一方面，如何在教学后期，弥补教学中存在问题。
尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。
第一步：
心中有一把“尺”，这把尺就是一种数轴。
第二步：
拟定基准点。
依照实际情境拟定每个数在这把“尺”上位置。
第三步：
依照问题思考解决办法。
也就是在引导学生解决实际问题时候，试图将实际问题中数量关系转化成图形，借助图形有效解决问题。
通过训练，大某些学生基本掌握这种办法，能有效解决问题。
在反思过程中越发现得，如何吃透教材，把握好教学尺度是新教材对教师一种挑战。
4.《负数》教学反思
负数教学,它是小学阶段新增内容,它把小学阶段数教学从自然数、小数、分数范畴扩大到了有理数范畴。
学习面就广了，学生考虑问题就要全面、周到。
在教学第一节课结识负数时，由于内容简朴易懂，学生学得比较轻松，高兴，不久懂得正数和负数是表达两个相反量，0既不是正数也不是负数。
而第二学时比较大小时，是先以大树为起点，一种人往东走，一种人往西走，如何在一条直线上表达出她们运动后状况，引出数轴，使学生懂得在数轴上，从左到右循序就是从大到小顺序，所有负数都在0左边，即负数都比0小，所有正数都在0右边，即正数都比0大。
对于正数比较，由于是旧知识，因此不在话下。
而对于负数大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，特别是像—1/3与—1/4这样分数比较大小，很容易出错。
因而先让学生凭借数轴来比较负数大小，然后找出规律，总结出比较两个负数大小，可以先比较与其相应两个正数大小，相应正数大那个负数反而小。
第三学时练习课，值得思考是要不要进行拓展呢？
如潜水艇甲所在高度为海拔为—50米，潜水艇乙所在高度比甲高出20米，则潜水艇乙所在高度是多少米？
这要用到正负数加减法。
要不要进行教学呢？
学生会接受吗？
我想了想，还是教一教吧？
让有能力同窗去掌握。
没能力凭借数轴来掌握
5.《圆柱结识》教学反思
圆柱是一种比较常用立体图形。
在实际生活中，圆柱形物体诸多，学生对圆柱均有初步感性结识。
因此在教学《圆柱结识》时，我注重与学生生活实际相结合，为发展学生空间观念和解决实际问题打下了基本。
在复习导入阶段，一方面通过唐老鸭和米老鼠比赛，引入学生对圆柱初步感知，然后通过出示生活中圆柱形物体，导入课题，使学生感受到数学与生活联系。
学生对新知识是好奇。
在教学新知识时，让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采用小组合伙、讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己思维过程，整体地感知圆柱特性。
在讨论圆柱侧面时，设立悬念，先让学生猜一猜：
“这个圆柱侧面展开会是一种什么图形呢？
”通过猜测再进行验证，学生动手操作、小组合伙学习、互相交流，
结识到长方形与圆柱侧面积之间关系。
把教学重难点化繁为简，化抽象为详细，并把“观测、猜想、操作、发现”办法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各某些名称和特性结识，又有效培养了学生逻辑思维能力。
在练习阶段，我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、难度、灵活性上均有体现。
判断题有助于检查学生对基本知识掌握状况，最后填空题进一步锻炼了学生对知识灵活应用能力。
在教学办法上，充分运用圆柱形实物，让学生自己去动手观测，结识了圆柱特性，并运用课件辅助教学，使学生对圆柱特性有直观结识，有助于学生对知识理解和掌握。
同步，在教学中也存在着某些局限性：
如在结识圆柱上下两个底面完全相似时，学生不能说出验证办法，也没有时间让学生去动手操作验证；在学习圆柱侧面展开与长方形各某些关系时，学生对知识理解比较困难，演示不直观。
总之，在这堂课中我丰富了自己教学经验，也提高了自己教学水平，通过这样活动锻炼了自己能力。
在后来教学工作中，我会吸取经验教训，弥补自己局限性，更好进行数学知识教学
6.《圆柱结识》教学反思
圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体之后一种新立体图形。
因其在建筑业、在寻常生活中应用广泛，这是一种将数学知识运用于实际生活典型。
因而这节课学习显得尤为必要，使学生明白数学知识来源于生活，又运用于生活，提高学生学习兴趣。
上课伊始，图片显示建筑物，寻常生活用品中圆柱形，给学生一种震撼，理解圆柱在人们生活中重要性。
在实际生活中，虽然圆柱形物体诸多，学生对圆柱结识都是感性结识，而课堂教学是对圆柱体进行理性结识。
学生对新知识是好奇，因此在教学时，动手操作和摸索研究，自我发现和掌握圆柱基本特性，是本节课主题。
过后组织学生观测、触摸、猜测、操作验证、巩固、应用这几种环节构成。
组织学生通过观测手中圆柱实物，初步感知圆柱特性，是直观感知层面活动中，对圆柱特性有一种较为完整把握。
再把圆柱放在平面上来理解，由实践上升到理论层次，培养了学生动手操作能力和空间想象能力、抽象思维能力。
圆柱侧面展开学习我将它作为本节课重点内容，它将影响圆柱侧面积和表面积学习。
我上网查阅了不少资料，关于圆柱侧面剪开教学，没有象此前课堂中，将包装纸剪开后成四种不同形状长方形、正方形、平行四边形、不规则图形作为教学重点，虽然浮现了这样多形状，只是口头带过去了。
普通同窗不会，在圆柱体特性教学中它能起到什么作呢？
不论怎么剪成什么样不都要将它转化成长方形来研究吗？
因而，教学中简化这一过程，当学生剪开侧面浮现了长方形。
正方形，而没浮现平行四边形和不规则图形时，我用课件动画展示了侧面转化成长方形，以及底面圆与长方形之间关系过程。
结识到长方形与圆柱侧面积之间关系。
把教学重难点化繁为简，化抽象为详细，并把“观测、猜想、操作、发现”办法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各某些名称和特性结识，又有效培养了学生逻辑思维能力。
练习题设计紧扣新知展开。
我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、难度、灵活性上均有体现。
判断题有助于检查学生对基本知识掌握状况，最后一题让学生动手操作，进一步加深对知识理解。
整节课设计充分体现了新课标理念，如学习方式：
自主、探究、合伙，评价多元等等，但课中教师设计环节太过朴实，缺少有力感召力，还必要在创设生动活拨场景方面下工夫，教学环节太理性化，不太适合小学生特点，语言方面规定少而精，富有童趣。
只有在不断反思中去改正才有极大收获。
7.圆柱结识和表面积计算教学反思
在结识圆柱体课堂上，我设计了让学生分小组进行自主合伙学习教学形式。
学生小组活动各不相似，比较突出长处是学生对圆柱特性结识都是在自己动手操作过程中体验到浮现重要问题：
①学生对自己所摸索知识不会归纳，表述；②学生探研学习是无序，随意；③各组各位成员对知识探究和思考，差别很大；④学生自学能力较差；⑤学生不会交流学习。
研究“圆柱结识以及表面积”是在学生已有关于圆面积和长（正）方体表面积等关于知识，已具备了独立研究表面积能力，并且圆柱形在小学生显示生活中处处可见，比较熟悉，因而，咱们备课组将此学习内容作为学生进行摸索，研究学习材料。
通过实验课：
咱们对如下几种方面进行反思：
1、这样课，让学生进行探研学习，教师进行引导核心是设计好一张让学生有序进行知识归纳和理解表格。
2、这样课还要多让学生上逐渐培养学生交流学习能力和独立思考分析能力。
3、在学生动手摸索过程中，教师要做是协助，不是引导、指责，指引也应是在学生需要时候，再予以
4、这样课，有助于教师对学生学习特点进行观测和分析。
只有看清了学生学习，才干有方向努力做好咱们教。
8.《圆柱表面积》教学反思
我今天教学内容是《圆柱表面积》，圆柱表面积教学，重点在于通过圆柱侧面展开图推导出圆柱侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积关于知识解决实际问题。
在本节课教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”原则，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关形式愉悦地完毕本课教学。
课下，听取了教师们评课，又联系课堂教学，我进行了深刻地反思。
这节课长处重要有如下几方面：
一、激情导课，激发学生求知欲。
复习开始前，我问“同窗们，教师今天把你们刚结识新朋友带来了，你们猜，她是谁？
”就在学生们猜测下，我拿出了课前藏好圆柱。
我继续发问“你们结识它吗，是如何结识？
你们还想懂得它什么？
”由此展开圆柱表面展开图。
复习引入——提出长方体、正方体表面积，导出圆柱表面积意义。
二、探究新知，闯关激发学习兴趣。
本课教学，以闯关形式将课程分为三某些，以闯关成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。
第一关是侧面积计算，探究新知时，让学生通过讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形长相称于圆柱底面周长，宽相称于圆柱高。
由此导出圆柱侧面积计算办法。
在学生学会计算圆柱侧面积后来，设疑：
你会计算这圆柱表面积吗？
（第二关开始）学生在充分练习铺垫基本上，合理自然地就计算出了圆柱表面积。
在练习表面积实际应用时，又很自然地进行了“进一法”教学。
第三关是练习阶段，以生活中圆柱物体为例求出所需要材料，规定学生说出要计算哪几种面，体现了数学来源于生活，数学应用于生活。
三、把握重、难点，合理运用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容重要涉及：
圆柱侧面积、表面积计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算办法推导作为教学难点来突破，将表面积计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一种知识点。
在突破侧面积计算办法这个难点时，精心设疑：
圆柱侧面是个曲面，如何计算它面积呢？
让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积计算办法。
在学生学会计算圆柱底面积和侧面积后来，设疑：
你会计算这圆柱表面积吗？
学生在充分练习铺垫基本上，合理自然地就计算出了圆柱表面积。
在练习表面积实际应用时又体现了数学与生活联系。
四、教学办法，直观演示和实践操作相结合。
在侧面积和表面积计算环节中，我一方面让学生摸一摸，自己观测、发现，形成圆柱表面积表象。
结识到圆柱表面积等于圆柱侧面积和两个底面面积之和。
教学侧面积计算办法时，让学生以小组为单位，通过观测、操作推导出侧面积计算办法。
俗话说：
听过了就忘掉了，做过了就记住了。
学生亲身实践了，一定记忆深刻。
这样充分运用了学生既有学具和准备圆柱体实物，让学生自己去动手、观测，推导出了圆柱表面积和侧面积计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有助于学生对知识理解及掌握。
固然，在这节课教学中，还存在着某些局限性：
一、实践操作展示得不够。
在动手摸索圆柱侧面积计算办法时，大某些学生联系上节课经验说出看法，而没有实际操作，我也没有让她们展示推导过程，加深印象，只是让她们说一说，导致一某些学困生只能听听而已。
二、学生对圆周长和面积计算不够纯熟，因此，在计算圆柱侧面积和表面积时显得费时费力；小组合伙初衷也是好，但在实际教学中却没有达到预期规定。
在后来教学中，我还应当多吸取教训，弥补自己局限性，用更好教学办法进行数学知识教学。
9.《圆柱表面积》教学反思
本节课教学采用操作和演示，解说和尝试练习相结合办法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合。
1、把握重点，突破难点，合理运用教材
对于圆柱体侧面面积计算公式推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观测、发现，增进知识迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积计算办法，较好地突破难点。
2、直观演示和实际操作相结合
通过直观演示和实际操作，引导学生观测、思考和摸索圆柱体表面积计算办法，勉励学生积极积极地获取新知。
3、解说与练习相结合
本节课，变化了老式先讲后练教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学始终，使练习随着解说由易到难，层层进一步。
在练习表面积实际应用时，又很自然地进行了“进一法”教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习知识是有效、实用，同步也激发了学生学习数学和运用解决实际问题兴趣，培养了学生应用意识。
10.《圆柱表面积》教学反思
知名数学家、教诲家波利亚指出：
“学习任何知识最佳途径是自己去发现。
”由于这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在规律、性质、和联系。
学生独立思考，互相讨论，辩论澄清过程，就是自己发现或创造过程。
圆柱表面积教学，核心在于通过圆柱侧面展开图推导出圆柱侧面积公式。
教材中只简介了把圆柱沿着高将侧面展开，得到一种长方形。
通过长方形面积推导出圆柱侧面积，这是一种普遍现象，学生容易理解和接受。
但为了培养学生自主学习能力和自主探究兴趣，我将圆柱侧面积教学大胆改革，让学生试先准备好各种圆柱形纸盒，给学生足够空间让学生自主摸索圆柱体侧面展开状况及侧面积计算办法。
整节课，学生学习积极性非常高，收到了好教学效果，也使其自主探究能力和小组合伙能力都得到了提高。
反思如下：
一、圆柱侧面展开图除了长方形，还也许是什么图形？
发现、创新是每个孩子天性，在基本知识理解掌握之后，她们对于课本上没有方式办法有更高兴奋点与关注点。
学生自己准备圆柱，沿高展开后还也许得到正方形，这是一种特殊现象。
学生自己得出了与书上不同样成果，觉得很兴奋。
趁着学生发现摸索积极性，让学生思考还可以将圆柱侧面如何展开。
有说横着从中间剪一刀，立即有人反对说那还是两个圆柱。
横剪不行，竖剪过了，还能怎么剪？
同窗们犯起了愁。
在一阵思考之后有人冒出一句：
“斜剪！
”“展开之后是什么图形？
”有人猜是三角形，有人说是梯形，有人说平行四边形，带着种种也许同窗们又开始给圆柱穿上一层衣服，然后沿着斜线剪开，结论不用说，平行四边形呈当前同窗们面前。
继续用平行四边形推导侧面积公式，平行四边形底是圆柱底面周长，高呢？
是不是平行四边形斜边？
通过一番争论之后，得出高需要重新做垂线。
二、展开之后图形可以如何还原成圆柱？
数学课要培养学生思维能力，如果会展开那只是顺向思维，展开后会还原才干培养她们逆向思维。
“长方形和正方形均有两种还原办法，那平行四边形与否也有两种还原办法？
”问题抛出又产生了分歧，诸多同窗只会按剪开之后形状还原，再换个方向竖起来就不行了，总是上下各有两个尖角，其实这是学生拿平行四边形方式有问题，让她们把平行四边形斜边贴到桌子上再还原，这样就有诸多人展开了笑脸。
“找窍门，如何不贴到桌子上也能对的还原？
”细心同窗发现只要捏住相邻两个角就能轻松还原了，一句话——角对角。
得到结论：
只要是平行四边形一定可以围成圆柱。
通过圆柱侧面展开图进一步研究，同窗们打开了摸索、创新思维，懂得了学习不能只停留在书面内容，应进一步探讨，多方面多角度思考，要知其然，更要知其因此然。
实践也使咱们体会到，创立“生活课堂”应从学生生活实际出发，关注学生情感体验，调动学生生活积累，协助她们架设并构建新平台，让学生发现数学问题，并勉励学生在实践中摸索解决问题办法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。
11.《圆柱表面积》教学反思
圆柱表面积这课，我把摸索圆柱侧面积计算办法作为学习重点。
为什么呢？
由于在学习长方体和正方体表面积时，学生已经理解了表面积含义，这是圆柱表面积学习基本。
圆柱表面是由两个相似底面和一种侧面构成，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对于学生来说也不是新知识了。
摸索圆柱侧面积计算办法，在本课学习中，我通过圆柱侧面展开图摸索过程，以及侧面展开图长和宽与圆柱关于量关系这两个环节来体现。
下面就我这节课目的达到状况和自己教学得与失简朴说一说。
一、操作与思考、想象相融合，在详细情境中摸索圆柱侧面积计算办法。
“学习任何知识最佳途径是自己去发现。
”由于这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在规律、性质、和联系。
学生独立思考，互相讨论，辩论澄清过程，就是自己发现或创造过程。
让学生先想象圆柱展开后形状，然后用自己办法加以阐明，拓展空间，将学生进一步置身于摸索者、发现者角色，引导学生用自己办法发现圆柱展开后形状，并和同窗进行交流，给学生充分思考时间，对问题进行独立摸索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己思维过程，在想象、猜想基本上进行验证，在操作过程中体验图形变化思想和办法。
课堂中，学生有诸多自己办法，并且摸索出圆柱侧面展开后可以是长方形、平行四边形、不规则图形等。
另一方面，我又借助多媒体，演示圆柱侧面展开。
学生在操作过程中体验图形变化思想和办法。
学接下来我精心设疑：
想一想，能否将这个曲面转化为咱们学过平面图形，从中发现它们侧面积计算办法呢？
在我启发下，学生与小组内同窗合伙交流，并辅以电脑动态演示，最后探究出侧面积计算办法。
学生在操作过程中体验图形变化思想和办法。
学生经历探求圆柱侧面积计算过程，培养了摸索精神和学习自信心。
二、创设情境，让学生产生计算圆柱表面积需要，解决生活中实际问题，体会到数学与生活紧密联系。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
从学生生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参加有效办法。
本节课中，一方面以现实生活问题引入，创设设计制作饮料罐情境，让学生产生计算圆柱表面积需要。
三、在教学时对时间没有把握好，摸索圆柱侧面展开时耗时过多，影响背面教学环节达到。
12.《圆柱体积计算公式推导》教学反思
“圆柱体积计算公式推导”是在学生已经学习了“圆面积计算”、“长方体体积”、“圆柱结识”等有关形体知识基本上教学．同步又是为学生此后进一步学习其她形体知识做好充分准备一堂课．
课始，教师创设问题情境，不断地引导学生运用已有生活经验和旧知，摸索和解决实际问题，并制造认知冲突，形成了“任务驱动”探究氛围．
展开某些，教师为学生提供了动手操作、观测以及交流讨论平台，让学生在体验和摸索空间与图形过程中不断积累几何知识，以协助学生理解现实三维世界，逐渐发展其空间观念．
练习安排注重密切联系生活实际，让学生运用自己刚推导圆柱体积计算公式解决引入环节中两个问题，使其结识数学价值，切实体验到数学存在于自己身边，数学对于理解周边世界和解决实际问题是非常有作用．
教师无论是导入环节，还是新课某些都恰本地引导学生进行知识迁移，充分地让学生感受和体验“转化”这一解决数学问题重要思想办法．同步，还合理地运用了多媒体技术，形象生动地展示了“提成扇形越多，拼成立体图形就越接近于长方体”，有机地渗入了极限初步思想．
13..《圆柱体积》教学反思
本节可教学内容是九年义务教诲六年级下册《圆柱体积》，此前教学此内容时，直接告诉学生：
圆柱体积＝底面积×高，用字母表达公式：
V＝Sh，让学生套公式练习；我教此内容时，不按老式教学办法，而是采用新教学理念，让学生自己动手实践、自主摸索与合伙交流，在实践中体验，从而获得知识。
对此，我作如下反思：
一、学生学到了有价值知识。
学生通过实践、摸索、发现，得到知识是“活”，这样知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极推动作用。
所有答案也不是教师告诉，而是、学生在自己艰难学习中发现并从学生口里说出来这样知识具备个人意义，理解更深刻。
二、培养了学生科学精神和办法。
新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究办法，培养科学态度和科学精神”。
学生动手实践、观测得出结论过程，就是科学研究过程。
三、增进了学生思维发展。
老式教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识“容器”。
学生学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然而不知其因此然，其思维主线得不到发展。
而这里创设了丰富教学情景，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整顿、合伙交流等过程，发现了教学问题存在，经历了知识产生过程，理解和掌握了数学基本知识，从而增进了学生思维发展。
本节课采用新教学办法，获得了较好教学效果，局限性之处是：
由于学生自由讨论、实践和思考时间较多，练习时间较少。
14.《圆柱体积》教学反思
圆柱体积一课，重点是体积公式推导。
公式导出后，如何进行计算应用。
教学中学生存在问题是：
1、学生对推导过程理解有困难，不进一步；
2、在计算过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。
3、对于书中所给立
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