答辩120.docx
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答辩120
1.什么是班级文化？
如何营造良好的班级文化氛围？
答：
何谓“班级文化”，怎样营造？
班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。
一.所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。
而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。
对班级“硬文化”环境建设的法则是：
力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。
1、注重教室的卫生。
2、重视教室的布置。
3、讲究座位的排列。
二、“软文化”的建设
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。
班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。
1、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响
2、“班风”的建设及其对学生发展的影响
3、制度文化的建设及其对学生发展的影响
三.班级文化指的是一个班级的团结理念和凝聚力所在。
作为班主任可以从以下几点进行班级文化建设：
1、定期组织主题班会，创造学生积极参与班级活动的机会
2、民主选举班干部，让学生选出自己喜欢的负责人，提高学生参与班级活动的积极性
3、设立班级活动项目，例如组织班级外出活动、策划板报和创办班级刊物等
4、做好学生的心理工作，与学生同心协力，共同进步
5、鼓励学生参与学校集体活动项目，增强班级凝聚力
2,.如何培养学生的自信心？
答：
一、 教师应信任学生
在学生产生心里自卑，对学习没有信心时，教师要相信学生存在优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。
在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。
实践告诉人们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。
因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
二、 教师要尊重学生
学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融合、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
三、 教师多赏识学生
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。
学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。
至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
学生答题正确了，教师可用“很好、”居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言给以赞赏。
四、设立始终的教学目标，让学生产生自信心
确定教学目标时，应注意适应因材施教的需要。
教师要根据学生已有的水平，选择有关的教学内容和确定教学目标。
教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。
反之，教学目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。
因此，教师在设立教学目标时要适中，要让学生达到目标，产生成功后的喜悦感，从而形成积极的心里特征，相信自己的能力，产生自信心。
五、 创设显示才能机会，让学生尝试成功的喜悦
每个小学生都有自己的优点和长处，看到他们的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，对自己充满自信。
让他们在一定的公开场合“亮相”。
当他们取得成功时。
哪怕只是微小的进步，我们都要及时给予肯定和表扬，使他们尝到成功的喜悦。
我们社会不需要温室中的花朵，只有经受过风雨考验的小树，才能迎接大自然的挑战，让学生们到生活的大海中去搏击，去奋斗，充满自信的面对现实，走向属于他们的未来，走向胜利和成功
3，一节好课的标准是什么？
答：
从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：
1、教学目标：
以促进学生的发展为根本宗旨
基础目标
指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
提高目标
主要表现为学生的主体发展。
主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。
主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。
体验目标
好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成====和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。
2、教学内容：
科学合理
教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：
⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。
⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。
⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。
3、教学策略与方法：
学生主动地学习
现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
4、教学能力：
良好的教学基本功
教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。
教师的教学能力表现在：
⑴课堂驾驭能力
⑵实践操作能力
⑶语言表达能力
4.如果学生不喜欢上你的课，你会怎么想？
怎么做？
首先要跟考官说,
（1）我会百分百的努力避免这样的情况发生,教小学生,调动课堂气氛更加重要,只有让学生喜欢上我的课,才能更好的调动孩子们学习的积极性;
（2）如果出现了个别学生不喜欢我的课,我会认真审视自身讲课的过程,努力找到问题所在,如果问题在我身上,我会坚决改正;
（3）也可以单独找该同学谈心,如果该同学只是厌学情绪严重,并用听不懂来搪塞,我就会问,具体你哪道题,哪里听不懂,我会用最简单最基础的方法给他讲解.
（4）没有不称职的学生,只有不称职的老师.。
5.对于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子，教师如何处理？
对这类学生，教师首先，应该在感情上关心和信任他们，多接近他们，善于走进他们的心灵，是他们愿意说出心理话。
其次，教师要给他们创造与别人交往，在集体说话的机会。
鼓励他们乐群，是他们体会到人间和集体的温暖，从而克服忧郁、多疑、多愁善感的消极心理。
最后一点，教师批评这些学生时，不要再公共场合批评他们，避免伤了他们的自尊心，出现意外后果。
6.对于开朗、活泼、爱说话的孩子，教师如何处理？
这样的学生活泼好动、精力充沛、兴趣、注意力易转移。
对这类学生，采用和风细雨、轻描淡写式的批评已经不能让其警惕，对其严重的错误必须要严厉指出。
这类措词要尖锐，语调要激烈一些，但绝不能讽刺和挖苦。
同时，对这类学生应该采取高标准、严要求的方法，教他们认真地做每一件事，并善始善终，培养他们坚韧、耐力等个性品质
7.对于性格调皮、专横、大大咧咧的孩子，教师如何处理？
对于性格调皮、专横、大大咧咧的孩子，教师如何处理？
对这种气质的学生的教育要用情去感化他们，要从学生切身利益出发，渐进式的交谈。
否则他们会即刻把锋芒指向批评他们的人。
因为他们的防卫心理特别强，当他们情绪激动时，应该避其锋芒，想办法稳定他们的情绪，引导他们认识自己的错误和缺点，把批评信息渐进传递给他，最后达到教育的目的
8.如何处理迟到的学生？
9，你为什么要选择教师这个职业？
【参考答案】
我认为教师这个职业是高尚而神圣的，这么说一点也不夸张。
洛克曾经说过：
“人类之所以千差万别，全在于教育之故。
”在先天条件无法改变的情况下，我认为教育是促进人全面发展的一种很好的途径，甚至可以说是唯一的途径。
教书育人这个重任就落在教师身上。
能够教育所有热爱、渴望学习的孩子们，为教育事业贡献我的一份力量。
同时，我认为教师这个行业也是比较辛苦的。
虽然教师每年有寒暑假，给人的感觉就是教师这个行业不错。
我想，很多人还不了解教师这个行业。
教师每天的工作量至少在10个小时，而在这10个小时里，教师要备课、上课、批改作业、了解班级情况、了解学生动态等，然后就是对学生进行辅导、交流、谈心、做思想工作，再就是联系家长，与家长一起共同分析学生的情况，以期找到一个更加合适学生的管理、教育、促进、提高的方法。
所以说教师是比较辛苦的。
但教师也是世界上幸福的人。
因为教师可以通过自己的言传身教带动更过的人。
10.如果你加入教师队伍，你会怎么做？
一、爱岗敬业、尽职尽责
作为一名教师，必须要有良好的职业道德，具有较高的人格魅力，
怎样做个好老师心得体会
。
教育家陶行知曾说过，“德者师之魂。
”教师是学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样去做人和学习。
学高为师，身正为范，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。
做一名好教师，还要具有爱岗敬业的精神，而敬业与爱学生是分不开的。
要爱学生，要让学生喜欢你。
二、加强学习，提升自身素质
俗话说：
“活到老，学到老。
”更何况一名小学教师，要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。
我认为要做一名好老师，甚至要有一河的活水。
这就要求我们不断学习，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。
心得体会
《怎样做个好老师心得体会》（）。
作为教师，平时应尽可能多的了解各方面的知识，以满足学生的好奇心，成为学生的良师益友，使自己的教育思想先进、观念更新，不教条守旧，带着微笑进课堂，流利、生动、自然地讲解教学内容，启发引导学生去思考探究，努力按照学科的课程标准要求和特点，尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，从学生的生活入手，用自己的知识感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，努力创设一种竞争向上的学习气氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。
三、与时俱进，勇于创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”尤其在知识经济时代，科技发展日新月异。
面对经济飞速发展的时代，面对新一轮课程改革，面对新时代的学生，做一名好老师，我认为要与时俱进，勇于创新。
不断探索新的途径方法，以学生为主体，课堂不教死书，死教书，不能像以前一样，就课本教课本，而要更新观念。
做一个好教师应该具有独特的教学艺术，教学艺术直接关系到学生学习的兴趣和效率，教师应努力实践，积极探索独特的教学方法，设计好每一堂课，尽量兼顾每一位学生，因材施教，因人而易，创造多样化的教学方法。
根据学生的特点，制定教学计划，根据教学过程的情况要把握好预设和生成的关系，教学手段要做到与时俱进，努力掌握好现代信息技术。
新的课程标准要求我们教师必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信学生的潜力，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。
让每个孩子追求成功是我们追求的教育目标，一名好教师一定会给孩子营造一个有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，塑造学生完整健全的人格。
在这样的课堂里，师生民主平等；知识是师生互动生成的；学生成绩的评价是全方位的、立体的、运动的。
要成为一名好教师还应不断地改革创新，不断地给自己充电，不断地完善自己，因为学习是无止境的。
只有不断地学习新知识，新理念，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上时代的步伐。
四、好老师还应该有一个健康的心态。
好老师应该有着开阔的胸怀，勇于接受各种批评与自我批评，充满爱心与责任感等等。
记得有一位老教师曾经说过：
“每位老师都要热爱教育事业，每位老师都要热爱我们的孩子。
千万不要把孩子估计错了，估计少了，估计小了。
孩子们的事没有一件是小事。
他们的事在老师心中应是大事，要事。
把小孩子的事做好就是我们老师的责任。
做好了我们会感觉活的很有意义。
“我想这大概就是好老师的典范吧。
我会用我的实际行动，努力使自己成为一个好老师。
做一名好教师应该成为我们每位教师终生为之追求的奋斗目标，只有脚踏实地，从小事做起，从眼前做起，坚持不懈，不断反思，不断改进，才能真正实现做一名好教师的崇高目标
11，你认为教师应如何与学生沟通？
1,眉目含情，传递欣赏
著名的皮格马利翁效应传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，这在教育上能够产生积极的效应。
学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容；受到挫折时，投以鼓励的目光；
2课余交流，增进友谊
其实课余时间是与学生交流的大好时机，教师应在课余经常找机会与学生沟通，从而赢得学生的好感，建立亦师亦友的关系。
1.严肃话题轻松化。
2.家常式的闲聊。
3.投其所好式的沟通。
4.让学生了解老师的想法。
3以文传情，拉近距离
情感是维系教师与学生关系的纽带，教师一道道真诚的目光，一个个灿烂的微笑，一句句谆谆的教诲，一行行娟秀的隽语，都传递着信任和尊重，给学生以温暖、鼓励和力量，加深了双方的感情。
因此，在作业本上、检查卷上、红花本上都不能吝啬一个个的“优”字、一句句衷心的评语。
1.4
4电话互访，加深了解
电话互访是校内沟通的一种延伸和互补。
电话互访要遵循以下的原则：
1.以了解情况为主。
2.以建议为主。
。
3.以激励为主尽量挖掘学生的闪光点，如学习上的优势、工作中的成绩、行为习惯上的优点，就算最差的学生也给他抠出个上课睡觉少了、作业很久没拖欠了的优点。
12你如何规划未来十年的教师生涯？
13，你最尊重的中国教育家是谁？
为什么/
我崇拜的教育家很多，在这里我想想说说陶行知先生。
我之所以崇拜陶行知，就在于他担任校长期间与教师通劳动、同生活、共同探索中国教育的心新路。
他曾经倡导“六大解放”这一民主的教学方法。
即“解放眼睛、解放头脑、解放双手、解放嘴巴、解放时间、解放空间”。
我们在实践素质教育的过程中，就是要创设民主、平等、开放的教育氛围，为孩子的健康、快乐成长营造良好的教学环境。
14,你最尊重的西方教育家是谁/？
为什么？
我最尊重的教育家是苏格拉底，
1、苏格拉底（Sokrates,公元前469-前399）是希腊著名的唯心主义哲学家和教育家。
在西方教育史上，苏格拉底第一个提倡用问答的方法进行教学，为后世启发式教学法的先导。
根据他的这种观点，苏格拉底认为教育的目的在于通过"认识自己"而获得知识，最终成为具有完美道德的人。
他主有美德，"美德即知识"。
在教育史上，苏格拉底独特的贡献在于他传授知识和道德的方法，他不直接地向学生传授他认为是真理的科学知识，也不直接地向学生讲述现成的科学原理和结论，而是用"问答法"进行教育，启发听众自己去寻找正确的答案。
他经常先向学生提出问题，然后引导学生作出回答。
如果答案错了，也不立即给予纠正，或指出错误之所在，而是根据不正确的答案提出补充的问题，使对方的答案显出荒谬，或迫使对方承认自己的无知。
苏格拉底为了向听众和交谈者宣传自己的观点，他就运用相互答问、交相争辩的方法，诱导交谈者从自己的暗示中得出他认为正确的答案。
这就是"苏格拉底法"。
苏格拉底曾说：
"我不是授人以知识，而是使知识自己产生的产婆。
"所以，人们也称"苏格拉底法"为"产婆术"。
15你认为教师应该具有哪些课堂管理的能力？
16，班主任应该如何协调任课教师与学生之间的矛盾冲突
（1）班主任应该及时主动与任课教师沟通，向教师介绍班级学生的情况，特别是个性较强、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面的了解，以便更好地开展教学工作。
2）班主任应该在学生中树立任课教师的威信。
班主任应该加强对学生的尊师教育，让学生尊敬、信任每一位任课教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，是教师有成就感。
3）一旦师生发生冲突，班主任了解情况后，首先要分析判断。
如果任课教师能够处理，则班主任不一定要出面，可以在事后学生情绪稳定下来。
有了一定的反思后再做进一步的教育，效果可能更好。
4）班主任要主动为任课教师排忧解难。
每一个任课教师都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折。
班主任要主动关心任课教师，尽量为任课教师排忧解难。
17，什么是最近发展区？
如何运用最近发展区思想进行教学？
含义：
最近发展区维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。
两者之间的差距就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发
运用：
一、连接“生活”，利用“最近发展区”，创设熟悉的生活情境
维果茨基认为，学习与发展是一种社会合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。
它适于学生在头脑中构筑自己的理解。
因此，我们要选择恰当的教学资源，以学生的“现有发展区”为起点，创设情境开展教学活动，恰当地利用好“最近发展区”。
如在上区公开课《污水和污水处理》中，一位老师老师是这样引入的：
师：
同学们这个月是3月份，经历了许多重要的日子，你知道吗？
生1：
3.8妇女节
生2：
3.12植树节
生3：
3.15消费者权益保护日
生4：
3.22世界水日
……
师:
很好，老师手中有一杯干净的水，像这样的水，你平时能做什么？
生：
洗衣服，洗手
师：
老师这里有一支蘸了墨的毛笔，看我在做什么？
生：
洗毛笔
师：
此时这杯清水变成了？
生：
污水（齐声回答），教师板书：
水污水
师：
是什么污染了这杯水？
生：
墨汁
分析：
教学中，该老师以3月份重要的几个日子引出水，然后通过一个简单的洗毛笔动作，来创设生活中常见情境，让学生清楚看到水被墨汁“污染”的整个动态过程，铺设好污染源的概念，再出示五幅生活中水污染的图片，让学生讨论污染源在哪里。
这样学生能够更好地从“已经达到的发展水平”向“可能达到的发展水平”迁移发展，这对新知识的学习是有益的。
二、提供“垫脚石”，利用“最近发展区”，纠正错误的前概念
刘默耕先生有一个“过河”理论，他说“前面虽然没有桥，但河里有不少大块小块的石头，老师先跳上一块石头，再让孩子们找路到这儿来，尽管孩子们找的石头，走的路，都各不相同，但方向都向着老师，目标都是过河。
”从理论中发现，实际上河的这一边就是学生“已经达到的发展水平”，对岸就是学生“可能达到的发展水平”，河宽就是“最近发展区”。
学生要过河，教师就要在河中放几块“垫脚石”。
这样，学生才能顺利通过。
如在一次区公开课中，一位老师上了《为什么一年有四季》这一课。
有这样一个片段：
师：
为什么一年当中温度会有规律的发生变化，你觉得可能与哪些因素有关？
生：
与地球离太阳的远近有关。
师：
说说你的理由。
生：
太阳离地球近，到地球的热量多，是夏天；太阳离地球远时，到地球的热量少，是冬天。
师：
这是个很有意义的猜测。
的确，地球公转的轨道是椭圆形的，地球在公转的时候有时离太阳近一点，有时离太阳远一点，我这里有一些数据，不知道能不能解决大家的猜测。
然后这位老师在PPT上出示了如下的一张图：
（2）
（3）
师：
从图中你获得了哪些信息？
你认为你的猜测正确吗？
生：
地球在公转的时候，温度最高的夏天离太阳的距离比冬天还要远。
说明距离并不是影响四季温度有规律变化的原因。
……
分析:
在这里，不少学生的原有认知是太阳离地球近时是夏天，太阳离地球远时，是冬天。
这种错误的前概念一直处在同学们的脑子中，那么他是如何纠正呢？
第一步，展示学生的原有基础，并暴露学生的思维过程。
第二步，提供证据（图画数据展示），引起矛盾。
第三步，提供正确概念的证据帮助学生建构新概念。
按照最近发展区理论，要让学生顺利“过河”就必须有“垫脚石”，这里的垫脚石就是上面所提供的数据图。
这样学生才能顺利的从河的一边成功走向河的另一边。
、三、做好铺垫，利用“最近发展区”理论，优化课堂的实验设计
好的情境引入，可以说是教学成功的一半，而巧妙地实验设计更为课堂增色添彩。
我们的探究需要一环套一环，顺应学生的思维发展，即第一个问题的解决能够成为第二个问题产生的情境。
这样，整个教学过程就串在了一起，使得学生在探究活动中能兴趣盎然，动力十足。
如在《摆的研究》中，当探究完摆的快慢与摆锤的重量有关后，老师让三组学生汇报数据，同学们都能得出正确的结论。
但同时，不少同学发现每组摆在15秒内数据都不相同，以一个螺帽为例，测量三次的的结果为：
第一组，13次，14次，14次，第二组，16次，17次，17次，第三组，21次，21次，21次。
老师问：
“为什么这三组摆的快慢会不一样？
”同学们内心也充满了疑问。
“可能摆绳的长度不一样。
”一个学生回答说。
当测完每个组摆的长度时，同学们惊奇地发现：
第一组摆绳长度24厘米，第二组摆绳长度14厘米，第三组摆绳长度8厘米。
三个数据的对比，学生就会容易得发现摆绳的长度也会影响摆的快慢，为下面的探究做好铺垫。
在探究完第一个实验时，学生已经知道了摆锤的重量与摆的快慢有关，这是已经达到的发展水平。
要让学生更好地明白摆绳的长度也会影响摆的快慢，该老师特意在第一个实验中设置了不同长度的摆绳，为学生的思维力，想象力提供“垫脚石”，很巧妙地将两个探究“套”在了一起，充分利用了“最近发展区”原理，使整个探究显得很连贯。
总之，最近发展区理论应用于科学教学中，可以让教师很好地把握教材，制定符合学生有效发展的教学目标。
并且，在具体的课堂教学中，可以指导教师创设情景，找准“垫脚石”，纠正学生错误的科学概念，鼓励学生动手探究，让学生有序地从一个发展区上升到另一个发展区，不断地把“可能的发展水平”变化成“现有的发展水平”。
18，如何理解王夫之的“身教重于言传”这句话？
身教，就是用自己的实际行动来感染教育他人。
身教，就是要求别人做到自己先得做到。
身教，就是用自己的行为示范他人。
言教，就是从道理和道义上去教育他人，言教，更多地是从要求别人怎么做而没有看见自己是怎么做的。
身教重于言教。
这是教育的一条重要原则。
作为教师应时刻牢记这条原则。
老师要求学生不能迟到，首先自己平时是不是个守时的人。
要求学生诚信，老师是不是个诚信的人。
老师要求学生刻苦学习、做事认真，首先自己备课、工作是不是认真。
在学生学习上，同样可以看到老师的身教，比如老师能够把自己解题过程如实展示给学生，这其实就是一种身教，这样做要比教师只是按照答案给学生讲解题思路要有用得多。
19，如何理解马卡连柯的“教师的威信首先建立在责任心上”这句话？
答：
高度的责任心是心灵沟通的前提
马卡连柯曾经说过：
教师的威信首先建立在责任心上。
班主任是学生学习的榜样，是班级的灵魂,是每个学生在校的直接管理者。
所谓“为人师表”、“身正为范”就是要求我们老师以身作则，要以自己的言行去感动学生、感化学生，要以自己的满腔热情和自信去关注、服务每个学生。
班主任要想教育管理好学生，使他们成为一个有凝聚力的学习、生活集体，了解学生是必不可少的一项重要工作。
这就需要我们有高度的责任心和使命感，心里时时装着学生。
了解学生的方法很多，主要采用善于观察、勤于设问、巧于访谈，融于生活。
班主任要有一
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