教育教学金点子案例10篇完美版.docx

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教育教学金点子案例10篇完美版

　　《教育教学金点子案例》

　　教育教学金点子案例

（一）：

　　教育教学金点子成功案例

　　一、问题的提出

　　xxx是一个班上的一个捣蛋孩子，他不遵守纪律，上课随便，经常没有书本和笔，课堂上不认真学习，课下不完成作业，爱和同学打架。

问问理由不少。

为此老师没少批评他，但是效果不佳。

　　二、解决问题的方式方法

　　为了彻底帮忙他改正缺点，我首先了解家庭状况。

他是一个外籍学生，父母带着他从外地来潍坊打工，因为父母都年龄比较大了，从小溺爱，加之父母都没文化，导致孩子养成很多不良习惯。

于是，我给予了他更多的关注，期望他能从老师那里得到关爱。

　　1、捕捉进步，及时表扬鼓励

　　因为王卿轩的学习习惯和他家长不配合的问题，他的作业从来没有值得表扬之处。

有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞赏有加。

看着他有点骄傲的表情，我打心里高兴。

之后他一有点成绩，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。

　　2、课间谈心，拉近师生距离。

　　自从得知这孩子的家庭状况，我开始反省自己的行为，我想我就应走进这个孩子的心里。

　　我开始慢慢接近他，跟他聊天。

聊他的爱好和兴趣，聊他的特长和得意之处虽然他一向是一副嬉皮笑脸的样貌，看着确实不让人喜欢，但我还是会刻意地去摸摸他的头。

　　平日，我经常让他给我干一些事情，干完后及时给予表扬。

遇到不完成作业，就让他在我的办公桌上写，这样他就会不自在，问我能不能回教室完成，我说不行，在我面前写，他很快就写完了，我警告他，以后再不完成作业就到我办公室写，一段时间作业单上没有他的名字。

我感觉到从那一天起，他开始喜欢我了。

经常告诉我班内的新状况。

　　三、效果

　　为师之道，在于以身作则，用行动感染学生，成为表率。

我想我会更有信心地用自己完美的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。

　　教育教学金点子案例

（二）：

　　问题的提出

　　说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺骗行为。

说谎是当今中小学生中的普遍现象。

家长和教师务必正视与准确分辨孩子的谎言，下大力气去教育、引导他们，消灭谎言，将学生培养为正直、诚实、坦率的人。

　　解决问题的方式方法

　　1、了解说谎动机

　　学生说谎都有其必须的心理原因，了解动机，我们才能找到辅导矫正之法。

　　2、家校联系，共同教育

　　老师必要时和家长及其他任科老师联系，能够透过家访活动，做耐心细致的工作，逐步纠正家庭教育方式，取得他们的用心配合，从而真正使学生心悦诚服地理解教育，改正缺点。

　　3.正面引导，以理服人

　　当发现孩子说了谎话时．家长、老师不要用感情去逼迫孩子，不可用恐吓手段去对待孩子，应先弄清楚孩子为什么说谎，如果其出发点是好的，应让他透过正确的途径去解决问题。

　　效果

　　如今的刘红，最后能按时按量完成各科作业了。

在学习上她也肯用功了，成绩有了很大的提高。

由于她做到了诚实守信，同学们都愿意和她交朋友，她在日记里写到：

诚信，真的很重要。

有了诚信我得到了很多我以前得不到的东西。

此刻我生活得十分快乐。

　　应对学生的谎言

　　一、提出问题的原因

　　说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺骗行为。

说谎是当今中小学生中的普遍现象。

由于撒谎具有欺骗的性质，所以常被看作是一种不能容忍的品行问题而受到谴责。

如果孩子从说谎的过程中得到了甜头，便会一发而不可收，最终发展成虚伪的、不可信赖的人。

这是任何一个教育者所不愿看到的。

因此，家长和教师务必正视与准确分辨孩子的谎言，下大力气去教育、引导他们，消灭谎言，将学生培养为正直、诚实、坦率的人

　　二、我较为成功的做法

　　1、了解说谎动机

　　刘红，女，四年级学生，是去年新转学来我们班的学生，她的样貌长得很可爱，平时稳稳当当，上课回答问题很用心，也愿意帮老师干一些力所能及的事情，愿意帮忙别人，人缘颇佳。

本来身为班主任的我也是对她印象很好，但几件事下来，我对她有了新的看法。

　　话说那还是三年级下学期开学时的事情了。

因为她总是说没带语文作业，而她身边的同学却反映她的作业就在书包里，我让她拿出来，她支支吾吾不肯，在同学的帮忙下，拿出的作业不是一点也没写就是只写了一部分。

证据确凿，下课我就把她叫进办公室，做思想工作，教育她，当时她认错态度较好，声泪俱下，说以后必须改正，我也就原谅了她，让她把作业补上。

但是，没过几天，她又说自己没带作业，还说作业落在家里，家长能够证明。

我立刻跟家长打电话取得了联系，家长答应下午给她送作业。

但等到下午放学都没见家长送来作业。

　　同时，数学和外语任课老师也不约而同的反映她最近作业要么不带，要么没写，或缺斤短两，而且总是说忘记了或者说在家里，可一检查又总能从书箱里或书包里找到。

总之，作业完成存在很大的问题。

我们三科的老师课后分别找她几次交谈关于作业的事，她开始支支吾吾不肯承认，直到老师打电话向家长求证时，她才说出自己没完成的真相。

　　2、家校联系，共同教育

　　我请家长来校园，向她爸爸和妈妈反映了这件事。

她家长开始不相信，之后在她妈妈再三追问和同学的作证下，她最后承认这学期开学不久就经常不写作业，还撒谎骗老师和同学。

妈妈明白后十分的生气，跟我说刚刚给她生了小妹妹，平时忙于照顾妹妹，没有时间详细过问她的作业状况。

因为她以前一向比较让家长放心，所以这学期以来家长每一天只是问一句写完作业了吗也没空检查。

就这样，被她钻了空子。

最后家长表示必须严格管教，每一天认真检查作业，不再发生类似事情。

　　3.正面引导，以理服人

　　送走了家长，我心平气和地找了她谈话，重点谈为什么她不写作业，是不愿意写，还是听不懂，不会写她的答案出乎我的意料，她说自从妈妈生了妹妹以后，家长的精力都放在小妹妹身上，不像以前那样疼爱她了，和她说话的时间也少了，更别提像以前那样过问检查她的作业了，她很烦恼，也没有心思写作业了。

　　我没有一味的批评她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正确的，妹妹此刻小，就是需要家长的照顾，换了是你，家长也会这样对待你的。

可能短时间内家长的精力会放在妹妹身上多一些，但是随着妹妹的长大，爸爸妈妈还是会像以前一样疼爱你的，同时妹妹的长大也使你增加了一名玩伴，这是许多独生子女无法体会到的快乐。

最后，你就应为妹妹做一个好榜样，让她以你为荣，自觉完成作业，让父母放心，你能自觉完成作业就是在减轻家长的负担，这样他们才能有更多的时间陪你。

结束了和刘红的谈话，我立即和她的家长进行了沟通，我请他们抽时间多陪陪孩子说话，写作业，让她感觉爸爸妈妈仍然像以前那样关心她，照顾她。

　　三、取得的效果

　　逐渐地，刘红能按时完成作业了，尽管有时作业还会有几道题空着，但老师们看到了她的进步，不断地鼓励她，相信她必须能养成良好地作业习惯。

就这样，一个月过去了，她的作业再也没有出现过不按时按量完成的状况，整个人也开朗了许多，谎言已与她无缘，所以老师和同学们都喜欢她了。

　　四、操作时应注意的问题

　　说谎行为是班级生活中最容易出现的行为，因为凡是说谎行为的出现，背后必然有其原因。

教师在这方面就要针对学生说谎行为，深入了解学生说谎的原因与困难之处，才能为学生带给适当的协助。

要了解学生说谎的真正原因，教师就就应设法解除学生自我防卫的心理，要与学生成为朋友，建立相互信任关系，对症下药，因势利导，最后帮忙他们解决困难，摆脱困扰，也就没有必要再说谎了。

这样才能使孩子的心理越来越健康。

著名教育陶行知说过：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

教育首先要教会孩子做人，而诚实是做人的起码原则。

所以，培养孩子的诚实品性，对家长，对整个社会，都是任重而道远。

　　教育教学金点子案例（三）：

　　问题的提出

　　去年我们第一次担任班主任，才明白这个天下最小的主任有多忙、有多累！

整天围着学生转，发现学生存在的问题及时批评教育，但是尽管我们忙得焦头烂额，学生仍然我行我素，批评重了学生还有情绪。

难道自己的教育方法有问题聪明的制药商在难以下咽的药丸外面包上一层糖衣，制成甜口良药，使病人不再惧怕服药，巧妙地解决了吃药难的问题。

如果班主任给批评裹上一层糖衣，效果会怎样样呢

　　解决问题的方式方法

　　表扬之糖衣：

让学生在赞赏中反省

　　幽默之糖衣：

划一道曲线收获圆满

　　糊涂之糖衣：

将计就计润物无声

　　宽容之糖衣：

期盼学生自我觉醒

　　柔情之糖衣：

呵护学生稚嫩的自尊

　　效果

　　此刻我们班犯错误的学生越来越少，即使偶尔有违反纪律的，服下我们裹着糖衣的批评片，也会坦然理解批评，把改错化为自觉的行为。

师生之间建立起了民主、平等、朋友式的关系，班级氛围十分融洽、和谐。

几年来，我们写了超多的班级管理随笔，多篇随笔在《山东教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龙江教育小学教学案例与研究》等报刊发表。

　　糖衣让批评不再良药苦口

　　一、问题提出的原因

　　看看这天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛给抹了粉。

校园墙壁上的字是谁写的，老实交代。

刘超强，你又忘记戴红领巾了，真是个忘事佬。

去年我们第一次担任班主任，类似这样的话我们每一天都要说几十遍，我们深深感触到这个天下最小的主任有多忙、有多累！

整天围着学生转，发现学生存在的问题要及时批评教育。

但是尽管我们忙得焦头烂额，学生仍然我行我素，批评重了学生还有情绪。

难道我们的教育方法有问题

　　聪明的制药商在难以下咽的药丸外面包上一层糖衣，制成甜口良药，使病人不再惧怕服药，巧妙地解决了吃药难的问题。

如果班主任给批评裹上一层糖衣，效果会怎样样呢

　　于是，我们在班级管理工作中借鉴制药商的方法，对学生的批评也裹上一层糖衣，让良药不再苦口，忠言不再逆耳，使批评的良药顺利地进口入肚，不仅仅到达治病救人的功效，而且受批评的学生如沐春风，愉快地理解批评、改正错误，收到了意想不到的效果。

　　二、具体做法

　　表扬之糖衣：

让学生在赞赏中反省

　　著名教育家陶行知四块糖的故事早已在教育界被传为佳话。

应对打架的学生，陶先生没有厉色训斥，更没有打骂，他巧妙地用四块糖让学生一步步完成了对自己错误的认识，并且发掘了学生的四个优点：

守时、尊人、正义和勇于认错。

我们在感叹陶先生高超的教育艺术的同时，深深地体会到：

批评不是教育的最好手段，给学生创造反省的机会，到达自我教育的目的，才是教育的最佳境界。

　　今年五一假开学的第一天，我刚到校，一个叫钟延增的农民来告状，反映我班的钟小辉同学假期里放牛时，牛跑到他的花生地里啃坏了许多苗子。

这个农民很厚道，说以后别这样就不再计较了。

告状人走后，我陷入了沉思。

钟小辉家庭特殊，母亲瘫痪，父亲腿有残疾，小小年纪就过早地承当起家庭劳动的重担。

我该怎样教育他，才能使他不会受到太大的伤害呢我决定采用陶行知先生的做法。

　　下午第四节课是班会时间。

我先让学生依次汇报一下假期里在家的活动状况。

当钟小辉汇报后，我当即表扬说:

咱们班44名同学，只有钟小辉一人在家劳动，他是咱班最热爱劳动的孩子，也是最疼爱父母的孩子。

把最热烈的掌声送给他！

说完我带头鼓起了掌。

钟小辉的脸上溢满了的笑容。

之后我又轻轻地说;小辉，放牛时可要留意，必须要把牛看好，千万别让牛跑到田里去糟蹋苗子，春种一粒粟，秋收万颗籽，那但是农民伯伯的命根子阿！

我分明看到钟小辉的脸上一阵通红，他肯定意识到自己的错误了。

　　之后，果然从告状人那里了解到：

钟小辉利用下午放学后的时间，把牛啃坏的苗子又补种上，并且每一天都去浇水，直到发出新苗为止。

这不正是我想要的结果吗

　　幽默之糖衣：

划一道曲线收获圆满

　　法国演讲家雷曼麦说过：

用风趣、幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人理解。

批评的话，幽默地说，有助于缩短师生之间的心理距离，这种委婉、含蓄的批评方式，让学生觉得老师不只有可敬可畏的一面，还有幽默风趣的一面，在笑声中感受和理解老师的良苦用心，同时也认识到自己的错误。

幽默批评走了教育的曲线，但会收到圆满的效果。

　　有一次，我班刘鹏飞同学课间在教室追逐奔跑，望见我走进教室，急忙三蹦两跳，两手在桌子上一撑，人凌空弹起，双腿一下子跨到了座位上。

此情此景让我心里直冒火，真想狠狠地批评他一顿，但又明白一味的说教对他早就不起作用了。

于是我冷静下来，故意拖长声调说：

2004年跨栏王是刘翔。

2009年跨栏王将诞生在我们班。

你们看刘鹏飞同学，充分利用课间10分钟，苦练跨栏技术和奔跑速度。

刘鹏飞同学如果能这样坚持练下去，老师相信2012年伦敦奥运会跨栏金牌非他莫属！

但是，老师还是要郑重提醒你，在教室练跨栏很危险，很容易跌到摔伤，到那时，你可就只能参加残奥会了。

听了这番话，同学们都笑了，刘鹏飞羞红了脸，一向低着头。

　　从那以后，教室再也没有出现过类似的危险行为。

　　糊涂之糖衣：

将计就计润物无声

　　对于偶然违反纪律的同学，有时能够变换一下批评方式，老师采用装糊涂的方法，顺水推舟表达自己对他们的关心，反而能让他们立即改正，并且不好意思再犯同样的错误。

　　一次校园组织植树劳动，我所教的五年级有三位学生呆在教室里，一个说肚子疼，一个说脚崴了，一个说手擦破了皮流血。

以前就有班干部和同学向我反映：

有的同学装病逃避劳动。

怎样办呢是让他们继续得逞，还是当众揭穿他们的阴谋但是这两种方法都达不到教育他们的最佳效果。

　　我迅速和副班主任商议干脆来个将计就计，先由他带班参加劳动，我到校园卫生室要来紫药水，到班上煞有介事地为崴脚和流血的同学上药，还要带肚子疼的同学到乡镇卫生院检查一下。

三位同学一见我这阵势一副受宠若惊的样貌，都说病好了，执意要参加劳动。

我劝但是他们，就安排他们干点儿轻活，但是他们三人都挣着干最重的活，劳动中表现最抢眼。

植树结束后，我在班上总结时个性表扬了这三位同学，带病坚持劳动，号召全班同学向他们学习。

那三位同学的脸上都露出惭愧的表情。

以后校园组织劳动再也没有出现过装病现象。

　　宽容之糖衣：

期盼学生自我觉醒

　　什么是宽容当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。

人非圣贤，孰能无过。

应对犯错的学生，教师要多一份理解，少一份冲动，多一份宽容，少一份对抗。

　　我接手的这个五年级，每次上课铃响后，教室里总是一片喧闹，直到我走进教室后，学生才逐渐安静下来，5分钟的时间就白白浪费了。

我为此大伤过脑筋，严厉的训斥有过，耐心的教育有过，但所有的努力都收效甚微，上课前的喧闹一向没有不见。

是继续对学生进行更为严厉的批评、训斥，还是采取别的方法呢我静下心来，想了另一个办法。

　　再到上课时，我走进教室门口停下来，直到同学们全部安静下来才走进教室。

这样连续两周后，我向同学们提出一个问题：

大家明白老师为什么要在教室门口站一会儿才进来吗同学们纷纷猜测：

有的说，老师累了，要休息一会儿：

有的说，老师要整理一下上课思路，有的说，这是老师的习惯

　　直到大家不再发言了，我才认真地说：

同学们，我是怕看到大家乱哄哄的样貌，影响了你们在我心中的完美形象。

我们班的同学在很多方面做得都很优秀，艺术节汇报表演获得全校冠军，校园运动会获得总分第三名，五个一演讲比赛有两名同学进入了全校前五名能够说取得的荣誉多得说不完。

但是为什么这样一件简单的事却做不好呢此时，教室里鸦雀无声，每个同学都在思考。

　　从那以后，上课铃一响，同学们便安静地坐在教室里等待老师上课。

正如苏霍姆林斯基所说：

有时宽容引起得道德震动，比惩罚更强烈。

　　柔情之糖衣：

呵护学生稚嫩的自尊

　　泰戈尔说过：

不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

学生本来就是一块没有成器需要精心打磨的石头，但是我们不能用槌，因为如果用力过猛、方法不当会使其粉身碎骨！

应对犯错的学生，有时柔情的教育比愤怒和训斥更能触动学生的心灵。

　　去年冬天，我放在讲桌上的钢笔不翼而飞，问同事都说没见。

我清楚地记得昨日下午放学前钢笔还在。

肯定是有人拿走了。

我暗中调查，这天早晨郑送花来得最早。

难道是她！

她是怎样的一个孩子阿！

我接这个班的第一天就明白了，她是一个弃婴，被一个沿街乞讨的残疾人收养了，取了送花这个名字。

如果不仔细看，她哪像个女孩，穿着与时代相隔甚远，她每一天放学都要帮忙养父捡垃圾，皮肤晒得黝黑。

命运实在对她太残酷了。

如果处理不好，会伤害到她的自尊心，如果不处理，会助长她这种行为。

　　午饭后，我让课代表把郑送花叫到办公室，跟她谈学习状况，鼓励她要自强不息，做个生活得强者。

我还讲了许多拾金不昧的典型故事。

说者无心，听者有意。

最后，我让她到教室把我落在讲桌的钢笔取来。

不一会儿，郑送花来到办公室，低着头不好意思地把那只钢笔递给我。

我接过来，意味深长地说：

这支钢笔十分宝贵，它已经陪伴我十多年了，这天老师把它送给你，期望你取得更大的进步。

我分明看到她的眼里噙着泪水。

之后，她再也没有犯过类似的错误。

　　苏霍姆林斯基说，我们要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，留意呵护孩子们的心灵，呵护学生那稚嫩的自尊心。

应对失踪的钢笔，如果我将这种行为与偷联系起来，足以击碎她那极其脆弱的自尊，甚至影响其终生。

　　三、取得的效果

　　1、此刻我们班犯错误的学生越来越少，即使偶尔有违反纪律的，服下我们裹着糖衣的批评片，也会坦然理解批评，并且把改错化为自觉的行为。

我们和学生之间建立起了民主、平等、朋友式的关系，班级氛围十分融洽、和谐。

我们被学生私下称为最幽默的老师，因此得到了学生们的爱戴与拥护，班级各项工作都走在了全校的前面。

　　2、几年来，我们写了超多的班级管理随笔，将发生与学生之间的、真实感人故事记录下来。

其中以真人真事为原型的《换一种方式》、《师爱无痕》在山东教育社举办的第一、二届教育叙事征文中均获一等奖，多篇随笔在潍坊教育信息港、《山东教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龙江教育》、《新课程报》等报刊发表。

　　四、操作中注意的问题

　　1、批评的方式要因人而异。

学生个性不同，对教师的批评的心理承受潜力也有区别。

因此班主任的批评语言也应思考学生的具体状况，如学生的气质、性格、家庭背景等，进而采取相应的批评方式，而应因人而异，切忌一视同仁。

如针对性格倔强的学生，班主任运用高亢的语调进行批评，可能会使学生受到震动，正视并改正自己的缺点。

但若把这种方式用在性格内向的学生身上，那就会使学生感到恐惧，丧失信心，更加萎靡不振。

　　2、批评的方式要因事而异。

另外批评语言不仅仅要思考到学生的个性，还要思考到学生所犯错误的性质，影响范围。

如对待犯错误严重、影响范围较大的学生，班主任就应在班上公开处理，以到达敲山震虎，防患未然的效果。

对影响范围较小，当事人不易辨清的错误，理应采用委婉、含蓄、暗示的方式表达班主任对错误的态度，引导学生引以为戒，让学生从班主任模糊语言中找到自己的不足，避免类似的错误再次发生。

　　教育教学金点子案例（四）：

　　一、问题的提出：

　　听评课是教师专业发展必要的常规的教研活动，它对促进教师专业化提升，改善教育教学行为能起到有力的促进作用。

然而传统的听评课模式往往会流于形式，个性是好人思想严重，活动中提不出真正有价值的问题，也就发挥不了听评课的真正导向以及调控的有效作用。

为了克服这种弊端，结合我校新上岗教师多（新教师占教师总数的60%）的实际状况，我们创新了321听评课模式，科学组织听评课活动。

　　二、解决问题的方式方法：

　　因为我校刚开办不到一年，且新招进大学生较多，60%的教师没有教育教学经验。

为了照顾年轻教师的上进心，发挥骨干教师的职责心，让所有的老师心甘情愿理解鉴定与评价，我们创新运用了321评课模式促进教师的专业发展。

321评课模式，即针对所听的每一节课，每位参与听课的老师在评课时都要提出本节课的三个亮点，两个问题和一条推荐。

　　研究课或者公开课的执教者，因是被评价的对象，所以更需要克服自我保护、封闭固守的心态，坦然应对，欣然理解合理化推荐，用心改善不足，实现自身发展。

再是评课者，要站在假如我是执教者的立场和角度去参与评课，针对存在问题提出合理化的、具有建设性的意见和推荐，客观地与大家分享自己的思考，平等对话，真诚交流，在助已的前提下帮忙别人成长。

　　1、有计划地组织听评课，落实每节课的研究点。

透过教导处有计划的组织安排，指导所有老师把每节公开课都作为自己的行动研究汇报课来上。

　　听课是最直接、最有效、最经济的一种学习方式。

学期初校园统一制订计划，按老教师示范课，新教师汇报课，全校园优质课的顺序依次开展，每周都设23节不同科目的课，同科教师齐参与听评，并且每一节课都跟踪录像，以期将功夫贯穿在平日教学中，以促业务水平的提升。

　　在看、听、记、思的基础上着重组织谈的活动，即评课活动。

我们采用自评与互评相结合的方式，先由执教者用精炼语言讲设计思路，操作方法及效果反思，找出预设与效果之间的差距和精彩生成之处，再由听者根据潍坊市345优质高效课堂设计与评估标准，对于课堂的优势、不足及改善推荐相互评价，最后就假如这节课换成自己上会如何处理构成集合意见，以期每个人的受益。

　　学期研究课安排表：

　　2、有重点地组织听评课，把握每节课的生成点。

透过教研组长有重点地组织安排，指导本组教师把握每节课的预设目标，研究每节课的生成策略。

（1）放平心态参与听评，实践321听评课模式

　　我们倡导以教研组为单位进行群众听评、研讨、交流，在用心肯定成绩的前提下，加强反思，将评课中提出的意见和推荐用心改善，并加以实践，促使业务尽快提升。

对课堂表现出的优势及不足，自评与他评双方都持信任、尊重、发展的态度真诚参评。

多用问号式、探讨式、征求意见式的用语，诸如：

如果能，最好能在学习某老师做法的基础上，这个问题可否这样解决；假如这节课我来执教，这样处理是否更妥当让彼此更容易参与和理解。

一般我们先指出课的成功之处，再提出问题谈个人发展性的推荐，从而在民主、自由、和谐的氛围中认识课堂、理解课堂、改善课堂。

　　如针对谭晓燕教师执教的《直线与线段》一课，运用321模式评议如下：

　　三个亮点：

①环节设计合理，遵循先梳理知识点再练习巩固的原则，贴合教学规律；②学习氛围营造好，学习用心性高；③自始到终大胆放手分组学习，自主互助形式运用得好。

　　两个问题：

①师生的口头语表达都再简炼些效果是否会更好②练习设计在问题解决板块是否再突出些为好

　　一条推荐：

如何将学以致用的思想贯穿到教学实践中去再多学习。

　　再如针对陶胜梅老师执教的《总复习》一课，运用321模式评议如下：

　　三个亮点：

①复习课准备充分，课件制作精美，富有吸引力；②运用大树结出的果子

　　涉及本节课复习的知识，形象又直观；③评价反馈及时，对学生的奖励贯穿始终，贴合一年级孩子进取好胜的特点。

　　两个问题：

①如果活动形式再丰富一点，多的组织学生自己去观察、发现、表达是否更好②结合课堂问题，如果面向全体学生将有针对性的问题加以点评，会更起到以点带面的作用吧

　　一条推荐：

做为新教师在复习课模式上再多学习、模仿一些案例为好。

（2）问题入手平等对话，深化321听评课模式

　　只有发现问题才能解决问题，才利于我们认识不足并加以改善。

迈克尔富兰说：

问题是我们的朋友回避真正的问题是有效变革的敌人。

因为我们务必应对这些问题并取得突破。

所以在有限的教研时间内，我们以问题为引子，直面问题，共同商讨解决办法，最后就如何做就更有实效统一意见，提出最佳解决方案。

在暴露的问题中认识自己的行为，在讨论的问题中认清新理念，在争论的问题中直抵内心的教育假设，从而提高自己，丰富自己。

　　如对刘晓静老师执教的《周长》一课，我们是这样进行评课的：

　　收集推荐，集中321评议如下：

　　三个亮点：

①这是一节较成功的课，教学准备充分，目标制订明确，操作性强，活动组织形式多样，贴合三年级孩子的认知特点；②课堂教学主线明确，围绕周长认识，以问题贯穿各个环节，感性认识到理性操作再到生活应用，逐步递进，步步为营，效果明显。

③老师课堂精神饱满，言语、教态都很规范，亲和力强，基本素质高。

　　两