跳高 跨越式教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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跳高跨越式教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课”

教学设计

授课者：

授课内容：

《跨越式跳高》

学习阶段：

水平二

《跨越式跳高》教学设计（水平二）

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，运用“三环四学”、”三环五学”等学习方式，培养学生的创新意识与实践能力，充分体现学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而在体育学习中增进学生之间的交流，共同感受体育运动所带来的快乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的基础。

二、教材分析

《跨越式跳高》一课选自人教版《体育》水平二第四章，本课是在低年级跳跃的基础上，学习简单的跨越式跳高动作初步掌握两腿依次摆过杆的动作方法。

跨越式跳高由助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成，本课教学重点放在助跑和起跳上。

让学生基本掌握跨越式跳高的两腿依次摆过杆，增强腿部力量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，为以后学习打下基础，让其掌握一种良好的体育锻炼手段。

三、学生分析

本节课的教学对象是小学四年级学生，他们善于模仿，有强烈的求知欲、表现欲和竞争意识，这个时期学生的骨骼弹性好，关节活动范围大，神经灵活性高、反应快，容易接受、学会新的动作。

但由于独生子女较多，面对困难时经常存在信心不足、合作意识差、心理承受能力弱等特点。

因此，教学中应多鼓励，多引导，激发学生的学习兴趣和自信心，使其顺利完成学习目标。

四、教学目标

1、初步学习跨越式跳高的动作方法，使90%以上的学生能基本掌握跨越式跳高的动作环节及要领。

2、通过跨越式跳高动作练习，感受和体验通过跳高带来的乐趣。

3、发展身体的灵敏性、协调性，培养学生克服困难、不断向新目标挑战的优良品质，以及团结协作的意识。

五、重点与难点

1、助跑与起跳相配合的基本动作。

2、两腿摆动依次过绳的动作方法。

六、教学方法

摒弃传统的教学模式，运用“三环四学”“三环五学”教学模式。

三环就是体育课堂结构的三个组成部分，五学就是体育学科组根据道德生本课堂学校提出的五种学习方式。

体育课堂不像文化课的教学那样将四种教学方式把课堂分成了四个教学环节，而是将这五种教学方式融汇到体育课的三个教学环节中。

五学在三个课堂环节中均有不同体现。

七、教学特色

1、摒弃传统的教学模式，运用“三环四学”“三环五学”教学模式。

。

2、不断创新和拓展：

根据学生的不同特点和需要，设计不同的方法，关注差异，区别对待，循序渐进，使学生充分发挥自己的潜能，努力探索，不断进取。

八、预计效果

平均心率：

120—150次/分

练习密度：

45% ±5

九、场地器材

音响设备一套、体操垫12张、跳高架两副、跳箱两个等。

十、教学流程

激趣导学（课堂常规、徒手操、斗鸡游戏）—→交流互学（单脚起跳用头触悬挂物体、单脚起跳用脚触悬挂物体、助跑3-5步单脚踏跳直腿摆动坐跳箱、助跑3-5步跨越式跳过皮筋）—→点播预设（游戏：

障碍跑接力）—→轻松一刻（舞蹈、小结评价）

体育教案

上课地点：

篮球场授课者：

学习阶段：

水平二班级：

四年级人数：

40人

教

学

内

容

1、跨越式——跳高2、游戏：

障碍跑接力

场

地

器

材

音响设备一套

皮筋四根、跳高架两付、跳箱两个

体操垫六张

教

学

目

标

1、初步学习跨越式跳高的动作方法，使90%以上的学生能基本掌握跨越式跳高的动作环节及要领。

2、通过跨越式跳高动作练习，感受和体验通过跳高带来的乐趣。

3、发展身体的灵敏性、协调性，培养学生克服困难、不断向新目标挑战的优良品质，以及团结协作的意识。

教

学

流

程

激趣导学（课堂常规、徒手操、斗鸡游戏）—→交流互学（单脚起跳用头触悬挂物体、单脚起跳用脚触悬挂物体、助跑3-5步单脚踏跳直腿摆动坐跳箱、助跑3-5步跨越式跳过皮筋）—→点播预设（游戏：

障碍跑接力）—→轻松一刻（小苹果舞蹈、小结评价）

重点难点

1、助跑与起跳相配合的基本动作。

2、两腿摆动依次过绳的动作方法。

过程

时间

教学内容

学习重点

负荷

组织形式

教学指导

目标体现

激

趣

导

学

八

分

钟

一、课堂常规

1、体育委员整队，报告人数。

2、师生问好。

3、宣布课的内容和要求。

二、热身活动：

1、徒手操

（1）头部运动

（2）肩部运动

（3）体侧运动

（4）体转运动

（5）腹背运动

（6）跳跃运动

2、斗鸡游戏：

动作整齐、到位，充分活动身体各个关节。

支撑腿的髋、膝、踝关节协调用力。

小

四列横队

学两人一组散点练习。

教师声音洪亮，目视学生。

宣布内容简洁、明确、合理、适当。

二、热身活动:

1、教师引语：

请同学们跟老师一起做一套徒手操。

要求动作整齐到位、活动充分。

2、教师边示范边喊前两个八拍口令。

3、学生观察、模仿做操。

4、教师注意观察学生动作，随时指导纠正。

教师引语：

“同学们做操时非常认真，为了奖励大家，我们来做一个斗鸡小游戏。

学生声音整齐、一致。

目视老师，认真听讲。

服从老师安排。

培养学生的观察、模仿能力。

交

流

互

学

十

八

分

钟

三、跨越式跳高：

1、单脚起跳用头触悬挂物体

2.单脚起跳用脚触悬挂物体.

3.助跑3-5步单脚踏跳直腿摆动坐跳箱

4.助跑3-5步跨越式跳过皮筋

1.学习体会起跳脚脚跟先着地，前脚掌用力蹬地向上跳的动作。

2、蹬地有力、动作伸展。

3．学生学习助跑与起跳紧密结合的动作。

4、助跑与起跳结合紧密，过绳动作协调。

中

学习区域

学习区域

练习区练习区练习区

练习区练习区练习区

练习区练习区练习区

1、前置自学

小组长作为本组的指挥着，按照教师的要求有序将组员带至学习区域。

根据小黑板上动作要领的要求，安排组员自行练习。

小组成员可以自行到指定学习区域进行自我体验。

2、交流互学

组长发挥带头作用。

进行小组内的交流，边体验边交流，相互帮助，合作学习。

3、点拨助学

学生在教师的指导下，纠正错误动作，强化动作要领。

4、达标验学

组长拿好卡片，对组员进行考核。

达到优秀的给予红色卡片，良好的给予蓝卡。

不达标的没有卡片。

最后将组内得卡的情况记录到小黑板上。

小组展示

在组长的检测下，由组员推选和自我推荐的方式，选拔出展示队员，代表本组进行展示。

跨越式跳高教学：

采用“四学”的教学模式。

1、前置自学

教师安排组长将组员带至学习区域，在学习区域各放置至一块小黑板，上面有单脚起跳用头触悬挂物体、单脚起跳用脚触悬挂物体、助跑3-5步单脚踏跳直腿摆动坐跳箱、助跑3-5步跨越式跳过皮筋，学习内容和要求。

学生根据要求自行练习。

2、交流互学

在小组长的带领下，小组成员相互交流学习。

3、点拨助学

教师根据学生的练习巡回指导，并在恰当时间进行集体的指导评价，进行动作示范。

及时纠正错误动作。

强调助跑、起跳协调一致。

4、达标验学

本环节教师安排小组长带领学生集体带至练习区域，对组员进行“考核”。

并按要求记录学生的“考核情况”。

小组展示

要求每个小组派一名代表进行展示。

并适时评价对比。

点

播

预

设

五分钟

四、游戏：

“障碍跑接力”

身体灵活性与协调性。

中

将学生分成人数相等的四组，成纵队站在起点线后，各队间隔3米以上。

教师发令后，学生迅速跑出，用钻、跨等方法通过障碍物。

乐意融入团队，能有序练习，安静观察，能给予同伴适当的评价

轻

松

一

刻

四

分

钟

1、教师总结本次课的情况。

2、放松活动3、宣布下课，布置收拾器材。

在轻松的乐曲中，让学生的身心得到全面放松。

小

四列横队

教师领做放松舞蹈

全身肌肉放松，建立和谐的人际关系。

指标

心率预计：

120—150次/分

密度预计：

45% ±5

本节课安全隐患及应对措施：

本节课的内容分为两个部分，分别是跨越式跳高练习和障碍跑练习。

在跨越式跳高练习中，学生可能会出现保护不力摔倒现象，还有在障碍跑中学生快速跑容易跟别的小朋友发生碰撞或被障碍物绊倒；从而造成不必要的教学事故，所以在学生练习过程中，教师要起到监督作用和指导作用，以及保护作用，对于出现意外的学生及时送至学校医务室。

跨越式跳高--------教材分析

《跨越式跳高》一课选自人教版《体育》水平二第四章，本课是在低年级跳跃的基础上，学习简单的跨越式跳高动作初步掌握两腿依次摆过杆的动作方法。

跨越式跳高由助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成，本课教学重点放在助跑和起跳上。

让学生基本掌握跨越式跳高的两腿依次摆过杆，增强腿部力量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，为以后学习打下基础，让其掌握一种良好的体育锻炼手段。

课堂效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：

这样做的效果会怎样？

要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。

教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

教师教得轻松，学生学得愉快。

关于课程标准的分析

《跨越式跳高》一课选自人教版《体育》水平二第四章，按照小学体育课程标准四年级要求在跳跃与游戏活动中，重点发展学生的跳跃基本活动能力，进一步掌握用单、双脚跳跃的正确方法使学生有跳的远、跳的高的意识。

同时发展灵敏、速度、协调和力量素质，增强弹跳力及体验群体活动带来的乐趣。

本节课要求学生初步学习跨越式跳高的动作方法，使90%以上的学生能基本掌握跨越式跳高的动作环节及要领。

通过跨越式跳高动作练习，感受和体验通过跳高带来的乐趣。

发展身体的灵敏性、协调性，培养学生克服困难、不断向新目标挑战的优良品质，以及团结协作的意识。

跨越式跳高-----学情分析

本节课的教学对象是小学四年级学生，他们善于模仿，有强烈的求知欲、表现欲和竞争意识，这个时期学生的骨骼弹性好，关节活动范围大，神经灵活性高、反应快，容易接受、学会新的动作。

但由于独生子女较多，面对困难时经常存在信心不足、合作意识差、心理承受能力弱等特点。

因此，教学中应多鼓励，多引导，激发学生的学习兴趣和自信心，使其顺利完成学习目标。

跨越式跳高技能评价量规

等级

男（Ｍ）

女（Ｍ）

动作评价标准

评价方式

师评（60%）

组评（40%）

1.20及以上

1.14及

以上

助跑角度准确跑动轻松、自然、步点准确，起跳合理、过杆动作准确、协调、优美，落地后身体侧对杆。

1.20—1.10

1.12—1.00

助跑角度准确跑动轻松、自然、步点基本准确，起跳合理、过杆动作准确、落地后身体侧对杆。

1.10—0.90

1.00—0.80

助跑角度基本准确，步点基本准确，过杆动作不够协调、轻松，落地后身体基本侧对杆。

0.90以下

0.80以下

助跑角度不准确，步点不准确，不能完成动作

你知道吗？

1、跨越式跳高的创造者是国的罗伯特·柯奇，他于1864年创造了这种方法，当时成绩为1.70米，当时历史最好成绩1.89米，这是一种简单的跳高方式，简单易学，适合初学者练习，学生在学校里大多使用这种方法。

2、跨越式跳高可分为为助跑、、和落地四个步骤。

3、现在跳高世界纪录是男子米，女子米

4、请说出几个世界著名跳高名将

5、除了跨越式跳高你还知道哪几种跳高方式