《家人的爱》教学反思.docx
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《家人的爱》教学反思
《家人的爱》教学反思
《家人的爱》教学反思
身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，写教学反思需要留意哪些格式呢？
以下是我细心整理的《家人的爱》教学反思，希望能够关怀到大家。
《家人的爱》教学反思1
本课是人教版《品德与社会》三班级下册第一单元主题是“在爱的阳光下”第一课。
教材呈现的是儿童在父母悉心照料下成长的过程，旨在引导同学回忆自己在父母的关爱下成长的经受。
教材选择的这个话题对同学来说应当不算生疏，但也不行否认，现在的独生子女对家人的疼爱的感受力气大打折扣，多数同学习惯了家人的疼爱，觉得这是应当的，不知道珍惜和感谢。
所以本课的重点是引导同学体验父母对自己的疼爱，并懂得关怀、体谅父母长辈，尽量少让他们为自己操劳，少给他们添麻烦。
并学会用自己的方式表达对家人的爱。
这是个布满亲情的话题。
依据教材所呈现的思路先感受后体验，最终明理，这也是符合同学情感进展的规律的。
在教学中我通过让同学完成一项"护蛋“活动，至少爱惜鸡蛋从早到晚平安和自己回家下一课在汇报自己”护蛋“的结果和感受体验，最终总结明理。
我把本课分为两个课时，第一课时主要是让同学了解父母长辈为自己的健康成长付出的辛苦，感受家人赐予自己的关爱，于是我设计了两个活动：
亲情故事——亲情再现。
我想让亲情“从生活中来”，然后“到生活中去”，力求在课堂教学中通过同学的生活实际，来理解，丰富教材，也想通过同学真实的亲情故事引起心灵的碰撞，实现师生之间、生生之间的情感共鸣，使之成为一堂亲情涌动的思品课。
通过学习体验，活动参与，同学们都感受到了家人对自己的爱，并能用自己方式表达对家人的爱，效果还真的不错。
当然教学中消逝这样那样值得改进和完善的地方也是不少的，我想这些不足将会在我下一课时中确定会引以为戒。
让自己的课堂更加熠熠生辉。
孩子们爱好盎然……
《家人的爱》教学反思2
《家人的爱》的教学目的之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱”，而其中，“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。
如何突破这一难点呢？
在上课的过程中，我设计了一个“辨析”环节，通过“爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？
他为什么不帮我？
”“妈妈为什么不给我买玩具？
”“作业擦了重写的”等生活中同学觉得“我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好”的现象，让同学去分析争辩“家人毕竟对你好不好？
毕竟爱不爱你呢？
”
通过创设贴近儿童生活的情景来叙述父母对儿女爱的故事。
易于同学接受和理解。
同学在自我的学习活动过程中，自然得出“家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱”，顺当突破了本课学习难点。
《家人的爱》教学反思3
语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。
正由于汉语具有很强的人文性的特点，因而，我们所接触的汉语言文字其本身就是一首诗，一幅画，包含着丰富的情愫，可见，语文教学的人文教育就其实质是融人的言语情感、言语体验和言语实践于一体的活动。
基于此，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，在同学的言语实践中显示了其独特的功能。
言语实践的过程是对活跃于言语对象中的思想情感的感应过程，它伴随着猛烈的主观心理感受和心情体验。
乐观的情感不仅能调动、激发同学学习的需要与愿望，更为主体带来直觉的体验。
由于言语是具体的听觉、视觉形象与抽象概括的意义的统一，，一旦情感作用于个体，他就有效的把视听主体的感受表象、联想、理解等糅合在一起，从无意中唤醒，分散为意向，以达成意义的形象化和形象的意义化的统一。
《**的爱》这篇文章饱含深情地用诗歌的形式叙述了妈妈为儿女做的三件事。
文章生动形象。
在教学中我以自己亲身经受的事情，把妈妈对我的爱动情地讲给同学听，把同学带入母爱的情海中。
接着在一遍一遍的朗读中把文中母亲对孩子的爱与孩子们在生活中感受到妈妈对自己的爱融合在一起，达到感情的共鸣。
接着让同学拿起笔做个小诗人。
不到五分钟爱的情感在孩子们的笔下流淌。
我们班的皮猴子一边哭一边读着《**的爱》一个很凉很凉的夜晚，我从梦中醒来。
妈妈轻轻地对我说：
“你发烧了。
”妈妈把酒精拿来，只见他在我身上擦。
妈妈一夜都没合眼。
啊，**的爱是退烧的酒精。
一个很热很热的夜晚，妈妈病了。
我忙给妈妈拿来凉毛巾，敷在他的额头上，妈妈感觉舒适多了。
啊，我的爱是凉凉的毛巾。
孩子们把自己对**的爱痛快的抒发出来，全班有三分之一的同学哭着读完的，那情景，那感情是发自内心的。
从小皇帝、小公主身上的确看到了他们深藏在心中的情感。
《家人的爱》教学反思4
本节课的定位主要是引导同学发觉家人对自己的爱，产生家人的爱无处不在的幸福感。
但同学往往不清楚，不了解家人的爱有不同的表达方式，对来自家人的关爱也往往习以为常，因此我希望通过这节课的教学，引导同学学会发觉家人的爱，正确理解家人的爱，从而让同学学会运用恰当的方式，表达自己对家人的爱。
为了实现自己的教学目标，我设置了爱的“百宝箱”、爱的放大镜系列、疫情期间特殊的爱、爱的温度计这几个环节，因线上教学的特殊性，整节课以沟通、争辩为主，引导同学在群中自由发言。
整节课我认为有以下成功之处：
一、利用多媒体技术创设教学环境。
在第一环节中，我提前收集同学小时候的照片和家人送的礼物，课堂上让同学共享自己的变化和礼物背后的故事，引导同学体会家人对自己各方面的照看和期盼，体会家人的爱的表现。
在教学中创设确定的情境是引起同学学习爱好的前提，此阶段的学校生留意力不简洁集中，所以在教学开头的阶段创设确定的教学情境，能够快速将同学带入教学情境。
在此基础上，之后再进行“爱的放大镜”环节，让同学从书中插图观看家人的爱，藏在哪里，将教学与活动相结合，进行适当的鼓舞，引领同学朝着正确的方向思索。
二、利用班级群和连麦，充分发言。
在整个活动中，利用各种手段，让同学充分发言，每一个同学都进行思考，投入到课堂中。
在“爱的温度计”环节中，更是以绘本书故事《肩头上的爱》为基点，让同学说说生活中的例子，充分开放联想，说说还有哪些类似的状况。
在“爱的放大镜”中设置《调查表》，更是引导同学能够拓展思维，回忆生活中的点滴，说说家人对自己的照看，对自己的爱。
三、教学目标的实施需要家校之间的有效结合。
从这堂课中，我体会到了解同学的家庭状况以及家人之间关系的重要性，深化了解同学的家庭生活，有利于教学活动的有效进行，通过开展这个活动，我的体会是，要想成功得上好一节课，家校之间的有效协作，学习评价具有全都性，对于同学德性以及其他品德的形成具有重要的作用。
因本节课中设置的有对家人爱的辨析，家人的无微不至的照看是爱，同样，对我们的严格要求也是爱，这些需要我们提示同学正确熟识。
通过提前了解班级同学的家庭状况，也知道有些父母在很远的地方工作，不能时时照看，但也是时时牵挂孩子，家人的种种举动，也是对孩子最好的爱。
通过不怜悯境的描绘和演示，引导同学充分理解家人的爱的表现。
但本节课有一些不足：
在“爱的温度计环节中，在同学们只说了与《肩头上的爱》类似的事例之后，并没有进行有效的拓展，假如再补充父母家人对自己拼的上的教育的例子，例如，自己犯错想要说谎掩盖时，家人准时制止等，假如拓展这些例子，会让同学更加充分理解家人的爱的表现形式。
在教学过程中教学内容上，我还需要针对性与普遍性相结合，最终还需要同学通过实际行动落实这节课的教学目标进行道德实践。
《家人的爱》教学反思5
本课的目的是让同学通过家庭中的点滴事例，感受到家人深厚的爱。
本课的教学难点是如何结合一班级同学的思想实际，让孩子在具体、真实的事例中感受到家人的严格要求同样也是爱。
本课教学的设计，体现了以下特点。
一、体现了品德与生活课程生活性的特点
陶行知先生在谈到品德教育与生活教育时曾说过：
给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
生活性是品德与生活课程的一个显著特征，老师在教学中体现了这个特点。
首先，在学习过程中体现了“近”
教学内容始终紧紧贴近同学的生活，围绕同学的生活，让同学在与家人的共同生活、亲热接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。
为了使教学更加贴近同学的生活，老师课前对本班同学的家进步行了采访。
当同学在课堂上听到父母细心照看生病的自己、连续几年始终如一为自己煎药等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱和为自己成长付出的辛苦，孩子的心被真正打动了。
其次，在学习过程中体现了“真”
生活是教学的源泉，也是同学熟识世界重要途径。
在整节课的教学中，老师始终着眼于同同学活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实的、可信的。
教学中当老师读家长的来信时，同学被家人真实的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受，体验这些平凡的生活事例，给同学带来了猛烈的'感染力和冲击力。
由于老师在教学中关注儿童的现实生活，以现实生活为课程的主要源泉，符合品德与生活课程提倡的源于生活、高于生活、引导生活的新理念，取得了较好的教学效果。
二、体现了品德与生活课程开放性的特点
在教学之前，老师请同学进行了课前参与；回忆自己和家人共度的欢快时间，以及家人关怀、照看、疼爱自己的事情：
收集与家人在一起的欢快生活照或图画，并拿到课堂上与大家共享。
在这一过程中，同学首先受到了确定的自我教育。
在课堂教学中，老师充分利用了同学家庭生活中的资源，播放了家长叙述的关爱孩子的具体事例，将教学资源最大扩充，充分利用。
在课堂教学之后，老师没有将教学内容停留在此，而是引发同学思考：
“我们感受到了家人无微不至的关怀、深厚的爱，应当怎样做呢？
我们下节课连续学习我为家庭添欢快。
”对本课的教学内容进行进一步的延长。
结合这样的案例，同学们就能自发地联系到自己的生活，结合自己的生活事例来说明想法和自己的熟识，从教学效果看，这种设计是比较成功的——老师既做到了充分敬重孩子，爱惜孩子的自尊心，又有针对性地解决了同学在生活大事上的熟识问题，这是本课教学取得成功的重要因素。
《家人的爱》教学反思6
《家人的爱》这首诗歌通过3件事情，让我们感受到了母爱的宏大。
现在的孩子都过着皇帝公主般的生活，不要说关怀父母，不惹父母生气就算不错了。
还有不少孩子觉得父母就该这样，根本体会不到父母无私的关怀。
在教学本课前，我有意识的让同学介绍了自己的妈妈。
许多同学从各种样子、性格、工作等方面介绍了自己的妈妈。
同学通过这项活动，开头关注起妈妈来。
课上，我让同学自己读诗歌，说说读完后你的感受或是说说哪些诗句让你感动。
同学开头说的仅局限于书本上的事迹。
况且并没有体会到无私的母爱。
联系生活实际，我让同学说说自己印象中难忘的事。
协作着我布满感情的渲染语，同学渐渐入境了，有的说的时候不笑了，有的声音有些低沉，还有的眼里闪着泪花。
同学完全沉进去了。
我适时引导，让同学仿写儿歌，写写自己的妈妈。
不少孩子都抒发了自己的真情实感，有的说**的爱是那碗凉快可口的绿豆汤。
有的说，家人的爱是那温和的棉被。
还有的说**的爱是那严峻的目光，伴随着我一每天成长。
不少同学还下了决心。
有些家长来了之后说看到孩子写的作文很感动，也给自己的孩子写了寄语。
到这里，由课本到生活实际的扩展应当告一段落了。
但我觉得还不够。
人不能只爱自己的家人，对别人还应抱有一颗爱心。
我在课后让同学收集了“爱的表现”，同学把自己看到的父母、伴侣、生疏人爱的事迹说了出来。
信任他们在说的同时，已经感受到了爱。
通过这些活动，我觉得语文课堂，不仅是教授同学学问，还要教会同学做人。
《家人的爱》教学反思7
《家人的爱》的教学目标之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱”，而其中，“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。
如何突破这一难点呢？
在上课的过程中，我设计了一个“辨析”环节，例举生活中的一些事例，比如“爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？
他为什么不帮我？
”“妈妈为什么不给我买玩具？
”“作业擦了重写的”等生活中同学觉得“我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好”的现象，让同学去分析争辩“家人毕竟对你好不好？
毕竟爱不爱你呢？
”通过创设贴近儿童生活的情景来叙述父母对儿女爱的故事。
易于同学接受和理解。
同学在自我的学习活动过程中，自然得出“家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱”，顺当突破了本课学习难点。
《家人的爱》教学反思8
《家人的爱》的教学目的之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱”，而其中，“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。
如何突破这一难点呢？
在上课的过程中，我设计了一个“辨析”环节，通过“爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？
他为什么不帮我？
”“妈妈为什么不给我买玩具？
”“作业擦了重写的”等生活中同学觉得“我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好”的现象，让同学去分析争辩“家人毕竟对你好不好？
毕竟爱不爱你呢？
”通过创设贴近儿童生活的情景来叙述父母对儿女爱的故事。
易于同学接受和理解。
同学在自我的学习活动过程中，自然得出“家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱”，顺当突破了本课学习难点。
《家人的爱》教学反思9
让同学知道什么是家，明白家庭是生活中不行缺少的一部分。
懂得由于有了父母长辈辛苦付出的爱，才会有自己幸福的生活，而家人的支持、关怀正是激励一个人成长的重要缘由。
关怀同学从家人对自己的关爱中了解到“家人爱我，我也爱要家人，让家人欢快”。
而这种爱的教育，只有在同学深刻体验了这种爱的无私时，才能升华为更宽阔的爱：
爱小伙伴，爱四周的人、并能怀有一颗宽容友善的心。
本课的教学目标之一就是“从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，懂得家人对自己疼是爱，严也是爱”，而其中，“体会家长对自己严格要求背后深藏的爱”是本课的难点。
如何突破这一难点呢？
在学习过程中体现了“近”。
教学内容始终紧紧贴近同学的生活，围绕同学的生活，让同学在与家人的共同生活、亲热接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。
为了使教学更加贴近同学的生活，老师课前对本班同学的家进步行了采访，当同学在课堂上听到父母不顾自己生病而细心照看自己等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱与为自己成长付出的辛苦，真正打动了孩子的心。
在学习过程中体现了“真”。
生活是教学的源泉，也是同学熟识世界的重要途径。
在整节课的教学中，老师始终着眼于同同学活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实、可信的。
教学中当老师读家长的来信时，同学被家人真实的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受、共同体验这些平凡的生活事例，给同学带来了猛烈的感染力和冲击力。
在上课的过程中，我设计了一个“辨析”环节，例举生活中的一些事例，比如“爸爸不帮我系鞋带是不是对我不好？
他为什么不帮我？
”“妈妈为什么不给我买玩具？
”等生活中同学觉得“我的家人有时对我可好了，有时对我可不太好”的现象，让同学去分析争辩“家人毕竟对你好不好？
毕竟爱不爱你呢？
”通过创设贴近儿童生活的情景来叙述父母对儿女爱的故事。
易于同学接受和理解。
同学在自我的学习活动过程中，自然得出“家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱”，顺当突破了本课学习难点。
教学效果的真理把握在孩子的手中，本节课真的验证了这句话，我自认为教学过程环环相扣，从同学兴奋地回忆起步，一步步体会父母为我们的付出，再继而体会严格要求也是爱，而且课前做了充分的预备，搜集同学的照片制成课件，邀请家长为孩子写一封信，真实的口述，但是事与愿违，万事俱备只欠东风，孩子的东风没有扬帆起航，我一再的启发，但是只启不发，好像在听故事一样，只有少数孩子在协作我，课后我反思，孩子太小，体会不到位，而且现在的孩子对于家长的付出认为是应当的，对此并不关怀，更多的是关怀自己的要求是否得到满足。
让这节课为孩子提个醒，让孩子们从现在开头关注父母，了解父母也算是另外的一种收获吧。
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