初中音乐走绛州教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中音乐走绛州教学设计学情分析教材分析课后反思

第四单元神州音韵

（一）

【课题】《走绛州》

【执教人】

【执教年级】初一年级

【课型】欣赏综合课

【课时】1课时

【教学目标】

1.情感态度价值观：

通过音乐作品欣赏，让学生感受到民歌是音乐创作的基础和源泉，体验劳动者热爱生活、热爱劳动的精神面貌。

2．过程与方法：

通过欣赏音乐作品《走绛州》，引导学生感受山西民歌音乐的特点。

3．知识与技能：

听赏管弦乐曲《走绛州》，感受乐曲欢快、诙谐的音乐特点,并能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》音乐主题。

【教学重、难点】

1．听赏管弦乐曲《走绛州》，能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》音乐主题。

2．在音乐作品表现活动中了解其音乐形象与风格特点。

【教材分析】

《走绛州》原是一首汉族民歌，又名《一根扁担》，流传于陕北和山西。

歌词只有两句“一根扁担软溜溜，担上扁担要到绛州”，旋律通过重复和加衬的手法，使结构扩充成五句，使民歌情绪更欢快活泼，逼真的塑造出一个具有鲜明性格特征的挑担者的形象。

改编后的的管弦乐合奏由板胡、单簧管、钢琴、小号等先后演奏主旋律，弦乐和木鱼等打击乐加以帮衬，整个乐曲俏皮、活泼、生趣，充满情趣。

【教学过程】

一、游戏导入

1．播放《开门大吉》游戏节目的片头曲音乐，让学生猜一猜这是一个什么游戏？

2．师生一起做听音乐猜歌名的游戏，并让学生判断是什么地方的民歌？

山东民歌《沂蒙山小调》、江苏民歌《茉莉花》、河南民歌《编花篮》、陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》。

师总：

我国幅员辽阔，各民族各地区的民歌独具特色绚丽多彩，共同构成了我国音乐文化的基础，今天这节课我们就来欣赏一首由山西地方民歌改变的管弦乐合奏《走绛州》。

（设计意图：

利用当下最流行的娱乐节目《开门大吉》猜曲名，来引出本课的民歌主题，充分调动学生学习的积极性。

）

二、新课教学：

（一）初识音乐作品：

1．完整的初听一遍音乐作品，思考乐曲带给你怎样的感受？

（欢快活泼、轻松愉快的音乐情绪）

2．师总：

民歌源于生活，是音乐创作的源泉，是人们思想感情的一种艺术表现形式。

（设计意图：

完整聆听，初步感受音乐作品的整体情绪）

（二）了解作品的演奏形式以及乐器的识别

1．提问《走绛州》是什么演奏形式？

（管弦乐合奏）

2．结合图片上的乐器，再次聆听音乐作品，并让学生思考能听出几种主奏乐器？

3．请同学们看图片迅速说出自己认识的几种主奏乐器，并介绍其乐器的音色。

同时教师现场演奏单簧管，让学生识别音色特点。

4．播放三个和尚的音乐，引出乐器：

板胡，教师介绍板胡。

板胡是我国拉弦乐器的一种，琴箱是有木板或椰壳构成的，蒙面版而得名，琴弦和弓杆比二胡粗壮一些，音色比较尖细明亮，就有幽默的表现能力。

5．再次聆听音乐，结合刚才认识的主奏乐器，边听音乐边说出乐器出现的先后顺序。

或按照乐器的组别把学生分成5个乐器组，边听音乐举手示意你听到的乐器。

6．提问：

乐曲营造出了怎样的一个氛围？

（俏皮、生动、活泼、充满情趣）

（设计意图：

运用抢答的方式，锻炼学生的耳力和听力，激发学生聆听音乐作品的欲望，同时又关注到了乐曲中的乐器特点，培养音乐欣赏的能力。

）

（三）熟悉并学唱《走绛州》音乐主题

1．完整的随钢琴演唱2遍，并指导学生演唱的姿态以及方法。

2．出示6副小人的图片，每一副图片的样式都能代表每个乐句的旋律走向以及演唱时的旋律感觉。

和老师一起边用手画出小人的图形，边用“YI”来说出图片的音调。

3．分乐句进行聆听演唱，并让学生将小人图片对号入座，说明自己的理由。

4．完整的演唱一遍主题音乐，并用手画出小人线条。

（设计意图：

利用有趣的小人图片，引导学生来了解乐句之间的旋律连接，让学生唱好主题的轻松活泼的感觉，在不知不觉中就学会了乐曲的主题。

）

（四）巩固主题音乐

1．请同学们拿出自己的口袋乐器“卡祖笛”，随钢琴进行旋律主题的吹奏，吹2遍，注意引导学生吹奏的情绪以及姿势。

2．提问：

卡祖笛吹走的这段主题，在作品中出现了几次？

每一次出现有变化吗？

3．师总：

共出现5次，每一次出现的旋律不变，因此作品采用了重复的创作手法。

（设计意图：

利用卡祖笛这件小乐器来吹奏旋律，巩固加深对音乐的印象，激发学习的兴趣。

）

（五）场景式的欣赏聆听

1．介绍绛州的历史背景：

绛州在哪里？

为什么要走绛州？

绛州是古城，在今天的山西省新绛县。

明清时期，这里是商业发达的繁华地区，可那时候高原上沟壑纵横，交通不便，人们买卖东西只能挑着扁担走到绛州，靠一根扁担走南创北，担挑贩运，以谋生计。

于是就有了“一根扁担走绛州”的说法。

2．出示三条乐句，聆听后让学生判断哪一条乐句能表现出挑担子的场景？

并说明原因。

3．教师拿出扁担的道具，让学生现场尝试一下挑扁担的形态。

并指导学生加入动作随音乐进行律动。

4．进一步分析第二乐句是体现了挑担子的什么动作？

什么情景？

最后出示一条挑担童谣，让学生当听到第二乐句音乐旋律的地方，有节奏的念童谣。

5．把学生分成2组，一组念童谣，一组唱主题，形成一种声音的声势场景，来体会作品的意境。

师总：

刚才从同学们的表现之中，老师听到了扁担一上一下颤动的声音，有形有声、有行为、有情感，这正是这首作品的感人之处。

（幽默、生动、形象、活泼）

6．出示一组挑担者生活的图片，提问学生：

看看他们的衣着为什么要这样？

（头系毛巾、擦汗档风沙）因为山西地理环境的原因，地处黄土高原，山地多平川少，塑造了怎样的人物形象？

师总：

这首乐曲实质上是人们在路上为了缓解疲劳或在劳动交换的过程中，随口哼唱的曲调。

（设计意图：

通过场景式的模块赏析，让学生了解一根扁担走绛州本来是一件很辛苦的事情，但是挑夫们偏要苦中作乐，感受良好的心态。

）

三、拓展延伸

1．播放歌词版的合唱作品《走绛州》，你从歌声中听到了什么？

师总：

赏析特殊的地理环境决定了人们的生产生活和民歌的地域色彩，她的语言生动活泼，富有浓郁的乡土气息，易于传唱。

2．介绍作者以及代表作品：

我国著名的音乐教育家作曲家鲍元恺先生。

这首作品选自上演率做高的24首民歌管弦乐曲集《炎黄风情》，并提问学生：

一首好的音乐作品怎么样才能算作成功？

学生讨论并回答。

我认为最重要的是能够引起大家的共鸣。

（设计意图：

拓展歌词版本的走绛州，加深学生对民歌的理解，通过作曲家的介绍，让学生了解这部作品的地位以及起到的影响力，是一首值得大家学习的乐曲。

）

四、课堂小结

一方水土养一方人，一方水土更养一方歌。

民歌不仅仅是民歌，更是一部集地理、民俗、文学、历史、语言的人类史书，《汉书地理志》中所言：

“刚柔缓急，音声不同，系水土之风气！

”希望同学们热爱我们的民族音乐，做一个乐观开朗，积极向上的健康的青少年。

（设计意图：

借助音乐作品，对学生进行思想情感方面的教育。

）

【学情分析】

初中一年级的学生经过小学阶段的音乐学习已经具备初步的视唱简谱与欣赏音乐的能力。

因此在这一节音乐课堂中应该要以增进学生对民歌的兴趣为重中之重，同时兼顾学生视唱简谱能力的培养。

本节课音乐欣赏为主，加之歌曲情绪本身的诙谐幽默，风趣俏皮，学生乐于接受。

教学的基本目标很容易完成。

乐曲部分的听赏由于有歌曲视唱简谱做基础，对于主题旋律的听辨也相对比较容易，只是对于乐器音色的听辨以及作品乐谱的分析等方面还是有一定的难度，但教师设计一系列有趣的游戏活动环环相扣、紧密连接，能够激发学生的学习欲望，对于这一难点也会迎刃而解。

因为现在流行音乐在学生的心目当中占有主要地位，为此，难点的地方就是需要教师积极努力的转变学生的音乐观，提高学生对传统民歌的认识。

【效果分析】

我的教学目标:

1.情感态度价值观：

通过音乐作品欣赏，让学生感受到民歌是音乐创作的基础和源泉，体验劳动者热爱生活、热爱劳动的精神面貌。

2．过程与方法：

通过欣赏音乐作品《走绛州》，引导学生感受山西民歌音乐的特点。

3．知识与技能：

听赏管弦乐曲《走绛州》，感受乐曲欢快、诙谐的音乐特点,并能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》音乐主题。

我的教学重点与难点：

1．听赏管弦乐曲《走绛州》，能用愉快的心情演唱山西民歌《走绛州》音乐主题。

2．在音乐作品表现活动中了解其音乐形象与风格特点。

通过这节课的讲授，我能够课前深入地分析教材，挖掘旋律的艺术表现力和主题规律的特点。

从学曲民歌体裁入手，以游戏听辨乐曲的器乐切入，让学生在感性认识中产生兴趣，有的想学新知识的求知欲望，而后又从乐曲的主题旋律线的演唱风格以及卡祖笛的吹奏入手，引领学生主动积极地学习，表达自己的感情，感受音乐的魅力，与生活相结合感受挑扁担的人物形象，较好的完成教学目标。

主要呈现以下学习效果：

（1）注重“教”，灵活而又艺术。

运用开门大吉听音乐猜歌名的游戏导入法：

通过给学生不断地留有悬念的教学方式，来激发学生的学习兴趣，让学生感受其山西民歌的特点。

了解山西民歌《走绛州》所具有的背景，激发学生生活情趣，为所授新课做好了铺垫。

课堂的学习效果是非常显著的。

（2）重点乐句的学习法。

教师教学将主题音乐旋律拆分开，进行了乐器种类的听辨、出现顺序的听辨、以及主题音乐出现次数的听辨练习，做到举一反三，强化了重点，突破了难点，学生掌握的很好，也就完成了教学基本任务，同时在重点乐句的学习中，又养成了学生良好的聆听习惯，使学生的听力得到训练。

（3）音乐知识技能的学习法。

教师在知识点的解决手法是本堂课的一个亮点，运用口袋乐器卡组笛的吹奏和童谣二声部演唱的声势节奏训练，并结合着生活中的扁担尝试情景模拟，让学生很直观地感受到旋律的变化，使学生一下子就明白了音乐来源于我们的生活，较好地完成了作品学习，同时又掌握了一些基本的音乐技能和劳动的生活体验。

【教材分析】《走绛州》原是一首汉族民歌，又名《一根扁担》，流传于陕北和山西。

歌词只有两句“一根扁担软溜溜，担上扁担要到绛州”，旋律通过重复和加衬的手法，使结构扩充成五句，使民歌情绪更欢快活泼，逼真的塑造出一个具有鲜明性格特征的挑担者的形象。

改编后的的管弦乐合奏由板胡、单簧管、钢琴、小号等先后演奏主旋律，弦乐和木鱼等打击乐加以帮衬，整个乐曲俏皮、活泼、生趣，充满情趣。

【评测练习】

1、《走绛州》音乐主题的演唱，加入小人形态图片进行深入的学习及演唱。

（请学生自选图片加入乐句下方，并说明理由）

2、学生二声部的声势练习：

3、听辩乐器出现的先后顺序的听音练习：

【课后反思】

《走绛州》这节课从选择教学内容，到备课标，备教材，备学生等等，围绕教学目标我不断的推敲教学过程，虽然真正上课只有短短的40分钟，但是准备的过程确实非常的漫长。

所以静下来，反复地看教学录像，不断自我反思：

1.本堂课教学内容选自山东教育出版社初一年级上册第四单元神州之韵的一节欣赏综合课《走绛州》，表现了挑夫们担着扁担挑上东西走绛州的情景。

在课中，我以“民歌”为主题情境，结合了视、听、看、说、唱等多种形式展现给学生，目的是让学生在听、唱等一系列音乐实践活动中，了解山西民歌的灿烂文化，感受、体验山西音乐的独特风格特点、韵味及其内涵的情感和精神，使学生的民族意识和爱国主义情操在潜移默化的音乐活动中得到升华，从而体现弘扬民族音乐的基本理念，成为提高孩子们学习兴趣的一种自觉动力。

在教学中，我注意诱发孩子们的兴趣，将情境教学始终贯穿于整个教学过程中。

2．课堂导入部分我通过当下最流行的娱乐节目《开门大吉》听音乐猜歌名的游戏为切入点，快速地抓住学生兴趣，为本堂课顺利开展打下了一个良好的基础。

接下来的情景体验挑扁担、吹卡祖笛，能使学生快速进入情绪，并为接下来的主题演唱教学埋下伏笔。

整堂课教学重难点突出，集中体现了“挑担”场景的学习和处理，重在表现山西民歌的独有特点，生动活泼幽默的曲调。

因为所有的艺术都来源于生活，因此我准备了老百姓使用的扁担，让学生进行现场体验，通过挑扁担晃动的姿态，让学生亲自说出感受，从而感知颤动的声音，很快能分辨出两个乐句的异同，并形象地表演了出来。

在学唱主题音乐方面，我能迅速就抓住了学生的年龄特点，利用卡祖笛这种口袋乐器吹奏引导学生进行主题旋律的巩固。

学生的学习兴趣很高，在不知不觉自然学会了主题旋律。

教学内容的拓展我选择了带歌词版的《走绛州》进行对比，让学生更深入地了解山西民歌的乡土气息，最后对学生进行思想品德方面的教育，情感加以升华作为整堂课的结束，让课堂在民歌中开始，在民歌中结束，紧扣教学内容，环环相扣，使整堂课都沉浸在山西民歌的氛围中。

通过本次课的探讨和学习，我收获了一些启发，具体归纳如下：

1．教学目标以及重点方面

我把重点放在欣赏音乐作品的主题旋律并引导学生用愉快的心情《走绛州》的音乐主题，感受山西民歌音乐的特点，生动活泼、幽默风趣，带有浓郁的乡土气息。

课下听课老师们反映这一目标基本达到。

但是通过小人形态图片的运用与旋律音的结合，学生能通过图片的指引唱好主题音乐这一目标相对过于抽象，没有具体化，这也使得在教学过程中，我感到没有重心，时间的分配上用时比较多，而且小人的图片运用的比较牵强，演唱的效果没有达到自己预期的演唱效果。

学生只是借助小人的图片了解了乐句之间的微妙连接及变化，但整整的加入感情的演唱还是不够投入。

2.要尽可能的通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃气氛。

多借用视频、图片、游戏、情景体验、活动等教学手段，让学生的视觉、听觉和运动等全方位结合，并请每一位同学都充分参与，尽量避免单一、枯燥的教、学，“兴趣是最好的老师，只有把学生的积极性调动起来了，教师才能更好的开展课堂教学，并轻松地完成教学任务，达到教学目标。

3．教学过程设计上要紧凑，不要东拉西扯，否则学生会分散注意力，虽然进行了相同的环节，但收不到理想的效果，因为学生所获得的信息没有及时得到巩固。

也就是说，在教学中，教学目标要明确，内容要集中，要有针对性，教学重难点要清晰、明了。

4．为了使自己的教学得到更快速的提高，我还需要花大量时间进行专业技能的练习，现在的孩子很早就在学习钢琴、声乐、舞蹈等，作为老师，一定要不停的学习才能胜任教育孩子的重任，另外，作为一名教师，我还需更多的锻炼的机会，一方面鞭策自己更认真的对待每一堂课，另一方面也锻炼自己的胆量、应变能力，做到临危不惧，这在今后的工作中是非常重要的；其次，还要注意自己语言的亲切感，尽量做到抑扬顿挫，用声音打动人。

如何调动每一个学生学习音乐的积极性，是我今后教学的重点。

当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，老师也能教得开心。

【课标分析】

音乐课程标准倡导音乐教育以音乐审美为核心的同时，应鼓励音乐创造，提倡综合学习并体现音乐的文化传承价值。

因此，在本节课的教学设计中，以学生为主体，利用生动活泼的形式，逐步引导学生去欣赏感受音乐作品的魅力和提高演唱音乐作品主题的能力。

在此基础上设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。

提倡音乐教学不同领域之间的综合，让学生在学习中自主探究合作交流，并且运用口袋乐器卡祖笛的吹奏，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。

整节课力求做到以美感人、以美育人，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，在美的音乐情绪中充分感受《走绛州》的山西音乐风格，使整个音乐课堂充满民歌的艺术氛围。