小学一年级语文《明天去远足》精选教学设计三篇.docx

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小学一年级语文《明天去远足》精选教学设计三篇

小学一年级语文《明天去远足》精选教学设计三篇

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《明天去远足》精选教学设计三篇，希望能帮助到大家!

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。

（教师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?

（郊游、登山……如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？

你会想些什么呢？

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

1学习明”字：

后鼻音，音节是ming,左右结构;用加一加的方法识记：

日+月=明。

或者结合字义巧记：

日月同辉——明。

可以组词：

明天。

2引导学生理解“远足”。

师问：

“足”是什么意思?

（脚）“远足”呢?

（比较远的徒步旅行）

3.读了课文题目,你想知道什么?

预设：

生1：

小作者要去哪儿?

生2：

他去远方干什么?

设计意图：

教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。

恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。

而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?

请试着轻声读一读。

提出读文要求：

（1）读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）把这首儿歌读通顺。

（3）用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文,其他同学想一想：

这首儿歌有几小节?

主要写了什么内容?

（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。

主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。

）

4.她都想到了什么?

（完成活动设计卡,小组内交流。

）

设计意图：

根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文,随文识字

1.读文识字。

（1）指名读第一小节。

思考：

远足的前一夜,小作者怎么了?

（睡不着）

课件出示“睡”字，介绍目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么?

（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：

每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢?

“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字，组词：

那里;“那”的反义词是“这”。

（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样?

（颜色很多）

你们想去看看大海吗?

（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗?

（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色?

（老师）识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

⑹小作者对老师的话持什么态度？

（怀疑、不相信……你是从哪个词看出来的？

预设：

（生：

真的）学习“真”字，强调里边有三横。

（生：

从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。

（7）指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

学生练读。

2.巩固生字。

（1）开火车读学过的生字：

睡、海、那、老、师、真、吗。

（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

（课件出示）目——（）耂——（）

3.练习有感情地朗读这一小节

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?

请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：

识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小作者还想到了什么呢?

下节课我们再来学习。

设计意图：

在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。

让我们先复习一下上节课学习的生字。

出示生字卡片，指名认读：

睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?

这节课我们继续学习课文。

设计意图：

复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。

指名读，思考：

（1）小作者还想到了什么?

（那地方的云）

（2）你见过的云都是什么样的?

预设：

生1：

我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：

我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：

我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的?

（洁白柔软）

①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。

）

师问：

“洁白”是什么意思?

（很白很白。

）

“柔软”是什么意思呢?

（软软的，摸上去很舒服。

）

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?

（美丽、洁白……）

（4）相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。

这么美丽可爱的白云，太吸引她了!

你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?

（听同学说的）

学习“同”字，认识“冂”同（字框）。

组词：

同学。

“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：

学习。

2.学习第三小节。

指名读，思考：

小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?

（着急）

（1）你是从哪句话看出来的?

（到底什么时候，才天亮呢?

）

学习“什、才、亮”。

用“加一加”的方法记住“什”亻（+十=什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”与（“高”对比）。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急?

（特别着急）那你能读出这种急切之情吗?

（3）除了着急，你还感觉到了什么?

（无奈）从哪个词语看出来的?

（唉）

（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗?

（学生交流）

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

同学们试着读一读。

（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

（生读文。

）

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋

（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。

你有过这样的心情吗?

说说你当时的感受。

（7）你觉得她的心里还会想些什么?

（8）指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：

第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。

通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”到“底”才“”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

（1）课件出示字的笔顺，学生书写。

（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。

引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

“学”是上

下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生临写。

（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：

《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基

本字，书写规范、端正、整洁。

所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!

希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。

回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：

一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

名师教学设计片段

♦朗读感悟，随文识字（教学难点）

师：

读完第一小节，你知道小作者明天要去哪里吗?

生：

她明天要去看海。

师：

你是从哪一句看出来的?

生：

从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?

”这句看出来的。

师：

（出示生字卡片）这个字就念“海”。

谁能读一读?

（指名读）师：

想想看，你用什么方法能记住它?

生1：

大海里面都是水，所以是三点水旁。

生2：

我能用字谜记住它：

每天都有水。

生3：

我的名字叫小梅，“海”就是把“梅”字的木字旁换成三点水旁。

师：

同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。

那你能用“海”组词吗?

生1：

大海。

生2：

海水。

生3：

人山人海。

师：

你知道“人山人海”是什么意思吗?

生：

“人山人海”就是有很多很多的人。

师：

什么时候会用到“人山人海”呢?

你能用“人山人海”说一句话吗?

生：

元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

师：

“海”一般情况下表示很多的意思。

比如花开得特别多，我们就可以说是

生：

花海。

师：

同学们真聪明。

那你们知道大海都有什么颜色吗?

生：

蓝色、绿色

师：

大海有这么多种颜色吗?

我们快来看一看。

（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）

人们常喜欢用蓝色来形容海洋。

其实海水的颜色很多呢!

从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。

有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。

师：

大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。

你能读出她这种向往的心情吗?

自己小声试着读一读。

（生练读）

师：

谁能把这一节读给大家听?

要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

（指名读）

师：

读得真好，老师都想去看看大海了。

赏析：

这一小节的教学目标是指导学生朗读和识字。

第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。

老师在教学中既注重了培养学生的朗读能力，同时又注重了识字教学，随文识字的教学方法运用得当。

第二，在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。

同时对于“海”的字义的理解拓展较好，不是枯燥地讲解，而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。

（教师）

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?

（郊游、登山……如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？

你会想些什么呢？

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

1学习明”字：

后鼻音，音节是ming,左右结构;用加一加的方法识记：

日+月=明。

或者结合字义巧记：

日月同辉——明。

可以组词：

明天。

2引导学生理解“远足”。

师问：

“足”是什么意思？

（脚）“远足”呢？

（比较远的徒步旅行）

3.读了课文题目,你想知道什么？

预设：

生1：

小作者要去哪儿？

生2：

他去远方干什么？

设计意图：

教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。

恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。

而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗？

请试着轻声读一读。

提出读文要求：

（1）读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）把这首儿歌读通顺。

（3）用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文,其他同学想一想：

这首儿歌有几小节？

主要写了什么内容？

（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。

主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。

）

4.她都想到了什么?

（完成活动设计卡，小组内交流。

）设计意图：

根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范

读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

（1）指名读第一小节。

思考：

远足的前一夜，小作者怎么了?

（睡不着）课件出示“睡”字，介绍目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么?

（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：

每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢?

“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字，组词：

那里;“那”的反义词是“这”。

（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样?

（颜色很多）你们想去看看大海吗?

（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗?

（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色?

（老师）识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

⑹小作者对老师的话持什么态度？

（怀疑、不相信……你是从哪个词看出来的？

预设：

（生：

真的）学习“真”字，强调里边有三横。

（生：

从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。

（7）指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

学生练读。

2.巩固生字。

（1）开火车读学过的生字：

睡、海、那、老、师、真、吗。

（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。

（课件出示）

目——（）耂——（）

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?

请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：

识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小作者还想到了什么呢?

下节课我们再来学习。

设计意图：

在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。

让我们先复习一下上节课学习的生字。

出示生字卡片，指名认读：

睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?

这节课我们继续学习课文。

设计意图：

复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫

二、细读课文，悟文识字

1.学习第二小节。

指名读，思考：

（1）小作者还想到了什么?

（那地方的云）

（2）你见过的云都是什么样的?

预设：

生1：

我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：

我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样生3：

我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的?

（洁白柔软）

①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。

）

师问：

“洁白”是什么意思?

（很白很白。

）

“柔软”是什么意思呢?

（软软的，摸上去很舒服。

）

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?

（美丽、洁白……）

（4）相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。

这么美丽可爱的白云，太吸引她了!

你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?

（听同学说的）

学习“同”字，认识“冂”同（字框）。

组词：

同学。

“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：

学习。

2.学习第三小节。

指名读，思考：

小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?

（着急）

（1）你是从哪句话看出来的?

（到底什么时候，才天亮呢?

）

学习“什、才、亮”。

用“加一加”的方法记住“什”亻（+十=什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”与（“高”对比）。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急?

（特别着急）那你能读出这种急切之情吗?

（3）除了着急，你还感觉到了什么?

（无奈）从哪个词语看出来的?

（唉）

（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

你们知道它有什么作用吗?

（学生交流）

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

同学们试着读一读。

（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

（生读文。

）

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。

你有过这样的心情吗?

说说你当时的感受。

（7）你觉得她的心里还会想些什么?

（8）指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：

第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。

通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”到“底”才“”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

（1）课件出示字的笔顺，学生书写。

（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。

引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生临写。

（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：

《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基

本字，书写规范、端正、整洁。

所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!

希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。

回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：

一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

板书设计

教学反思

1.随文识字的教学方法比较适用于