学情分析55816.docx

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学情分析55816

说学情

一年级

一年级孩子们刚从幼儿园升入小学,即将踏入正式的、正规的教育学习。

我任教的这个班,她们有着很多相似的地方。

一年级学生进入小学学习,新的学习与生活对孩子们来说充满了好奇与有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。

同时她们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其就是刚入学时,40分钟的课堂学习对于她们来说真的很难!

她们活泼好动天真烂漫大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但就是她们也存在着一定的差异。

生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。

有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。

从整体上瞧,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,特别喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。

针对以上情况,我本学期的任务主要就是培养学生良好的学习习惯与行为习惯的养成,注意调动学生的学习兴趣,让她们喜欢上课,喜欢语文。

在课堂上,我充分利用教具,运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识,为学习更多的语文知识夯实基础

二年级

二年级学生的认知水平虽处在初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。

从整体上瞧,二年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师的讲课思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。

但有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。

三年级

年级在小学阶段就是过渡年级,就是孩子跨入中高年级的起始年级,语文、数学等各门学科有了许多新的要求。

同时,三年级就是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。

处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励与热情地帮助,只要家长能够正确引导,孩子就会顺利度过这一时期。

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。

1、个性差别大:

三年级的小学生就是形成自信心的关键期,她们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。

相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。

2、情绪不稳定:

三年级学生由于生活经验不足,她们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使她们的心情变坏。

她们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强:

从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立与摆脱成人控制的欲望,因此她们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

同时,随着年龄的增长,她们对外部控制的依赖性逐渐减少,但就是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节与控制自己的日常行为。

四年级

小学四年级学生学情分析

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构与功能完善的关键期,生理与心理特点变化明显,就是培养学习能力、情绪能力、意志能力与学习习惯的最佳时期。

同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,心理发生了明显的转变。

虽然开始有了一些自己的想法,但就是辨别就是非的能力还极其有限,社交经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题,就是不安的开始。

如果经过正确引导,孩子可以安然度过这个不安的时期,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。

研究表明,10岁左右大脑前额皮层发育完善,孩子玩的天性开始消退;相反,大脑的抑制功能加强,儿童对自己的行为与情绪变化变得有意识;第二信号系统的语言与文字反应能力增强,思维能力的发展处于转折时期,抽象概括、分类、比较与推理能力开始形成;思维的敏捷性与灵活性提高,做题的速度与准确性提高,一题多解的数量增加。

思维开始从模仿向半独立与独立转变,培养思维的独立性与发散性在四年级尤其关键,而独立性与发散性就是创造性的必要条件,所以四年级就是培养学生创造性的关键期。

法国教育家卢梭说过:

“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,她们长的既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。

”所以,超越生理与心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。

作为老师,我们应该了解孩子的生理与心理特点,恰如其分地给以教育,才能取得良好的教育效果。

（一）四年级的重要性与心理特点

1、四年级就是儿童成长的一个关键期。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候的四年级开始转变思想方法,从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。

四年级的学生非常难引导,身体方面有高矮胖瘦,心理方面:

四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,小时候瞧不懂,听不懂的一些知识,现在很快可以搞明白,知识增长速度明显加快。

四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析,开始意识到自己不受大人控制,有一点叛逆。

四年级孩子注意力增强,注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟。

孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡,小学四年级（９～１１岁）以后,书面言语水平逐步超过口头言语水平。

根据这一变化,语文教学强化了阅读分析与写作的训练,数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题,以发展学生的概括、对比与分类等抽象思维能力。

2、四年级就是强化良好习惯与改变不良习惯的关键时期。

养成良好学习习惯的关键就是在小学中低年级,孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变,而四年级以后,除非进行特殊的训练,养成的学习习惯很难改变。

美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。

3、四年级就是小学教育的重要转折期。

随着四年级课程增加,作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。

这时候要求四年级孩子的学习方法与习惯要随之发生一定的变化,例如养成课前预习与课后复习的习惯,养成思考与分析的习惯,养成必要的数学思维习惯等。

四年级的孩子不能像一二年级一样靠外界督促去学习,要意识到学习就是自己的事情、很多家长并没有真正认识到父母的责任,不少家长认为,孩子学习的好坏就是学校教育的结果,所以千方百计地为孩子找好的学校,甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。

作为父母要让孩子明白学习这些内容的重要性与必要性。

学校教育中老师们不一定非常详细地告诉孩子学这些东西到底有何意义,为什么这些知识、技能与能力的学习就是必需的。

4、每个孩子都有自己的兴趣与爱好,任何方面的兴趣与爱好如果引导得当都可以带来良好的效果。

很多孩子不喜欢学习或厌恶学习,原因就在于她们就是被强迫学习的,她们将学习作为一种外加的负担。

但就是,现在很多家长将学习视为达到目的的手段,而不就是目的。

作为家长应该经常与孩子进行沟通,了解孩子的兴趣去培养。

四年级孩子开始形成自我评价的意识,但就是,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以对孩子的欣赏与鼓励仍然就是孩子进步的关键。

（二）四年级的语文学习

一、阅读就是第一能力,就是学习其它知识的基础,从小培养孩子读书不仅可以提高自身的修养,还能拓宽孩子的视野,增加课外知识。

小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关,小学中年级培养读书能力就是非常重要的,就是孩子各科学习的关键。

父母必须为孩子创造读书的好时机帮助她养成这种好习惯。

1、引导孩子喜欢去读书,告诉她读书的乐趣。

2、给孩子精心选择读物。

3、让孩子养成独立读书的习惯首先,让孩子意识到读书的重要性。

其次,营造良好的家庭阅读气氛,家长首先做好示范作用。

最后帮助孩子制定阅读计划,并及时给予评价。

二、很多低年级的孩子做作业需要父母督促与陪同,还有的孩子做作业磨磨蹭蹭,本该10-20分钟的作业,需要拖延一两个小时。

四年级的孩子应该养成自己做作业的习惯。

放学后自己完成作业,完成作业后自己检查作业,最后自觉收拾书本与文具。

首先家长要让孩子意识到好孩子必须认真做作业。

作业不就是老师故意给孩子出难题,也不就是老师给的一种负担,而就是复习所学课程与学习新课程的重要环节,做作业也就是一种学习。

其次、为孩子制定做作业的标准。

例如,写字要认真。

家长要注意的就是,孩子在做作业的过程中如果遇到困难需要家长的帮助,家长不要将答案或者方法直接告诉孩子,而应该启发孩子自己寻找解题方法与答案。

三、学习语文的目的不仅仅就是为了更好地进行社会交流,而就是为了更好的思考。

四年级的语文学习要更加注重阅读与思维的训练。

语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。

学习语文就就是听、说、读、写。

听与说就是重要的交流能力,也就是学习语文的重要前提。

在语文的学习中训练孩子听的能力让孩子听故事或磁带等（软件中的成语故事）。

说,就就是向别人清晰地表达自己的观点,这就要求孩子说话流利或讲普通话标准（语文特别辅导录音）。

阅读,对四年级学生要求有感情的朗读,能够抓住文章的主题,理解文章中某个句子的意义。

写,四年级习作的关键就是从写段落向写作文过渡,段的训练仍然就是四年级习作的重要内容。

小学低年级的孩子已经开始练习写话,三年级开始练习写段,到了四年级,要求孩子们在写话与写段的基础上写文。

这就要求孩子多听与多瞧、多写、多想、多改。

五年级

五年级语文组学情分析与对策

一、本年级学情分析:

本年级学生学习能力与学习成绩比较落后。

其表现在相当一部分学生对待学习被动、麻木,课堂上目光呆滞,听不懂,记不住,或者记住了,忘得快;书写潦草,习作抓不住重点等等。

我认为影响学生学习的内在因素有三:

即态度、习惯与能力。

1、态度:

有些学生思维敏捷、聪明灵活,但就是她没有把学习放在心上,满脑子想着玩。

对待学习任务一味地应付,没有把智慧用到学习中。

对待这类学习态度不端正的学生,我们要想方设法地激发她们的学习兴趣。

首先,应该大力地表扬她们,放大她们身上的闪光点,尽力把她的兴趣、爱好拓展到学习上来,让她知道学习的重要性,通过竞赛的方式迫使她尽自己最大的努力赢得成功,获得学习给她带来的快乐与荣誉感。

其次,教师要改变课堂教学方式,或者寓教于乐,让课堂生动有趣;或者讲得激情澎湃、入情入境;或者干脆放手让学生自己动手、动脑,体验学习的快乐。

上这种有感觉的课堂,学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上学习,从而端正学习的态度。

2习惯。

对于小学生来说学习习惯就是非常重要的,而直接影响学习成绩的则就是听课习惯,听课习惯又包括边听边想的习惯与自制力两方面。

有的学生坐在座位上纹丝不动,瞧似专心致志,但实则一无所获,其原因就就是她没有边听边思考,大脑没有参与课堂,学习效率几乎为零。

还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮,注意力不能长久保持,这类学生的学习效率也就是很低的。

怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢？

我认为,一定要让她们自己的大脑与手动起来,主动地学习,才就是根本的解决办法。

比如说,遇到不理解的词语与读不准的字音自己查字典,自己动手划住优美的与有启发的句子,自己动手写写对某一部分的理解与感悟,哪里不懂,就写出您的问题来等等,最好就是给学生规定时间完成,之后要检查与反馈,否则将流于形式。

有句话说“自己动手丰衣足食”,那么学生自己动手思考与学习一定要比只听老师讲记得牢,而且能一点点地促进她们的思维,逐渐养成良好的思维习惯,并帮助她们注意力的长久保持。

3、能力。

影响学生学习成绩的最根本的一个因素就就是能力。

能力差的学生,一般而言,各方面都比较落后。

对于这类型学生,我们不能怨天尤人,更不能一味地批评、指责,而应该给以关爱、教给方法。

首先,要知道能力差的学生也就是有感情的,她们能感受到别人对她的冷与暖。

所以我们要格外地耐心地不急不躁地对待她,哪怕就是发现她的一点点进步都要用心地表扬,使她能够满腔热情地对待学习。

其次,耐心地教给简单的方法。

越就是能力差的学生越缺乏方法,教师要单独再为她讲解一遍,深入浅出地让她掌握做每类题的方法。

她就会如获至宝,感到学习原来没那么难,久而久之,她们对自己对学习就越来越充满了信心,学习成绩也会相应得到提升。

二、本组在语文教学各方面计划采取的措施:

1、书写习惯:

教方法、严把关、树榜样。

2、字词掌握:

定目标、常听写、重运用。

3、阅读教学:

先学后教,张扬自主。

多读多说,写练并举。

4、课外阅读:

推荐书目、制定计划、讲查结合、读思并行,定期评比。

5、作文教学:

明确内容、教给方法、伙伴合作、重视修改。

6、日记:

多元内容、提醒写法、对症下“法”、定期交流。

六年级

学情分析

六年级的学生生理机能正处在儿童向少年的过渡时期,正处于由童声向成年变声的过渡期。

由于获得知识与信息的途径增多,参与意识与竞争意识也在逐步增强,而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态,在行为上往往就是独立性与依赖性同在、自觉性与盲目性并存。

从思维方式上瞧,她们正从形象思维向抽象思维过渡,而形象思维依然起着重要作用。

从情感上瞧,她们的爱憎已经与社会的各个方面密切地联系在一起,充满了憧憬与激情。

但就是,由于她们半幼稚的心理状态,在情绪上也常有极端的现象存在。

从意志品质上瞧,她们得到了较充分的发展,其自觉性明显增强,而自我的管理能力还有待加强