窦娥冤学生.docx

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窦娥冤学生

主备人：

牛桂香审核人：

高一语文组使用日期：

负责人签字：

《窦娥冤》

班级：

小组：

姓名：

小组评价：

教师评价：

【学习目标】

⑴、了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。

⑵、了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。

⑶、鉴赏剧作的超现实情节，把握其浪漫主义艺术特色。

⑷、分析主人公窦娥的形象，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。

⑸、结合人教版配发的《第二课堂》“学习活动”练习，开展研究性活动。

【学习重点】即目标之⑵、⑶、⑷

【学习难点】

⑴、第三折的开头窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地之间的矛盾。

⑵、对第三折[端正好][滚绣球][耍孩儿]等曲子的理解，对全剧情节高潮的认识。

【课时安排】

3课 时  

【使用说明及学法指导】

1、课前先查找资料，独立完成知识链接部分。

然后通读全文，理清本文的思路，完成导学案剩余部分。

用红笔勾画出疑惑点。

2、课前预习，充分利用注释和工具书，阅读课文，掌握古白话词语，了解剧情；

3、诵读中可分角色朗读、分段轮读、自由选读，形式不一，但要进入“角色”，读出感情。

4、了解中国古代戏曲的一些特点，有助于理解剧情。

5、鉴赏课文语言，除重点鉴赏第三折［滚绣球］等曲子外，还可选取其他曲词和一些说白，品味曲词与说白的语言特色。

也可结合课文，领会曲词、说白、科介是怎样相辅相成塑造人物形象与推动情节发展的，了解戏曲语言个性化和动作性强的特点。

6、鉴赏课文想像、夸张的艺术手法，着重了解这种艺术手法对表现剧情和塑造人物形象的作用，可展开讨论，允许有不同认识。

知识链接

1、作者介绍

关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。

元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。

他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。

他曾在散曲《南吕一枝花•不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。

元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。

他一生创作杂剧现仅存15部。

《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。

其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。

1958年，他的名字被列入世界文化名人之列。

２．关于元杂剧：

元杂剧有一套较严格的体制：

①结构：

元杂剧一般由四折一楔子构成一本，演述一个完整的故事，少数作品有五折、六折或多本连演。

折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。

“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相当于现代剧的序幕，用来说明情节和介绍人物。

杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成一套曲子。

演出时一本四折都由正末或正旦独唱。

（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。

②角色：

扮演的角色有末、旦、净、丑等。

元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。

此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

净：

俗称“大花脸”，配角有副净，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。

如张飞、李逵。

丑：

俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。

此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。

③剧本的构成：

剧本由唱、科、白三部分构成。

唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。

元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。

（注：

课后可查阅“宫调”知识）

科是戏剧动作的总称。

包括舞台的程式、武打和舞蹈。

白是“宾白”，是剧中人的说白部分。

”宾白有对白（人物对话）、独白（人物自叙）、旁白（背过别的人物自叙心理话）、带白（唱词中的插话）。

宾白是元杂剧中重要的组成部分。

“曲白相生，方尽剧情之妙”。

第一课时

整体感知

一．给下列加点字的注音

楔子（）盗跖（）嗟怨（）前合后偃（）

亲眷（）斟酌（）罪愆（）衔冤（）

湛湛青天（）杳（）无音信浣纱（）错勘（）亢旱（）鳏寡孤独（）甘霖（）田畴（）

埋怨（）尸骸（）哥哥行（）古陌（）

荒阡（）

二、理清思路：

课文节选的是楔子和前三折，其后情节见课文注释①介绍。

1、请跳读课文，看看课文节选中共出现多少曲牌？

都属什么宫调？

2、请概括讲述本课故事情节，并重点讲述第三折情节。

三、自由朗读或者分角色朗读。

【反思】

【评价】

自我评价

同伴评价

组长综合评价

自学

合作交流

展示

评价

质疑

自学

合作交流

展示

评价

质疑

第二课时

【合作交流】

1、鉴赏第三折

齐读[端正好]思考：

此曲中哪些词语说明窦娥是冤枉的，而且冤得很深？

2、试读[滚绣球]，共同思考：

窦娥为何埋怨天地？

3、面对邪恶势力，窦娥敢于反抗，控诉天地就是大胆的抗争，可为什么又屈招呢？

又怎么甘心忍受这冤屈？

这样做的代价可是牺牲生命啊。

4、含冤的窦娥不想不明不白地死去，于是她发下三桩誓愿。

窦娥发三桩誓愿，要表达什么呢？

5、窦娥许下的三桩誓愿应验了吗？

不，暂时只应验了两桩。

现实生活中这反常的情况是不可能实现的。

反常能有力地说明窦娥极其冤，可这不是封建迷信吗？

你如何看待这个问题呢？

请联系已有的知识来讨论。

【能力提升】

窦娥勤劳、善良、孝顺、安分、刚烈，这样一个善美有价值的女性被毁灭的原因是什么？

第三课时

【合作探究】

1、齐读《滚绣球》

对这节文字，分析最恰当的是（）

A．运用了对偶、对比、借代等修辞手法，表现了窦娥呼天唤地，希望天地为她伸冤报仇的心理。

B．运用了对偶、对比、借喻等修辞手法，表现了窦娥在有冤难诉时的悲愤感情和对神权的否定。

C．运用了对偶、对比、借喻等修辞手法，表现了窦娥在有冤难诉时的悲愤感情及对不公平世道的控诉。

D．运用对偶、对比、借代等修辞手法，表现了窦娥在有冤难诉时的悲愤感情及对黑暗统治的愤怒控诉。

2、窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突?

这些矛盾冲突表现了什么?

3、窦娥如果不怕连累婆婆，冤案还会不会发生?

4、怎样认识窦娥发的三桩誓愿呢?

这三桩誓愿的顺序可以颠倒吗？

为什么？

【能力提升】

窦娥发三桩誓愿与对天地的指责是什么关系呢？

是否矛盾呢？

【拓展延伸】

研究阅读：

通过人物对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。

【作业设计】

背诵几支曲子“端正好”“滚绣球”

【反思】

【评价】

自我评价

同伴评价

组长综合评价

自学

合作交流

展示

评价

质疑

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