开展地理课外活动的意义.docx

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开展地理课外活动的意义

中学地理课外活动的意义、内容和指导方法

（一）中学地理课外活动的意义

1.启迪智慧,增长才干学生参加课外活动,在生动、活泼、主动的气氛中学习,经常要自己动脑思考、动手操作,思维在活跃状态中迅速发展。

特别在科技活动的学习和实践中,需要独立思考处理问题,有时需要奇思妙想和“灵机一动”,迸发出智慧的火花。

这些都有助于智力的发展和动手能力的增强,有的学生说“课内长知识,课外练本领”这话是有一定道理的。

2.激发兴趣,拓宽知识地理课外活动以其丰富多采的内容、生动活泼的组织形式,以及大量的实践活动,让学生广泛接触自然或社会,非常适合学生的好动心理和追求新奇事物的特点,因而学生对地理课外活动怀着浓厚的兴趣。

同时由于在活动中使学生有机会接触更多的地理事物,了解更多的地理现象,深入社会,探索自然,了解乡土,甚至通过夏令营等活动有条件作地理旅游,感受到祖国山河的壮丽,开阔胸襟,拓宽知识。

3.因材施教,充分体现学生主体地位的作用开展地理课外活动是因材施教的重要途径,可满足喜爱地理、渴求学到更多知识的学生的需要,促进其智力发展与才能的增长。

在参加地理科技活动时,学生可获取较新的科技信息,了解到一些新的科学发现和成就,在掌握比课堂学习更多的知识基础上,他们更有条件自己驾驭知识,参与设计活动和动手进行科技制做,充分发挥创造性。

教师可从每个学生的实际出发,分配任务,提出要求,使学生对参加活动的目的、态度、兴趣、方法等都十分明确,充分体现其主体地位的作用。

4.教学相长,有利于新型师生关系的形成在地理课外活动中,学生的创造性和聪明才智受到重视,得到发挥。

由于面对新的信息获取途径,他们有时可能会提出一些更新、更完美的主张,或向教师介绍一些他所听到、看到、学到的新知识,师生交流机会更多了,教师的权威将不再建立在被动的基础上,而是建立在与学生共同参与活动,以促进他们能力的充分发展上。

教师不是无所不知的权威,更多地是顾问和向导,他也将从学生那里学到自己还不了解或未接触过的东西。

教学相长,能促进教师更快地学习。

学是为了更好地教。

而师生关系也因此而更融洽和谐,在共同的活动中形成和发展。

生动活泼的课外活动会给学生留下深刻的印象,活动的组织者和指导者也使学生毕生难忘。

（二）中学地理课外活动的内容

根据学校和教师的条件以及学生的爱好,教师可组织学生进行天象观察、气象观测、地震测报、环境监测;阅读地理课外读物;观看地理影片、地理电视节目;制做教具、模型、观测仪器;举行地理晚会、专题讨论会;开展地理知识竞赛;进行野外考察、乡土地理研究、地理专题调查等,由于不受教学大纲与教材的制约,活动内容和方式丰富灵活,可扩大到地学范围,但归纳起来,可分为以下几类:

1.野外考察活动野外考察是进行地学研究的基本方法,活动内容很多,常见的有地质、地貌、河流、湖泊、海岸、洞穴、土壤、森林、草原、沙漠等考察。

还有一些特殊的地质地理现象如火山地貌、冰川景观、泥石流及地震等也应列入野外考察的范围。

此外还可开展乡土地理考察、环境地学考察,区域综合自然地理考察等。

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2.观测活动观测活动是对某些自然现象或地学要素进行较长时间的、系统的观察或测量。

并对此作出记录,积累资料,进行分析综合,作出科学结论。

观测活动的内容有气象观测、物候观测、天象观测、环境监测（如大气、水、土壤、噪声等的监测）等。

3.模型制做与测绘活动地学模型具有形象、直观的良好视觉效果,能加深对知识的理解。

根据模型制做的性质和用途,可分为:

地形模型（包括各种地貌模型、风景点模型、区域地形模型等）、地球仪模型、地理景观模型（如景观布景箱、景观浮雕、台式景观模型等）、地理原理演示模型（有静态式如矿物晶体、地质构造——褶曲、断层、等高线模型;动态式如火山喷发、自流井、傅科摆等）。

测绘活动是测量数据、绘制地图的技能训练活动。

在水土保持、农田水利、乡镇规划、环境保护、资源调查、气候气象研究、土地利用改造等建设方面都需要测量的数据和地图。

通过测绘活动,学生可绘制学校平面图和进行街道、渠道等小型测量活动。

4.区域环境调查活动保护环境是我国的一项基本国策,开展环境地学科技活动对进行环境教育具有重大的战略意义。

除前面已提到的环境监测活动外,进行环境调查也是非常必要的。

如农村环境调查、城市环境调查,以及生态农业调查、濒危生物调查、自然灾害环境的调查等。

5.地学科技写作与设计活动课外活动的结果常常需要总结并写成书面材料。

学生参加活动的心得体会、研究成果等也需要写成地学小论文。

此外还有地学考察或调查报告,以及通过参观、旅游、观察、或通过视听阅读（电影、电视、地学书刊）后写成的记叙性文章等,这些都是地学科技写作的范围。

这些作品或具文学性,或具学术性、或具科普性,都需教师视活动的内容予以辅导。

地学科技设计活动具有创造性,学生可对某项建设提出自己的规划或设想。

如跨流域调水设计、交通线路设计、商业网点或工业布局设计、河流治理规划设计、改善环境质量的设计等。

此外有些计算机软件的设计,如反映地理现象的发展演变等内容,也应列入地学科技设计活动范围。

6.地学游艺、展示及趣味群体活动这类课外活动是在地学课外小组成员的准备和发动下,吸收更多学生参与的活动。

在特定的某种情境和愉快的氛围中,使大家学到知识受到教育。

地学游艺活动是将地学的科学内容与游戏娱乐的形式结合起来,寓学于乐,趣味性强,如猜地理谜语、地理棋、地理牌、地理歌曲、填字游戏、拼图游戏、地图漫游等。

地学展示是把地质、天文、气象等方面的照片、邮票、实物、标本、模型等以地学陈列角、地学走廊、陈列室、课外活动成果展览等形式向全校展示。

趣味群体活动有地学主题会、地学知识竞赛、地学日活动等（如3月12日植树节、3月23日国际气象日、4月20日地球日、6月5日世界环境日、6月25日国土日、7月14日人口日、10月第一个星期三国际减灾日,此外各地还规定有“爱鸟周活动”和“爱科学月”活动等）,在地学日可举办报告会、放映音像资料、举办图片展览、举行知识竞赛等。

（三）中学地理课外活动的指导方法

地理课外活动的指导方法与课外教学方法有很多相似处,但课外活动更偏重培养学生的实践能力,突破了课堂教学的模式,方法更灵活多样,主要有:

1.通过讲解、讲述,使学生了解活动的基础知识地理课外活动一般要分专题进行,在活动开始时要由教师讲解或讲述有关活动的基础知识,并发放一些书面材料让学生阅读,以弥补无教材的不足。

但教师讲解和讲述要留有余地,不要面面俱到,有些问题提出来留待学生自己实践探索去解决,讲解要注意逻辑性、直观性,讲述要注意趣味性、形象性,需要在活动中解决的东

西,只讲清要点和关键所在即可,有些资料还可由学生自己去查阅、收集,有些图解也可让学生自己画出。

2.教会采集标本、收集资料的方法组织外出活动要采集岩石、矿物、土壤、化石、生物等标本,准备过程中和出发前要多次讲明采集标本的目的、要求、方法。

收集是指有目的地收集生活中各种与地学有关的实物、图片、邮票、剪报等。

采集或收集后要加工整理,编号分类,进行说明,按一定主题进行展示。

3.教会使用各种仪器,培养观测技能各种以观测为主的课外活动,指导教师应讲清仪器的原理、使用、观测方法及保管方法,观测后对数据的记录、整理、统计、分析,要防止出现误测、漏测、误记等现象。

观测活动的指导,先要说明观测目的、时间、次数、程序、方法,然后进行示范,最后交待记录表格的填写,以及排好值班顺序,明确职责等。

4.让学生掌握动手实验、实习和地理制做的方法地学知识中的实验多与物理、化学、生物的实验活动有关,特别是模拟大自然地学现象的物理过程、及化学和生物过程的实验。

实习活动与测量、考察、调查有关,教师要自己先动手做一遍,取得体验才好指导,并准备好有关仪器、工具,最后安排实验、实习报告的填写内容。

地理制做的内容很多,教师要出示成品示范,并演示制作过程,即制做技巧的示范。

5.参观与考察活动的指导方法对地学参观与考察的指导,首先要了解参观对象,作好讲解准备,其次要拟好参观或调查考察的提纲,第三要教会如何发问,认真记录,最后要求写出报告。

6.指导地理写作地学小论文的写作应以实践活动为基础,形式和内容要具有地学特点。

只有认真观察、积极探索,才能言之有物。

一般应先整理资料,再确定主题,然后是谋篇布局,列出提纲,最后构思落笔。

有时为了写好小论文,还需要先学习一些有关资料。

论文要注意科学性,有理有据,方能保持在一定水平上。

如何开展地理课外活动

（一）地理观察

地理观察,是对各种地理事物和地理现象进行有计划、有目的的感知活动,任何无计划、无目的的随意浏览,不能算作地理观察。

也就是说,地理观察要通过观察活动达到一定的教学和教育目的。

地理观察活动,以在野外进行的观察活动为主,如进行地质观察,就要认识一个地区的简单地质构造和地层发育、并追溯这一地区地质历史的演变过程等。

进行地貌观察,就是认识各种不同类型地貌的形态特征并了解其成因。

（二）地理观测所谓地理观测,是指以观测活动为主的各项地理课外活动,如天文观测,气象观测,水文观测,物候观测、地震观测等。

开展地理观测活动,一般需要较多的仪器设备。

显然,天文观测,必需要具备天文望远镜。

气象要素观测,要建立小型气象观测场,并在场内按要求安置各种气象要素观测仪表。

地震观测需要进行地电、地磁、地应力和地形变的测量,要进行水化学分析,可以利用中学物理、化学实验室的条件,安装制作一些简便的“土”仪器,进行长期观测。

有关这些方面的观测活动,通常在有条件的中学可以用建立“地理园”来解决,在地理园内建立相应的观测站,进行定期的地理观测活动,并作出相应的阶段分析报告。

现在只谈一谈水文观测和物候观测。

（三）地理调查

地理调查,是指以自然和人文地理调查活动为主的地理课外活动,在地理调查过程中,也不乏地理观察、地理观测和试验,不能截然分开,但调查活动始终是这项课外活动中居于主要地位的。

地理调查的内容十分广泛,既包含有属于自然地理范畴的土壤、植被的调查,也有属于人文及应用地理范畴的当地资源调查和自然灾害调查,城乡环境调查,人口和土地利用调查,公园绿地的游人空间分布调查等。

（四）编写地理小论文

对于中学生来说,他们还处在基础教育阶段,并不具备较多的地理专业知识和技能,他们所写的地理论文,就其大多数来说,只具有地理论文的雏形,算不上真正的论文,因而习惯上名之曰“小论文”。

地理小论文与地理科学论文,都是就地理科学中某一问题的论述性文章,只是所论述的地理问题的广度和深度不同,所采用的分析论证的方法难易不同,而解决问题的程度当然也不同,尽管如此,两者在写作方法上是没有什么不同的。

现在简单谈谈地理小论文的写作方法:

1.确定小论文的论题。

确定论题时,也要考虑科学性与思想性相结合的原则。

小论文应有严格的科学性,同时,中学生搞小论文活动应有教育意义,要达到一些地理思想教育的目的。

因之,地理小论文的选题是和地理课外活动内容密切联系,所选的论题,实质上就是一项地理课外活动项目的主要内容,而不是脱节的。

2.搜集资料,熟悉前人工作经验

3.实地调查,获取真知

4.理论探讨,提出论点

5.谋篇布局,安排好小论文的结构

小论文与一般的科学论文在文章结构上相似,一般也分:

序言、本论和结论三个部分。

序言,主要介绍写作目的和意义或简要介绍一下全文。

要简明扼要。

本论,是小论文的主体,是揭示中学生调查研究和测试成果的重要部分,要详细写。

介绍材料要充分,阐明观点要透彻,如有创见要勇敢地提出。

文章要详细、有理有据、有说服力。

结论,是小论文最后一个部分,是在本论的基础上,对全文作出概括性结论,明确地解决选定的问题,或提出尚待解决的问题。

显然,地理小论文的写作活动,是中学生课外活动中比较高级的一种形式,也具有一定难度。

要求教师要充分发挥主导作用,做好辅导工作。

除了地理小论文之外,也可以在中学生中开展其他地理写作活动,如写地理小品,写地理课外阅读报告,写地理游记等等,都可以达到扩大地理知识面,给人的启迪、激发爱国主义情操等方面的作用。

试析有效开展中职地理课外活动的意义和策略

一、有效开展中职地理课外活动的意义

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的原动力。

目前,中职地理教学普遍存在的问题是学生积极性不高,对地理学科不感兴趣,课堂气氛沉闷,教学效率低下。

要改变这种状况,必须激发学生学习的积极性。

开展地理课外活动,让学生亲身体会到自己周围地理事物和地理现象的变化、发展,引发学生的好奇心和求知欲。

例如在气象观察活动中,学生通过对气温的观察了解到一天中的气温午后2时左右达最大,这和自己主观意识上“中午最热”不相符,这就激发了学生的探知欲望,想知道原因。

参观从化北回归线塔时,学生看到附近大片的荔枝林,有人提出“北回归线的荔枝最好吃”,大家在开心之余都希望弄清楚北回归线和荔枝的关系。

如此种种的课外活动让学生明确了地理知识在生活和生产中的广泛用途,极大地激发学生学习的兴趣,学生变被动学习为爱学、乐学。

2、培养学生的实践能力

地理学科的一大特点就是有着丰富多彩、生动直观的实践内容。

通过开展地质地貌的野外考察、人文地理资料调查、环境监测、气象观测等活动,在培养学生观察、调查、动手等方面具有得天独厚的优势。

（1）有利于培养学生的观察能力。

观察是学生获得感性材料的重要手段,是一种有目的、有意识的行为,也是学生必须掌握的一种技能。

培养和提高学生的野外观察能力是开展地理实践活动的一个重要方面。

例如,笔者组织学生到芙蓉嶂水库参观考察。

针对学生认识心理发展不够成熟,观察不够细致深入,易出现走马观花等缺点,笔者事先把要观察的内容具体分解成一系列问题布置给学生,并要求在观察时要做好记录。

在老师的指导下,学生带着问题对水库大坝附近的地质构造、岩性特点、河谷地形和水文水系特征等进行认真细致观察。

在整个过程中,学生积极主动,眼、手、脑、耳等主要感官都行动起来,气氛活跃,既加深了对课堂知识的理解和掌握,又开拓了他们的视野,培养了学生的地理观察能力。

（2）有利于促进学生创新思维的发展。

地理课外活动的内容丰富,学生接触大量的观察对象,可以感受到形式多样的大千世界,在达成既定的活动目标之余会有更多新奇的东西或者更多的问题出现,引起深入的认识和思考;另一方面,地理课外活动着重让学生自己操作、自己感受、自己总结,教师只作前期的策划和适当的引导。

参与活动的学生思维没有受到过多的约束,容易激发其创新思维的发展。

尤其是团队合作的课外活动,每个人都会有自己的观点和角度,总会有独特的见解。

经过对活动的数据资料进行系统化的收集、梳理、对比、分析、总结,会让学生找到很多新的东西,再加以思考和提炼,就会产生一些新的火花。

经过笔者的观察和分析,地理课外活动反而让学生主动复习了解课本的知识,但又会积极地拓展一些更细致更新鲜的知识。

这就是创新的方向——立足于基础知识的拓展,而不是毫无边际的天马行空。

例如,笔者曾组织学生进行“机场商圈模拟规划”,有学生提出了在飞机跑道外建造落地玻璃全景休闲餐饮店,专门观看飞机升降;也有提出使用废旧飞机建造飞机餐厅、飞机旅馆;也有提出就近建造航天博物馆;但是笔者印象最为深刻的是:

机场的人货分流系统与商圈、绿化充分结合起来设计,从俯瞰图、物流动线、植物种类、政府机构设置、商业机构布局等都各有特色,很有创新的锐意。

该创意是由物流班的同学集体分析讨论,并委派人员上网搜集资料、现场勘察、美术设计、疑点论证、整理、总结所得。

此提案后经送交机场也获得了好评。

（3）有利于提高学生动手能力。

近几年,笔者组织学生积极开展地质地貌野外考察、镇区生活污水和工业废水排放调查、地理模型制作、校园气象观测等一系列活动,熟悉地理调查的基本手段和实际操作的基本技能,而且学生根据野外活动的体会撰写出《分析芙蓉嶂水库坝址选择及综合效益》等具有一定质量的小论文和调查报告。

这些丰富多彩的课外活动体现了理论联系实践的原则,让学生所学的知识在实践中得到运用和发挥,初步掌握地理野外考察和研究的基本技能,提高了动手能力。

3、提高学生的思想素质

地理学科融地理知识、地理技能和思想教育于一体。

在野外活动中要注意挖掘德育素材,对学生进行思想品德教育。

如通过开展野外地质地貌考察、地震监测、星空探究、气象观测等活动,使学生对自然界中一些地理事物和现象的变化规律有较深刻的了解,激发了他们探索大自然神奇和奥秘的热情,树立正确的辩证唯物主义观。

而且在这些活动中,学生需要经常地进行数据观测和记录,资料收集、整理和分析,这样有利于学生逐步养成严谨的科学思维习惯。

又如通过对狮岭、梯面、花东等地的社会调查,学生亲身目睹了家乡各项建设所取得的巨大成就,激发了爱国爱乡的热情和民族自豪感。

在调查中,学生还了解到,该地区人口增长也很快;而且随着人口过快增长和经济迅速发展,城镇生活污水、小化工、小造纸、小皮革、小电镀等乡镇企业的工业废水不经处理无节制地向河流排放以及农业生产中大量地使用农药和化肥,引起了河水水质不断下降;河流沿岸由于不合理毁林开荒和在河床中随意乱采砂石造成了河岸崩塌、水土流失加剧等问题,导致流域生态环境日益恶化。

这样让学生进一步了解到人口过快增长和不合理活动对资源、环境所造成的巨大压力,更加深刻地理解“人口、环境和社会、经济必须一起考虑,走可持续发展的道路”这一道理,从而逐步树立起正确的人口观、资源观和环境观,增强人地关系协调发展意识。

丰富多彩的课外活动使学生徜佯在家乡的山山水水之中,不但增强了他们热爱大自然的情感,还能陶冶学生高尚的情操,培养正确的审美观。

4、促进学生的身心发展

地理课外活动一般都以室外活动为主,身体力行,可极大地提升动手、动脑能力。

课外活动需要投入大自然和社会生活中进行,刚开始的时候学生会兴趣很大。

但随着活动的开展,让学生体会到其中的一些