《角的初步认识》doc.docx

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《角的初步认识》doc

《角的初步认识》

教学设计

新小林娜

教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？

2019-04-21

教学设计

新小林娜

教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？

2019-04-21

教学设计

新小林娜

教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？

2019-04-21

教学设计

新小林娜

教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？

2019-04-21

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教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？

2019-04-21

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教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？

2019-04-21

教学设计

新小林娜

教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？

2019-04-21

教学设计

新小林娜

教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？

2019-04-21

教学设计

新小林娜

教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？

2019-04-21

教学设计

新小林娜

教学内容：

教材第38页、39页内容，第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。

教学目标：

知识与技能：

（1）结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

（2）初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

过程与方法：

通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

重点：

根据角的特征辨认角。

难点：

体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

突破方法：

通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

教法：

尝试指导法。

教学用具：

多媒体课件，活动角，白纸。

教学步骤：

一、创设情境，引出新课

师：

同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（闪现这些图形的一个角），抽象出角：

同学们，你们认识这种图形吗？

今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

板书课题：

角的初步认识

师：

同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？

二、实物操作，探究新知

（一）找角

1、学生找身边，周围和生活中的角（分小组找，指名回答）

2、师小结：

（叉开手指，让学生观察，这是角吗？

又弯曲肘关节，这又是角吗？

）可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

（二）折角

1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导）

2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：

先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：

你们发现了什么？

得出：

有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

（三）认识角

1、抽象出角的概念

师引导：

同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？

尖尖的点和两条直直的边

课件显示：

角的顶点，让学生说出还有两条直线。

得出：

角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

师展示角，让学生指出角的各部分名称。

指名回答。

出示课件：

下面哪些图形是角？