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小学拼音教学探索论文9篇
小学拼音教学探索论文（9篇）
第一篇：
新课标下小学汉语拼音教学研究
摘要：
小学汉语拼音是低年级学生学习语言的基础，是重要的学习工具，是低年级语文教学的重要任务。
新课程标准对小学拼音教学有了新要求，结合课程教学要求，教师采用适当教学方法和教学手段，探讨低年级学生学习汉语拼音的方法，最终让学生熟练掌握拼音，为以后汉语学习奠定基础。
关键词：
新课程；拼音教学；小学教育
拼音不仅以识字和认字为目的，更重要的是以发展培养儿童语言能力为核心。
拼音是低年级语文教学的重点，是识字、学习普通话和查字典的重要工具，同样最能直接体现语文学科的综合性。
教师通过优化教学方法，可培养低年级学生学习拼音的兴趣。
基于优化小学拼音教学方法，把重点放在认知上，让学生由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而实现教学目标。
教师把枯燥无味的教学内容通过教学方法和手段转变得生动有趣。
下面从以下几方面展开讨论。
一、遵循低年级学生学习规律
1.拼音字母动作化。
字母动作化就是让学生模拟字母的形象，在互动过程中完成教学任务。
如教字母o时，让学生张开嘴介绍自己，发出o的声音；教学字母e时，让学生表现出肚子饿的感觉；教学字母y时，让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。
2.拼音字母数字化。
字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来，让学生回忆数字的同时学习新的拼音。
如教b、p、q、d时，利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。
3.拼音字母形象化。
字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来，让学生在学习拼音字母的时候，联想到这样的事物，增强低年级学生的记忆能力。
如教a、o、e、g、k、h等字母时，教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。
二、在快乐中找到有趣的学习方法
1.故事教学方法。
小学生对故事有着独有的喜欢，所以教师应该针对小学生这一心理特点，引入容易接受的、生动有趣的知识。
在教学中，将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。
最后营造愉快而紧张的氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力。
2.儿歌教学方法。
儿歌是儿童最喜爱的文学体裁。
低年级学生注意力保持时间短，利用儿歌浅显易懂、朗朗上口的特点，使学生特别爱听童谣、儿歌等。
利用儿歌这一特点，将小学生的思维形象化，从中找到学习拼音的乐趣。
诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中。
除此之外，教师还可以让学生编写儿歌，在自编自悟中享受学习的乐趣。
3.游戏教学方法。
爱玩游戏是儿童的天性，游戏可以把枯燥无味的汉语拼音教学转化为低年级学生非常喜爱的事情。
因此，教师可把拼音教学与游戏或者谜语结合起来，让低年级学生在玩的同时学会拼音。
游戏教学法一定会激起低年级学生学习兴趣，为孩子们创造轻松、愉快的学习氛围，符合一年级学生的心理特点，让学生在玩中思、玩中学，使认知与情感融为一体，取得事半功倍的效果。
教师应在低年级课堂上常用各种游戏，使他们快快乐乐地学、轻轻松松地记。
三、坚持学用结合，拼音教学实战化
1.课堂与生活相结合。
俗话说，语文来自生活。
教学过程中，教师应做一些合适的引导，让低年级学生将生活中的情景搬到课堂上。
例如教学汉语拼音aieiui时，教师可以设计一个“打电话”的游戏，两名学生演示打电话：
“uiuiui，我是小ai你是谁？
”“uiuiui，你是小ai，我是ei。
”通过这种类型的游戏，让学生反复朗读、加强记忆。
在生动活泼的氛围中，将生活情景移植到课堂上，学生积极主动地感知事物，在欢快愉悦的课堂氛围中了解并掌握汉语拼音，更学会运用拼音，为以后汉语学习起到一定的积极作用。
2.课外阅读的延伸。
教师如果想要真正增强汉语拼音运用效果，就必须要求低年级学生进行大量课外阅读。
学前如果识字较多可以大量阅读，当然都是孩子感兴趣的，如给他看名著他也不会感兴趣。
所以崔峦老师在阅读大赛上讲道，当拼音教学全部教学完成后，教师可在班上成立图书角，要求学生早读。
同时建议学生到图书馆或自己购买一些拼音读物进行课外阅读。
课外延伸阅读可以培养良好的读书习惯，同时给以后学习打下深厚的文化基础。
当然，短期内是不会有所体现的，多年后才会有突破。
3.课后实践练习。
生活中，教师应该鼓励低年级学生平时多练习汉语拼音，在应用的同时，考虑德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的遗忘曲线，根据人类大脑对新事物遗忘的规律，结合低年级学生的记忆规律，提高低年级学生记忆能力。
还可以让学生经常谈谈生活中用得着的学习用品和家中的生活用品等，逐一用拼音拼读。
除利用上述这些教学方法外，还可根据学生学习特点，写出最符合低年级学生特点的教学方案，培养学生正确拼写的能力。
教师要重视语文教学情境，不断提高学生汉语拼音拼写能力。
在汉语拼音教学过程中，教师切忌为了教拼音而教拼音。
另外，教师要重视语文教学情境，只要教师肯在教法上研究创新，因材施教，不断开发创新，完全可以突破教学中的难关。
教师要搞好低年级拼音教学，让拼音学习不再枯燥无味，使学生在学习过程中真正找到学习的乐趣。
在教学的同时，教师更应不断提高自己的普通话水平，为学生以后学好语文奠定良好的基础。
参考文献：
［1］黄惠玲.小学汉语拼音教学难点与应对策略［J］.福建基础教育研究，2010（9）：
38-40.
［2］毛兰芳.农村高中语文课外阅读现状与策略［D］.苏州大学，2009.
［3］王莉芳.浅议小学拼音教学［J］.学周刊，2012，（141）：
128.
第二篇：
小学语文拼音教学思考
摘要：
拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。
关键词：
小学；语文；拼音
根据小学生思维的具体形象和注意力不易集中的特点以及拼音教学的规律，应注意教学的有趣性。
教师要以游戏的形式教学，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学习拼音。
一、兴趣导引，激发认知
兴趣是最好的老师。
因此，在拼音教学中，教师要充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。
在汉语拼音教学开始前，教师应让学生知道学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用是非常大的。
同时应根据一年级学生喜欢听故事、儿歌等心理特点，结合有关拼音给学生讲故事，让学生知道学拼音、读有关拼音的书，不仅可以知道很多没有看过和听过的故事，还可以自己写故事，激发学生学习拼音的兴趣。
所以，在拼音教学过程中，应该仔细地创设生活情境，使学生置身于有趣的生活氛围，同时渗透教学内容情节，激发他们对知识的强烈欲望，从而集中学生的注意力，快速识别，达到目标。
二、养成良好的听说习惯
抓学习需求，理解他们所学的内容和成语，这是良好的听课习惯，主要表现在：
能听懂老师的发音或录音的发音标准。
让学生动耳倾听，鼓励学生发言，要求学生大声大胆。
这对学生积极地发言，提高演讲技巧都有很大的帮助。
可以使学生自我创建上下文，提高使用汉语拼音的能力。
同时锻炼学生在公共场合说话时的大胆和慷慨。
三、合作探究，巧记音形
如何让学生记住拼音呢？
实际上最简单而有效的方法是引导学生记住拼音的声音和形式。
因此，在拼音教学中，可以在学生掌握拼写方法的同时设计一些游戏，如“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，它们就是好朋友；另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生乐于参与，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以有效地促进学生快速地记忆。
让学生拍拍手，做做游戏，营造课堂和谐氛围，让学生记住发音或规则，在无意识中辅以多媒体场景，充分调动学生的感官和关注，不仅让学生记住汉语拼音字母，还可以极大地满足学生学习拼音的成就感。
四、反复读写，巩固提升
小学生的年龄特点是很容易忘记。
如何让学生记得住记得好？
它依赖于持续的审核。
《义务教育语文课程标准》指出:
拼音是一门实用的课程，应注重培养学生拼音实践的能力，培养这种能力的主要途径，也就是拼音实践。
因此，我们应该给学生足够的时间，让他们反复读和写。
特别是，可以在课前让学生读两遍，或把它们挂在墙上，每天读几遍，这样取得了很好的效果。
与此同时，学生有了一定的基础后，我们还应该积极为学生创造更多的机会，引导他们运用自己所学的拼音为实际使用，让学生在实践中巩固和整合。
五、目标明确，重点突出
学习拼音就是要联系口语和耳朵，着重学生模仿练习，教师理论解释，反复体验、实践和完善，最终实现拼音教学特定的目标和重点突出。
汉语拼音教学侧重于考查学生的阅读能力，教师要根据小学生的特点，探索形式多样的方法，从而提高教学效率。
参考文献：
［1］王锡祥.小学教育大全［M］.1版.云南教育出版社，1995-12．
［2］柳斌.课堂素质教育手册［M］.1版.人民日报出版社，1998-10.
第三篇：
小学语文拼音教学新方法研究
【摘要】拼音是学好文字的基础，学生对其掌握的程度直接影响着语文课程的学习，因此，教师在教学过程中一定要为学生打好基础，运用新的教学方法，激发学生学习拼音的兴趣，使学生熟练掌握拼音知识。
【关键词】小学语文；拼音；教学方法
大部分小学一年级的学生在进入小学前都接受过基础的语文拼音知识，有一定的基础，但是，他们并没有真正掌握拼音知识，因此，教师在教授过程中，要采用新的教学方法让学生加深理解，可以活学活用，打好学习语文的基本功。
一小学语文拼音教学现状
1．教师的教学模式
小学教育中，教师的素质问题仍旧是制约学生学习水平一个很重要的方面，而小学语文教师虽然也是从大学校园中毕业出来的精英，但是，由于缺乏一定的教学经验，加上极个别教师对语文基础知识的掌握情况并不是很好，所以，在小学一年级学生的拼音知识教授过程中依然采用“满堂灌”的方式，没有立足于学生对于基础知识的接受情况，认为声母、韵母以及一些字母的发音情况靠死记硬背和不计其数的背写就可以解决问题，但是，即使学生当时熟记了23个声母和24个韵母还有其他的元音字母，但是在后续的拼音练习、汉字学习中依旧不会运用，那就只能是徒劳了。
所以教师要根据小学生新生的心理状况和他们的认知水平，以一种新的教学手法来讲授拼音知识和拼写技巧。
看似简单的拼音却是学生学好语文的基础，教师起着至关重要的作用。
2．学生的接受方式
对于刚入小学的一年级学生来说，拼音的学习并不是一项简单的工程。
他们在幼儿园学习的拼音知识大都是靠死记硬背掌握的，又由于教师教授方法的刻板，导致学生不能领会到真正的拼音知识，枯燥的学习方式加上一次次地重复背诵抄写，导致学生失去了学习的兴趣。
此时学生心理刚刚进入懵懂阶段，他们比较渴望学到新知识，在记忆力方面，还没有太多判断的能力，主要是靠直观感受来进行认知活动，所以，有趣的教学方法才能够激发他们学习的兴趣，而教学方法越新颖越多样，学生的思维开拓程度也越强，对于知识的掌握程度也越深，对于声母、韵母等拼音的学习，更应该摒弃之前枯燥的死记硬背的教学手段，要从学生的兴趣点出发，运用多种教学手段使学生的学习气氛更加活跃轻松。
二小学语文拼音教学的新方法
1．图文并茂，创设情境
在苏教版语文一年级教材中对于汉语拼音部分知识的掌握情况有一定的说明，要求学生要认准认对声母、韵母，并且可以熟练地拼写音节等，其中在学习过程中有图文对照，创设情境的学习方法；在汉语拼音部分，有关于字母发音和字母书写的较为直观的图片，教师在教学过程中，除了要教授学生书本中所列出的字母图片，还应该调动大家的积极性来对每一个字母都进行图片和字母的结合。
2．学科结合，融会贯通
一年级小学生所学课程除语数外等几门主课外，还有音乐、美术、体育等课程的教授，对于学生来讲，音体美似乎更能调动学生的积极性，因此，学校和教师应该认识到这一点，在其他课程的学习过程中融合进拼音知识的学习，这样就能够让学生在玩耍的过程中掌握基本的知识，为学习创造更多的空间。
我们在小学中学习英文26个字母的时候，老师就会教大家唱二十六个字母表的音乐，“a、b、c、d、e、f、g……”语文老师在教学生背诵字母表的时候，也可以根据英语字母表的音调来让学生唱汉语拼音字母表，而且现在市面上有一些专门教孩子学习拼音的歌曲，教师也可以从中学到很多简单有趣的调子来教学生记忆。
还有一些较为特殊的拼音知识，如“j、q、x”和“ü”之间的使用情况，教师就可以将它们的组合情况编成儿歌，“小鱼小鱼ü，见到j、q、x就掉眼。
”这种想象生动的儿歌音乐不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生思考的潜能。
小学生有好动的习惯，一上体育课就显得更加活跃，他们热衷于玩游戏，所以体育老师可以让学生玩字母接龙，按照声母、韵母的顺序来接龙，如果谁接不上的话就给大家表演节目。
还有我们之前提到过的将字母的形态让学生表演出来，这种方法在体育课上同样适用，老师可以将学生分成几个小组，然后每组要根据字母的组合或者一个音节来组成对应的样子，哪一组表现得好，老师可以给予奖励。
一堂体育课不再是学生无聊的做操时间，也不是无止境的训练，而是又有趣又锻炼身体的一堂课。
只有学校和各科老师经常进行沟通才能够将这些重要的知识点融合起来，通过不同课程的特点再用一种新的视野来教授学生，这样，既培养了学生的学习能力，也培养了他们的想象力和创造力。
三结束语
在对小学生进行语文拼音的教学过程中，首先要熟知学生的认识特点，从实际出发，将学科与学科之间的联系充分地运用起来，将抽象的字母转化成为直观有趣的图像、音乐，让学生在轻松愉悦的学习气氛中不仅掌握汉语拼音知识，同时还激发了他们学习的兴趣，开拓其思维和丰富的想象力、创造力。
参考文献
［1］符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨［J］.语文学刊（基础教育版），2013（8）
［2］黄慧.小学拼音教学的现状分析与对策［J］.小学教学参考，2010（6）
第四篇：
小学语文拼音教学强化策略
摘要：
小学语文教学，让学生全面而扎实地掌握拼音知识对学生今后的学习很重要。
学生查字典、学习微机用拼音输入法等等都需要有扎实的拼音基础作为支撑，而课堂教学中如何教授学生全面掌握拼音知识值得我们进行探究。
本文从自编儿歌、寓教于乐、学讲故事及经常巩固训练四个方面进行论述，以期抛砖引玉，与同仁共同进步。
关键词：
小学语文；拼音；儿歌；游戏；故事
小学语文教学是从拼音开始的，但汉语拼音是一串枯燥无味的字符，如何让学生喜欢上它，并乐意学习呢？
关键在于兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生偏重于形象思维，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发，因此，我们可以变换多样的教学形式、方法让儿童快乐地学习拼音。
一、自编儿歌，识记拼音字母
现行教材中，对抽象的汉语拼音字母，每一个都配上了插图，既有和读音相关的，也有帮助记忆字形的，与学生的经验世界密切相联系的，形象直观、富有情趣。
我们要充分利用这些情境图来教学汉语拼音。
如：
教学平舌音声母zcs时，可以通过刺猬插图的提问，由刺猬的“刺”引导学生试发“c”的音。
再引导学生观察小刺猬坐在小凳子上学拼音，胖乎乎的身体的样子，让学生记住c的字形，同时我们可以编个儿歌“胖乎乎的小刺猬，ccc”，强化学生的记忆。
拼音字母中还有很多形近的，孩子很难掌握。
我们也可以通过编儿歌的形式进行教学。
如：
bd教学时可编儿歌“小姐姐听广播，右下半圆bbb；马儿快快跑，左下半圆ddd”。
为了调动学生的积极性，教师应该尽量让学生也参与到编儿歌的教学过程中来。
例如教学qpg时，引导学生想一想“你准备怎样记住他们呢？
”马上有学生想到了数学课上教过的9，“正的9就是q，反的9就是p，9的尾巴拐弯了就是g。
”儿歌编得很形象也很好记。
老师再问：
两个门洞mmm，那你有什么好办法来记住n呢？
学生兴趣十足，立刻编出儿歌：
“一个门洞nnn。
”f像什么、t又像什么呢？
可以编儿歌吗？
学生指出f和t就像倒过来了似的。
f就像一根拐杖，而f不小心摔了一跤就变成了t了。
这样的想象力多么丰富呀！
编的儿歌更容易让学生记得住。
与学生一起编儿歌的过程，不仅让学生记住了字音、字形，更能让学生对学习拼音产生浓厚的兴趣，乐于主动学习。
二、寓教于乐，掌握相拼方法
做游戏是孩子最喜欢的事情，将拼音教学放到游戏当中进行更能激发、调动学生的主动性和积极性。
课堂教学中，将枯燥的拼音教学与游戏结合起来，既激发了学生的学习兴趣，又融洽了师生之间的关系，这也正符合新课程的教学理念。
在教学jqx与ü相拼时，用游戏的方法进入教学，学生兴趣盎然。
首先给3位小朋友戴上事先做好了的jqx的头饰分别扮演，然后请上另一位小朋友表演小熊宝宝，并为他戴上墨镜，同学们笑了起来，连连称赞他真是酷呀！
接下来演一演在森林里相遇的情景，同学们创意十足，还有的用上了英文来打招呼，Hello！
你好呀！
当然也注意到了要把墨镜摘下与jqx一起玩耍。
看到了这样的游戏，台下的小朋友一个个都跃跃欲试，想要上来玩一玩。
在游戏中教学了jqx与ü相拼要省略两点的这一难点，寓教于乐，学生乐于接受，教学效果显著。
同样也可以用这样的方法教学整体认读音节yi、yu，由老师扮演游戏中的大y妈妈，戴上头饰，选一位同学做小i，大y妈妈带上小i娃娃就组成了整体认读音节yi。
大y妈妈走在路上遇到了小ü，小ü没有了妈妈正在哭呢，大y妈妈来帮忙了，小ü可高兴了，见了大y妈妈就不哭了，高高兴兴和她回家了。
游戏可以使学生迅速集中注意力，使他们更好地掌握教材中的重难点。
同时，在游戏中也给予学生美的熏陶和情的感染，培养了学生积极向上的人生观。
三、学讲故事，强化拼读训练
音节的拼读是孩子们拼音入门的学习难点，从学习了声母开始，我们要把重点放在音节的拼读训练上。
为了帮助学生更好地记住拼的音，可以有针对性地给四声组词或编些有趣的故事，这种方式更容易引起儿童的注意和兴趣。
例如教学声母h与复韵母ui的拼读时就可以将它和《喜羊羊与灰太狼》的动画片有机地结合起来：
灰（huī）太狼天天想着要把羊村的大门毁（huǐ）掉，好进去抓羊。
聪明的羊儿们每次都能识破它的诡计，战胜它。
小朋友们记得灰太狼最后总要说什么吗？
我还会（huì）回（huí）来的。
将音节的拼读加在故事中进行，使它变得有意义，更有利于学生记忆，也更能激发学生拼读的兴趣。
四、经常巩固训练，让记忆更扎实
小学生对事物的认知持久性和稳定性较差，前一节课学习的拼音知识，需要在下节课或今后的课堂教学中经常巩固训练，通过反复训练，学生对之前所学知识的记忆会更扎实。
巩固训练可以采取小组合作的方式进行，同学之间，组与组之间进行提问互动，可以抢答或一对一应答。
例如，课堂教学中，我将学生分成几个小组，要求每组选出一名同学，到黑板上用拼音以最快的速度写出本组同学的名字。
还可以给各个小组提出稍有深度的拼音问题，让小组内进行讨论，最后看哪组最先完成任务，准确率更高。
经常对旧知识进行巩固教学很有必要，通过对疑难拼音的反复巩固训练，进一步加深了学生的记忆。
总之，小学语文教学贵在培养学生的兴趣，拼音教学更应如此。
培养孩子们的兴趣，从兴趣入手自主学习，培养他们主动探求的精神，学在其中、乐在其中，让拼音教学变得丰富多彩、快乐无穷！
第五篇：
小学语文汉语拼音教学兴趣激发思路
摘要：
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
关键词：
直观教具；编儿歌；讲故事；多媒体；动起来；与生活经验的整合
汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。
而一年级的学生由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？
一、利用直观教具，激发兴趣
形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。
教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。
充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。
如教学声母p，问学生：
“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的？
”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作。
“泼水泼水，ppp。
”
二、编儿歌，读出情趣
人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。
我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：
“千言万语不及一张图。
”形象记忆就是在记忆时尽量多印留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果。
俗话说：
“百闻不如一见。
”它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。
各个字母形体比较抽象，比较难记。
教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。
如：
单韵母儿歌：
（一）单韵母，很重要，发音口形要摆好。
公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e。
妈妈晾衣，上下对齐i i i。
乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。
小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。
（二）四声一辆红色的小汽车，在平路上行驶表示第一声，上坡表示第二声，下坡又上坡表示第三声，下坡表示第四声。
三、讲故事，学得有趣
汉语拼音是一串枯燥无味的字符。
要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。
我教学第一册《看图说话学拼音》第5课时以故事引入：
放学了，亮亮和丽丽来到一个漂亮的公园玩，那里有绿绿的草地，挺拔的大树。
亮亮感觉有点渴了，就拿出书包里的矿泉水边喝边看着水里的蝌蚪，丽丽边看着蓝蓝的天空边喝着矿泉水。
水里的蝌蚪在玩捉迷藏，两只蝌蚪正好粘到水草上，形式一个“k”字；亮亮和丽丽坐的椅子就像一个“h”字；天空中一只白鸽衔着一枝柳条飞过，柳条被风吹着，弯成一个“g”字，草地上的两只白鸽看着空中的伙伴，羡慕极了，亮亮和丽丽真喜欢这里呀!
小孩子对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。
四、运用多媒体，激起兴趣
在拼音教学中，利用多媒体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。
有助于学生较好地掌握声母、韵母发音时正确的方法，从而把声母、韵母读得既正确又清楚，达到了事半功倍的效果。
如教学第一册《看图说话学拼音》第6课，可以先制作课件从电脑中依次出示一个公鸡、一个切开的西瓜、一个气球等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：
想一想，它们是怎么拼出来的？
再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调：
gōngjī、qì qíu、xī guā，对应出示在图片下面。
引导学生读：
dà gōng jī的j，qì qíu的q，xī guā的x。
运用多媒体，比直接在黑板上的板书，效果好很多，学生的学习兴趣特别高涨，课堂气氛特别活跃。
五、让学生动起来，点燃激情
在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，以点燃学生的激情。
根据学生爱唱爱动的特点，在教学中我尽可能地让学生一边唱、说，一边拿出手来描空、做动作，特别是对哪些容易混淆的字母如b、d、p、q等声母的教与学就解决了。
跟着老师一起做动作：
举起左手，右手叉腰，b b b。
举起右手，左手叉腰d d d。
左手放下，右手摸头p p p。
右手放下，左手摸头q q q。
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。
所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
六、与生活经验的整合，营造氛围
拼音教学贴近生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为孩子创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。
为了增加学生拼读兴趣和效
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